【摘 要】物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，一切物理概念、物理規(guī)律總是以一定的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)事實(shí)作為基礎(chǔ)。我們記憶物理知識(shí)必須進(jìn)入實(shí)在的物理環(huán)境，感知物理現(xiàn)象，必須要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從實(shí)際動(dòng)手中了解物理，從而才能學(xué)好物理。同時(shí)，物理也是一門文字理解性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好物理的前提也是從概念、定律出發(fā)，這些概念要求學(xué)生要有很活躍的思維、有從表面一眼就能看到實(shí)質(zhì)的超強(qiáng)理解能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理；公理化體系；實(shí)踐化體系

初中物理是一門嚴(yán)密的、有著公理化邏輯體系、實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，對(duì)于高中學(xué)生的所有能力都有極大的要求，它既要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維，還要求學(xué)生要有一定的方法來牢記里面所需要的定律公式 ，只有滿足這些條件，學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)上才可能有所發(fā)展。

教學(xué)的好壞概括起來有兩個(gè)因素，內(nèi)因是學(xué)生自己，外因則是教師，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)積極的探索出一套有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生更能投入全身心的去學(xué)習(xí)，以此達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

一、以實(shí)驗(yàn)來鞏固基礎(chǔ)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在它的教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，也就是實(shí)驗(yàn)。那么如何用實(shí)驗(yàn)來鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)呢？

比如，教“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生很難區(qū)分光的折射和反射這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，光從概念來教學(xué)生區(qū)分的話是不實(shí)際的，且容易讓學(xué)生的記憶混亂，最好的辦法就是用實(shí)驗(yàn)來證明。

老師可以為學(xué)生介紹并把這個(gè)實(shí)驗(yàn)搬到課堂上，讓學(xué)生自己去感受，這一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景是說明光的折射現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚的位置那么準(zhǔn)確界定一樣。

在這樣錯(cuò)誤的前科學(xué)概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對(duì)一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺形成錯(cuò)誤的判斷。這樣的實(shí)驗(yàn)既讓學(xué)生的基礎(chǔ)得到鞏固，還可以讓學(xué)生的思維、動(dòng)手能力得到相應(yīng)的鍛煉。

二、要授之以漁

一般在數(shù)理化的學(xué)科中，它的解題思維就沒有固定的，每個(gè)題的解決方法、手段是不同，它不像其他文科類的學(xué)科會(huì)有死答案。所以在這些學(xué)科上老師要授之以漁，而不是授之以魚。以中國的具體情況出發(fā)，應(yīng)試教育不可能說會(huì)一直持續(xù)，但至少目前來說，應(yīng)試教育是我國教育的基本特征，現(xiàn)今，應(yīng)試教育在物理中有一些改變，它不是單純的在考驗(yàn)學(xué)生死板的記憶，它在往開發(fā)學(xué)生思維方面發(fā)展。

在高考物理命題一貫堅(jiān)持全面考查理解能力、推理能力、分析綜合能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娘L(fēng)氣里，近幾年來還針對(duì)以往教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，提出獲取知識(shí)的能力，另外將原來的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω臑樵O(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力。

這更要求老師在教學(xué)方面注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力、培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立開發(fā)潛能的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多漁的技術(shù)，以此可以來應(yīng)對(duì)不同的情況，能夠保證在每種情況下問題都能得到解決。那么如何授漁的技術(shù)呢？

具體情況教師應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用不同的辦法，比如說在摩擦力的學(xué)習(xí)中，老師可以先叫學(xué)生分組，設(shè)計(jì)出自己探究在何種情況下有摩擦力發(fā)生，在什么情況下的摩擦力不同等方面出發(fā)，老師呢在一旁指導(dǎo)，但不能說是完全的為學(xué)生代辦，只有在他們不懂的情況下說出一些方法，讓他們自己去摸索，久而久之，凸顯出授之漁的效果。

三、以實(shí)驗(yàn)為學(xué)生展現(xiàn)物理，從而激發(fā)學(xué)生的興趣

物理是一門實(shí)用性的科學(xué)，實(shí)際物理教學(xué)中我們不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容更要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、生活現(xiàn)狀等具體情況來確定對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式。還要針對(duì)物理特有的特點(diǎn)來教學(xué)，物理學(xué)科的特點(diǎn)就是實(shí)踐性很強(qiáng)，它需要通過很多實(shí)驗(yàn)來證明這個(gè)觀點(diǎn)、來引出公式定理。

所以在物理教學(xué)中，教師要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更加的深刻，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦也說：“興趣是最好的教師。”學(xué)生的細(xì)胞被活躍化，從而也養(yǎng)成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如講摩擦起電時(shí)，可以補(bǔ)充人體也能因摩擦而帶電的實(shí)驗(yàn)，從而充分說明人體也是導(dǎo)體是絕緣體。用手掌摩擦有機(jī)玻璃棒，棒帶正電，而手掌帶負(fù)電。前者用驗(yàn)電器可以試出來，而用手掌去接觸驗(yàn)電器的金屬球時(shí)，金屬箔片并不張開。這是因?yàn)槿梭w是導(dǎo)體，摩擦所得的電荷很快就通過人體漏走了。

如果人站在絕緣板上，用驗(yàn)電器就能查明手掌所帶的電荷。又如聲音傳播產(chǎn)生的多普勒效應(yīng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，用老師可以用錄音機(jī)事先錄下火車迎面駛來和背離而去的汽笛聲，在課堂上播放，讓學(xué)生感到像在火車站臺(tái)上聽到的汽笛聲一樣，再將錄音機(jī)的聲音輸送到示波器上觀察波形疏密的變化，就能獲得較好的效果。這些實(shí)驗(yàn)很好的展示了老師要教授的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以更好的記憶，對(duì)物理的知識(shí)點(diǎn)也更加的透徹。

總之，物理學(xué)科的難度很大，這要求老師和學(xué)生一起努力配合才能得到有效的施展。這其中，老師作為引導(dǎo)者，更是要積極的去探索有效的教學(xué)之道，爭(zhēng)取為學(xué)生營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)習(xí)。