信息技術(shù)是一門不同于其他學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，作業(yè)多以上機(jī)操作完成，以文檔、圖片、幻燈、網(wǎng)頁(yè)等電子形式存在，以“百花齊放”形式呈現(xiàn)。故，教師的單向、單一性傳統(tǒng)性作業(yè)批改很難適應(yīng)于答案靈活、標(biāo)準(zhǔn)“因生而民”、“對(duì)”“錯(cuò)”難于界定、創(chuàng)新無(wú)限的信息技術(shù)作業(yè)。而多向、多形式、多方法等靈活性批改作業(yè)方式能如實(shí)、全面了解教學(xué)情況、有效捕捉學(xué)生思維閃光點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)與獨(dú)特創(chuàng)意，從而有效促進(jìn)教師的教與學(xué)生學(xué)，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏?！办`活批改”具體體現(xiàn)在：

一是批改時(shí)間靈活。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科本身的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生作業(yè)批改不拘泥于特定時(shí)間，可以適時(shí)批改。即在學(xué)生操作實(shí)踐中，對(duì)于操作速度快的同學(xué)作業(yè)可以即時(shí)批改，對(duì)于速度慢的學(xué)生作業(yè)可以課后批改，也可以隨交隨改。

二是批改方式靈活。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科作業(yè)的特殊呈現(xiàn)方式，所以批改的方式也是靈活多樣的。即可以采取教師面批面改與集體上交集中批改方式；學(xué)生小組合作、組內(nèi)互評(píng)互批互改方式；個(gè)別批改與重點(diǎn)批改相結(jié)合的方式。實(shí)踐證明，重點(diǎn)批改、個(gè)別批改、面批面改，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能提高教師的工作效率。

時(shí)下，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為各學(xué)校提效首推教學(xué)方式，信息技術(shù)學(xué)科也不離外。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)往往以4—6名學(xué)生為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，操作速度的“電腦高手”往往被推選了學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，他們一般能提前完成老師布置的作業(yè)，老師提前批改他們的作業(yè)，而后由他來(lái)協(xié)助老師為組員做作業(yè)批改，及時(shí)反映本組學(xué)生作業(yè)情況，教師綜合情況進(jìn)行及時(shí)訂正，這種做法不僅能讓老師及時(shí)了解存在的普遍性問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，還能使教師從作業(yè)批改的重負(fù)中解脫出來(lái)。同時(shí)，還能提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力與互學(xué)互幫能力，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步之目的。

而對(duì)于部分簡(jiǎn)單的作業(yè)，教師可以抽取班級(jí)中一組的同學(xué)進(jìn)行批改，因?yàn)橐粋€(gè)小組中包含了優(yōu)、中、差等不同層次的學(xué)生，教師只要批改其中的一個(gè)小組，就能了解整個(gè)班級(jí)學(xué)生的作業(yè)情況。今天這一組，明天另外一組，這樣既能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，又不會(huì)失去作業(yè)的作用。

三是批改方法靈活。針對(duì)電子資料的自身特點(diǎn)，在批改信息作業(yè)時(shí)方法也可靈活多變。如，對(duì)于word文檔處理作業(yè)，我們可以采用紅色波浪線來(lái)標(biāo)注學(xué)生不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，用紅色線條來(lái)劃去錯(cuò)誤的地方，并適當(dāng)給予標(biāo)注；對(duì)于幻燈片作業(yè)時(shí)，我們可以用醒目的其它顏色來(lái)為其修改，并做旁批提出修改意見；對(duì)于畫圖作業(yè)，老師可以用不同的顏色、線條、文字進(jìn)行修改或留言，或者用對(duì)比圖的方式呈現(xiàn)修改過(guò)的圖片與原圖，讓學(xué)生知道處理圖片時(shí)的不恰當(dāng)之處。

凡此種種，老師靈活多樣的批改學(xué)生作業(yè)的方式既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能提高教師的工作效率，特別適合小學(xué)信息學(xué)科教學(xué)。