教研活動是一個長期的學習過程，也是一個長期的實踐研究過程。搞好學校教研工作，可以解決教育教學活動中的各種實際問題，提高教師教育教學水平和業(yè)務能力，促進學生的全面發(fā)展。因此知識不斷更新的當今社會，在學校管理工作中更要重視搞好教研工作，促進教師的不斷成長，促進學校的不斷發(fā)展。那么，如何搞好農(nóng)村小學的教研工作，促進學校的不斷發(fā)展呢？

一、思想主導性

搞好學校教研工作，教研計劃的制定尤其重要，組織學校教師學習教研計劃的過程必不可少，大多數(shù)教師都認為，教研計劃是學校領導的事、教研組的事，我們照做就是了，普遍形成了這種錯誤的認識。如果我們的教研活動離開了教師又從何開始教研呢？

（一）教研計劃的制定應立足學校硬件實際、立足學校領導實際、立足學校教師實際、立足學校學生學習實際。學校硬件能說明我們老師要會做什么、要把什么做好；學校領導能說明教研活動能做成什么樣子，達到什么樣的程度；教師能體現(xiàn)出怎樣來做更有效；學生是驗證活動是否有效的唯一標準。教師的教學水平影響著學生的身心成長。正如孫武所說：“用兵之道，以計為首”。所以教研計劃的制定，不是來源于網(wǎng)上，而是來自于學校實際。

（二）學習教研計劃。通過學習可以改進計劃中不足之處，實現(xiàn)學科教學思想統(tǒng)一，做到教學進度步調(diào)一致，更是學校領導思想和教師心靈溝通的渠道，對活動的開展有著不可替代的作用。

二、走群眾路線

要有效的開展好教研活動，要堅持走群眾路線，堅持教師、學生的主體地位，時刻把教師、學生安危冷暖放在心上，及時準確了解教師所思、所盼、所憂、所急，把教師工作做實、做深、做細、做透。教研活動以提高教師的文化素質(zhì)和理論學習、促進學生全面發(fā)展為主要任務，是提高教學水平的有效活動，是讓教師形成獨特教學藝術的成長平臺。最終目的是解決學校教育教學中的各種實際問題，應想學校教育教學之所想，急學校教育教學之所急。只有走好群眾路線，才能確?；顒拥捻樌_展，教師積極參與。

三、一切從實踐出發(fā)

教學實踐應以促進教師形成獨特教學藝術，必須事實求是，求真務實。新時期師德雖然要求我們教師要終身學習，但在農(nóng)村學校，讓教師自覺的去看書、去學習，我覺得有點難，一些教師一年或者幾年都不會完完整整看完一本書，終身學習從何而談呢？在農(nóng)村我認為有效的做法就是不斷的開展教學實踐活動，在活動能更好的體現(xiàn)出“沒有對比，就沒有鑒別”的說法，在活動中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足和別人的優(yōu)點，迫使自己在平常的教學中去改進。如：課堂中教師提問時“為什么”貫穿著整堂課，這或多或少影響到了基礎不太牢固這部分學生的積極性，而一些教師卻是以“你是怎樣想的，和大家分享一下你的想法”，同樣的一句話只是不同的說法而已，對學生激勵作用卻是天壤之別。我們農(nóng)村大多數(shù)教師在語言表達能力上都比較欠佳，描述一個問題經(jīng)常出現(xiàn)說不清楚或有歧義的現(xiàn)象，有的甚至成為一個笑話，讓聽課教師和學生當成了笑柄，上課教師發(fā)自內(nèi)心的感到慚愧，認識到自己的不足，迫使他不得不去學習，來充實自己、完善自己。

四、處理好體制和機制間關系

學校體制影響著學校的發(fā)展、教師的成長、學生的成才。俗話說：“火車跑得快，全靠機頭帶”，如果沒有良好的體制，就不會形成良好的機制。對教研活動來說就只能流于形式，浮于表面，失去意義。如：開展教研活動，每次都以影響學校內(nèi)大多數(shù)教師的切身利益而去服務少部分教師，這樣的教研活動終將面臨失敗，因為它影響著一個教師團隊的凝聚力和參與活動的積極性。現(xiàn)在大多數(shù)學校在教師績效考核方面都以學校開展的每項活動成績作為考核參數(shù)，我認為這樣的考核是不太符合學校長遠發(fā)展的。如：教研活動中優(yōu)質(zhì)課評比獲一等獎加多少分等，如果權(quán)重太大將影響到教師評課議課的質(zhì)量。產(chǎn)生了學校內(nèi)部矛盾，當矛盾到達一定程度時對活動的開展起了阻礙作用。

五、探索適合學校發(fā)展的評課模式

沒有一個良好的評課模式，學校教研將形成“教而不研”或“研而不教”，多數(shù)教師都只會因完成任務而做。快樂不是擁有得多，而是計較的少，而我們教研活動中常常出現(xiàn)“教師們計較得多，擁有得少”，開展教研活動是要做到“想教師之所想，急教師之所急，幫教師之所需”?！跋虢處熤搿币M量不要影響到教師的切身利益；“急教師之所急”是為了提升教師的綜合能力而開展教研活動；“幫教師之所需”是為教師達建起和諧平等的成長平臺而做。如：在評課活動中不一定非要用“一加一”的評課模式，一是我們農(nóng)村學校學科老師少，二是留給教師發(fā)言時間少，三是留給上課教師認為有用的幫助少。我認為可以多采用“如果這節(jié)課是我來上，我將在那些方面做改進”這樣的方式。容易形成三個臭皮匠，頂個諸葛亮的農(nóng)村教研評課模式，對大家都有一定的幫助。

六、走好“最后一公里”

每一項活動的開展如果沒有總結(jié)，就丟失了反思的機會。葉瀾說過這樣一句話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師”，而通過反思總結(jié)能讓我們發(fā)現(xiàn)很多我們能做得到或者做得更好的事情，我認為針對我們農(nóng)村的教研活動來說總結(jié)應能體現(xiàn)出以下幾個方面：

（一）面要廣。不管是舉行集體備課、優(yōu)質(zhì)課、常規(guī)教研、還是個別教師外出學習或參加競賽，活動結(jié)束后都應組織學校全體教師參加，進行反思總結(jié)，必要時可請部分學生參加。條件允許還可請專家或者區(qū)域內(nèi)經(jīng)驗比較豐富的教師參加，幫助指導。

（二）需要學校領導做哪些事情。在我們農(nóng)村搞教研活動學校領導很少參加是最為常見的事，全權(quán)由學校教研組長組織，讓活動失去了精氣神，讓教師感到這樣的活動可有可無，甚至認為是在浪費課堂教學的有效時間。因此，總結(jié)過程中應體現(xiàn)需要領導做些什么，是參與聽課、幫助協(xié)調(diào)、還是指導我們教師在教學活動存在的細節(jié)問題等。

總之，教研工作作為教育教學工作中不可缺少的一部分，對學校的發(fā)展、教師成長有著重要的作用。因此在平時的工作中要重視搞好教研工作，促進教師教育教學水平的不斷提高，促進學生的全面發(fā)展，促進學校的不斷發(fā)展。

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