在日常的教育教學行為中，我一直將培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)作為最重要的工作來抓，這在很多從事多年初中階段教育的信息技術老師感到不解，傳統(tǒng)的計算機教學觀念認為，一堂好的信息技術課就是要教會學生如何去操作某個軟件、如何去破解某個難題。這固然是計算機課堂的重要組成部分，然而，我想表述的是，農(nóng)村中學生信息素養(yǎng)與計算機操作水平有著互補的作用，這是中學計算機課程的根本。

在民間誠信教育有關于開鎖工人的故事，給我們最大的啟發(fā)是：再好的技術都需要有誠信作為基礎，才能使自己的特長得到最大程度的提高與運用。在信息技術教育中，同樣需要最基本的信息素養(yǎng)。到目前為止，我們還沒有一個對信息素養(yǎng)的完全界定，從業(yè)內(nèi)人士普遍的認識來看，信息素養(yǎng)指的是對信息的收集、存儲、傳播、利用的過程以及在此過程中所涉及的道德關系的處理能力。而計算機操作水平是新課標中對信息技術課程的重要要求，是信息技術課的重要評估標準，在邊遠的農(nóng)村，如何讓中學生信息素養(yǎng)與計算機操作水平同步提高，是一個值得思考的問題。

在教學活動中，是從以下幾個方面進行操作的：

一、培養(yǎng)學生學習興趣，為信息技術學科學習夯實基礎

俄國文學泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣?！笨鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”只有“樂知”才能“樂學”。前蘇聯(lián)教育學家斯卡金也認為教育效果取決于學生的學習興趣。所以，只有培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，才能調(diào)動學生學習的積極性、主動性。在日常的教育教學工作中，我主要從以下兩個方面來提升學生學習興趣：

1.融洽的師生關系，誘發(fā)學習興趣

融洽的師生關系是調(diào)控學生學習興趣的前提。如一位學生因受到某位教師的斥責而產(chǎn)生畏懼感，漸漸地他對該老師的學科不感興趣，導致學習成績直線下降。相反地，一位學生因某事受到老師的青睞和贊賞，他便因為喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學科。因此，教師應注意全面發(fā)展關心和愛護學生，多給他們表揚和幫助。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系。”所以這就要求教師以平等的態(tài)度對待學生，平等是師生間相互溝通、相互理解的基本條件。

良好的師生關系有利于學生學習興趣的提高，教師尊重學生、熱愛學生，學生反過來也會對教師以相應的積極情感回報，學生會更加深愛教師。當學生對教師的這種愛達到一定程度時，會產(chǎn)生情感遷移現(xiàn)象，由熱愛教師進而愛及他所教的科目，對學習產(chǎn)生興趣，這正如《學記》中所指出的“親其師，而信其道?！?/p>

2.端正學習態(tài)度，使學生產(chǎn)生學習動機

學生初學信息技術時懷著極大的好奇心，隨著學習內(nèi)容的逐漸加深，便產(chǎn)生了操作步驟記不住，公式難、不理解、不會運用等許多問題。有的學生便逐漸失去學習信息技術的興趣。因此，教師必須從思想上解決這個問題，讓學生認識到，隨著改革開放和科學技術的飛速發(fā)展，信息技術已經(jīng)逐漸被越來越多的人重視，所接受，使學生懂得學習信息技術不僅是學科的需要，更是現(xiàn)代社會中必須掌握的基本技能。讓學生提高認識端正學習態(tài)度，并產(chǎn)生強烈的學習動機，為信息技術學習打下堅實的基礎。

二、預設課程目標，指明方向

在每個學期開學，首先根據(jù)自己所授年級，讀透課標，再結(jié)合所使用的教材，預設課程目標，以此指導日常教學行為。在設定課程目標時，分為兩個不同的部分，一個是計算機操作水平目標，一個是信息素養(yǎng)提升目標，比如說在七年級下學期信息技術課中，我設定的兩大目標就是：①熟練操作office系列軟件；②學會收集、整理網(wǎng)絡素材，在收集中注意版權(quán)問題。

在學期目標制定完以后，再根據(jù)每堂課的實際情況，課前制定課堂教學目標，在課堂教學目標的制定過程中，大量引用網(wǎng)絡資源，對課堂可能生成的問題進行預分析，在理論課中以網(wǎng)絡道德為主，在實操課中灌輸信息使用理念。

三、以課堂教學為載體，將信息素養(yǎng)與計算機操作水平同步提升

課堂教學是學科教育的核心，是學生提升自我素質(zhì)的重要載體。在信息技術課堂教學中，讓學生理解信息的重要性、學會信息的基本處理方式、理解信息處理的流程及在信息處理過程中應注意的道德規(guī)范是終極目的。

在農(nóng)村中學，信息技術作為一門較新的學科，在我校已經(jīng)成為了學生心目中的受歡迎學科，這得力于飛速發(fā)展的信息社會對學生綜合素質(zhì)的總體要求的提升，同時與我校信息技術教師的努力是分不開的?，F(xiàn)在的農(nóng)村學生與以往大有不同，接收信息的渠道更寬，接收信息的能力更強，而對信息的辨別能力和運用能力有較大提升空間，也就是說，對信息素養(yǎng)和計算機操作水平都有迫切的需求。

在課堂教學中，我一直堅持教師為主導、學生為主體的“雙主”教學模式，打破常規(guī)才能收獲驚喜，教師的傳授已經(jīng)不能成為課堂的主要內(nèi)容，學生的需求才是決定課堂成敗的關鍵?；趯W生需求，授課過程中我以學生操作為主要方式，每個技術性操作我的操作一般只是三遍，分別是演示、強化和總結(jié)，更多的是在學生出現(xiàn)問題時根據(jù)問題的普遍性總體或個別輔導，在輔導過程中提升操作能力，同時提示操作注意事項，提升信息素養(yǎng)。

四、充分利用課余時間，多渠道輔導學生

在農(nóng)村初中都有一個相似的情況，那就是住宿學生較多，就拿我校來說，學生住宿率已經(jīng)達到76%，住宿學生大多使用手機上網(wǎng)，信息渠道是寬了，但基于學生的整體素質(zhì)而言，對信息的辨別能力就顯得不足了。因此，在課余時間，學校計算機教師為學生開放并安排老師進行專門的輔導，這不但提升了學生辨別和處理信息的能力，也使學生的計算機操作水平得到根本的提升。除此之外，在我所教授的班級，還為學生們建立了QQ群，學生感到困惑的技術性問題或信息使用中出現(xiàn)的問題都在群內(nèi)討論，讓學生成為“課外輔導員”，這在提升學生基本素質(zhì)的同時也解放了老師，讓自己有更多的時間和精力投入到新的教學任務中。

總的來說，信息技術課程目標包括信息素養(yǎng)和計算機操作水平，信息素養(yǎng)的提升有助于計算機操作水平的提升，計算機操作水平的提升又會反作用于信息素養(yǎng)的提升，作為一名信息技術課的老師，理清教育教學思路，再加上比較新穎或適用的創(chuàng)意，就能表現(xiàn)出信息技術課所需表現(xiàn)的形式和內(nèi)容，展現(xiàn)信息技術課堂魅力和藝術。