【摘 要】如今，環(huán)境問題已經(jīng)變得越來越突出。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生主要面向企業(yè)，這些學(xué)生的環(huán)境意識和環(huán)境行為將直接影響著整個社會的環(huán)境保護。在高職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育不僅是必要的，而且是可行的。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 環(huán)境教育

環(huán)境教育是整個中華民族的環(huán)境保護事業(yè)與教育事業(yè)的一個重要組成部分，它不但拓展了教育領(lǐng)域，而且為教育事業(yè)注入了新的活力。1992年11月，國家環(huán)保局和國家教委聯(lián)合在蘇州召開了全國環(huán)境教育工作會議，會議提出了“環(huán)境保護，教育為本”的思想。高職學(xué)生肩負著促進經(jīng)濟、社會發(fā)展的重任，是未來產(chǎn)業(yè)部門和物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域中生產(chǎn)力的開拓者、勞動者。他們的環(huán)境知識、環(huán)境意識、環(huán)境保護能力將直接影響著環(huán)境問題的解決。

一、高職院校進行環(huán)境教育的必要性

高職院?；瘜W(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育是社會和學(xué)校發(fā)展的要求。隨著環(huán)境形勢的日益嚴峻和人們對環(huán)境問題的日益關(guān)注，一些企業(yè)越來越重視環(huán)境保護，懂環(huán)境與環(huán)境治理的人才成了保證企業(yè)生存和發(fā)展的根本。因而現(xiàn)在的企業(yè)更關(guān)注未來人才的環(huán)境素質(zhì)，即環(huán)境意識、環(huán)境知識和運用環(huán)境知識處理環(huán)境問題的技能。作為促進經(jīng)濟和社會發(fā)展重要途徑的職業(yè)教育，所培養(yǎng)的學(xué)生是未來產(chǎn)業(yè)部門和物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域中的開拓者和勞動者。在職業(yè)教育中，若能把環(huán)境教育滲透到專業(yè)教育中，不僅能使未來的生產(chǎn)者懂得一定的環(huán)境科學(xué)知識，掌握環(huán)境保護的簡單技能，而且能夠使他們了解到本專業(yè)內(nèi)的環(huán)境科學(xué)知識，并對工作范圍內(nèi)的環(huán)境問題做出正確的處理。如果企業(yè)擁有大批接受過環(huán)境教育的人才，就可以通過節(jié)能、回收廢物防止污染擴散等手段間接地提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，這對企業(yè)乃至整個社會是一種潛在的投資。一些發(fā)達國家已經(jīng)將環(huán)境教育作為職業(yè)教育研究和實踐的重點。高職教育應(yīng)該使學(xué)生在走出校門前就具備環(huán)境知識和環(huán)境道德觀念，形成保護環(huán)境的意識和處理環(huán)境問題的能力，成為21世紀的合格公民。這種做法不僅可為學(xué)生拓寬就業(yè)面，而且可以拓寬辦學(xué)面，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供堅強支持。不僅如此，這些走出校門的學(xué)生還會以自身的環(huán)境意識和環(huán)境態(tài)度影響和帶動人們自覺地投入到環(huán)境保護的行列中，促進整個社會對環(huán)境問題的重視，帶動社區(qū)環(huán)境保護的開展。

二、進行環(huán)境教育的途徑

（一）在理論教學(xué)中滲透環(huán)境教育

高職使用的化學(xué)教材隱含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，教師要準確把握知識的切入點，采取適當?shù)姆椒ㄊ侄危心康?、有計劃地把這些知識滲透到教學(xué)過程中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，獲得有關(guān)環(huán)境的知識。如講授一氧化碳毒性時，補充做一氧化碳使新鮮雞血變色，讓學(xué)生知道一氧化碳中毒的原因，日常生活中如何避免煤氣中毒，一氧化碳中毒病人的急救知識，為什么城市管道煤氣中加入少量有特殊氣味的乙硫醚等知識。如在講到非金屬元素硫的時候，結(jié)合硫酸的工業(yè)制法，向?qū)W生介紹二氧化硫的產(chǎn)生、危害、防治措施等，使學(xué)生認識到污染的危害性，而且也讓學(xué)生體會到人類憑借科學(xué)知識，可以治理污染。同時，要求學(xué)生深入思考消除污染的方法，樹立綠色環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展思想。多媒體課件展示法利用多媒體課件，向?qū)W生展示環(huán)境污染的情形。如水體污染、水源短缺等。通過生動形象的畫面，讓學(xué)生感受水體污染帶來的危害，水資源短缺給生產(chǎn)、生活帶來的不便，讓他們在生活中自覺抵制污染水源的行為，形成節(jié)約用水的好習(xí)慣，為環(huán)境保護做出應(yīng)有的貢獻。

（二）在實驗教學(xué)中滲透環(huán)境教育

實驗教學(xué)中，注意尾氣和廢氣的處理，這時因為課堂教學(xué)演示和學(xué)生實驗中，往往會有一些有毒有害的氣體產(chǎn)生，如果隨意排放就會影響師生的健康。如硫的燃燒時要在通風(fēng)櫥中進行，取用硫的量要盡可能少一點，集氣瓶內(nèi)的二氧化硫要用氫氧化鈉溶液吸收；做一氧化碳還原氧化銅時，尾氣要通過燃燒處理；一旦實驗完成，要及時停止反應(yīng)，防止氣體擴散污染環(huán)境。學(xué)生做完實驗后，除了尾氣處理外，還要注意要求他們把廢液倒入廢液缸中，經(jīng)回收集中處理，對環(huán)境無害后才可以倒掉。課堂演示實驗教師的示范作用和對學(xué)生實驗中的嚴格要求能潛移默化影響學(xué)生的認識和行動，增強他們的環(huán)保意識，促進他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，并且使他們最終能掌握處理環(huán)境問題的技能。在實驗過程中，學(xué)生會直接接觸到有毒氣體、液體、固體，在化學(xué)實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生從反應(yīng)原理的選擇、裝置的設(shè)計、尾氣的吸收、廢氣廢渣的處理等方面參與實驗，這樣不僅能讓學(xué)生認識到環(huán)境保護的重要性，而且能讓學(xué)生通過參與實驗，擁有環(huán)境保護知識和處理環(huán)境問題的技能，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境認識能力、判斷能力，增強積極保護環(huán)境的意識和有效參與處理環(huán)境問題的能力，最終使學(xué)生達到具備解決環(huán)境問題的能力，使綠色教育思想真正體現(xiàn)在化學(xué)實驗教學(xué)中。

（三）通過其它形式認識環(huán)保的重要性

通過專題、黑板報、手抄報紙、社會調(diào)查、專題講座、社會實踐、知識競賽等，讓學(xué)生知道環(huán)境問題是一個全球性社會問題，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析社會問題、環(huán)境問題。如學(xué)習(xí)過CO2的性質(zhì)和用途后，通過查閱資料撰寫一篇《CO2的功過》小論文，或以水為主題，出一次黑板報等途徑，讓更多的同學(xué)知道愛護水資源、保護水資源、防止水污染、合理使用水資源就是保護人類自身的生存條件，是與每個人息息相關(guān)的。

通過實踐證明，在高職化學(xué)教學(xué)中努力滲透環(huán)境教育，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又能使學(xué)生了解必要的環(huán)保知識，以培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識和社會責(zé)任感。