【摘 要】本文探討了新課程背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)方式，分析了新課程的課程模式及其研究意義。針對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)的特殊性，闡述了更新教學(xué)觀念、提高教師素質(zhì)的課堂教學(xué)理念，嘗試采用多種教學(xué)方式，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生能力，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐研究了高中化學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合方式、課程教學(xué)過程中提問策略的轉(zhuǎn)變策略、課堂教學(xué)中的自主探究學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為新課程背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供了一種有益的參考。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中化學(xué) 教學(xué)

一、概述

高中化學(xué)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程。為了達(dá)到新課程教學(xué)目的，在化學(xué)課堂教學(xué)模式中，不能墨守陳規(guī)，必須樹立新的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的更新。

二、更新教學(xué)觀念，提高教師素養(yǎng)

新課標(biāo)要求學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者。教學(xué)過程不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而是更注重發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生得到全面發(fā)展。所以新課程要求教師由原來傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向提高素質(zhì)為主，以知識(shí)結(jié)果為主轉(zhuǎn)向探究過程為主，把教學(xué)重點(diǎn)放在揭示知識(shí)形成的過程上，暴露知識(shí)的形成過程。美國著名的教育家、課程論專家泰勒說：“學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了什么。而不是教師做了些什么”。因此，新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)使學(xué)生自己學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，做學(xué)習(xí)的主人。

教師是素質(zhì)教育的實(shí)施者，教師素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。化學(xué)學(xué)科具有生活性、科技性和開放性的特點(diǎn)，新課程在知識(shí)內(nèi)容上也充分體現(xiàn)了化學(xué)在社會(huì)、生活、生產(chǎn)、技術(shù)等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，突出關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象。因此，教師必須要不斷的學(xué)習(xí)，除了及時(shí)更新教學(xué)觀念外，更重要的是及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身專業(yè)素質(zhì)?；瘜W(xué)教師只有具備博大精深的專業(yè)知識(shí)，才能優(yōu)化教材，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生，才能達(dá)到新課程改革對(duì)化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的要求。

三、采用多種教學(xué)方式，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生能力

盡管教師的教或主導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力水平的發(fā)展起重要作用，但這僅是外因，教學(xué)只有在激發(fā)學(xué)生自身強(qiáng)烈的求知欲和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，才能獲得預(yù)期的效果。為了適應(yīng)新課程教學(xué)要求，要采用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。

（1）高中化學(xué)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是相對(duì)獨(dú)立的，而在新教材要求理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，在課堂教學(xué)中，首先應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)課和理論課進(jìn)行有機(jī)的融合，將教學(xué)的空間延伸到了教室和實(shí)驗(yàn)室以外，進(jìn)而提高化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要是讓學(xué)生獲得化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的操作技能。教材內(nèi)容豐富，知識(shí)性、記憶性的要點(diǎn)特別多，使得學(xué)生忙于記憶，并最終把有趣的科學(xué)理解成死氣沉沉的教條.因此，對(duì)于新教材，教師不僅要讓學(xué)生獲得最基本的、必須掌握的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用知識(shí)能力。這要求教師在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生通過交流自主獲得以往由教師直接呈現(xiàn)的知識(shí)。在課程改革實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生最大的變化就是蘊(yùn)藏在內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱情被極大地激發(fā)出來，主體性得到真正發(fā)揮，其外在的表現(xiàn)就是對(duì)化學(xué)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（2）課程教學(xué)過程中提問策略的轉(zhuǎn)變。新課程背景下，要求通過課堂提問活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽課的注意力和語言表達(dá)能力，及時(shí)準(zhǔn)確了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生的智能，調(diào)節(jié)學(xué)生的思維節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生情感的雙向交流。通過對(duì)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，對(duì)課堂提問策略進(jìn)行了研究和探討，從而正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對(duì)比、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。首先，課堂問題的設(shè)計(jì)必須從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的原有水平，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的、能引發(fā)思考的各種問題。問題的角度和切入點(diǎn)要具體而準(zhǔn)確。問題設(shè)計(jì)中需要解決的一個(gè)技術(shù)難題是怎樣問才能使學(xué)生引起足夠的注意力，使學(xué)生能經(jīng)過思考或討論找出解決問題的方法?？傊處熢谔釂枙r(shí)既要考慮學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，又要考慮學(xué)生的潛在發(fā)展水平和未來發(fā)展的需要，使其既與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，又有適當(dāng)難度，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲望，在解決沖突的過程中改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展。

（3）課堂教學(xué)中的自主探究學(xué)習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在學(xué)科教學(xué)過程中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。老師對(duì)確定的課題創(chuàng)設(shè)問題的情境，提供相應(yīng)的材料，激起學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生根據(jù)問題和教師提供的相關(guān)材料思考，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，并通過自主的探索，在課堂上和同學(xué)之間的交流、探究，在教師的引導(dǎo)下求得問題的解決，從而體驗(yàn)和了解科學(xué)探索過程，養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣，形成和提高創(chuàng)造能力。其次，在新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施自主探究學(xué)習(xí)是充滿挑戰(zhàn)性、興趣性、探索性、創(chuàng)造性，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)研究的過程，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化了科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（4）重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要注意將知識(shí)傳授與學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地融于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，狠抓學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)。如指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)、聽課、抓重點(diǎn)記筆記、復(fù)習(xí)，傳授辨析、比較、歸納、總結(jié)的方法，搞好自學(xué)策略的銜接；指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題解答筆記，及時(shí)記錄考試、作業(yè)或練習(xí)中做錯(cuò)的題目及聽課的疑點(diǎn)，在錯(cuò)題旁邊加以訂正，并對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸納整理，并根據(jù)遺忘的規(guī)律，讓學(xué)生養(yǎng)成每隔一段時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；每一專題后設(shè)回顧與總結(jié)，幫助學(xué)生通過問題線索學(xué)會(huì)歸納整理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，提高自我評(píng)價(jià)能力。在某一教學(xué)內(nèi)容開始或結(jié)束，適時(shí)地給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)要領(lǐng)和解題方法和技巧，滲透化學(xué)思維方法和學(xué)習(xí)策略。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用，達(dá)到新課程教學(xué)的目標(biāo)。

四、總結(jié)

本文研究了新課程背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從更新教學(xué)觀念角度分析了教師素質(zhì)與學(xué)生素質(zhì)的辨正關(guān)系，并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐探討了課堂教學(xué)模式的幾種實(shí)現(xiàn)策略及其對(duì)課堂教學(xué)的影響，對(duì)新課程的順利實(shí)施具有積極的影響。