《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄ⅰ霸试S學(xué)生采用不同的方法和速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！惫P者現(xiàn)在任教初二數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生到了初二，兩極分化現(xiàn)象特別嚴(yán)重，學(xué)困生不僅時刻困擾著我們的教學(xué)，而且直接影響著整體教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使其盡快脫“困”，提高整體教育質(zhì)量，已成為我們關(guān)注的焦點。下面就在幫助初中學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的過程談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要表現(xiàn)

幫助學(xué)困生，首先必須了解和熟悉他們學(xué)習(xí)困難的原因，只有這樣才有可能找到解決問題的方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生除了一般學(xué)生具有的共性，有其特有的特征，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。由于升入初中的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，有一些學(xué)生的基礎(chǔ)特別差，繼續(xù)學(xué)習(xí)比較困難。表現(xiàn)在看書不懂，答題不會，這樣就使毅力欠缺的學(xué)生產(chǎn)生了畏難感，怕數(shù)學(xué)，煩數(shù)學(xué)。越不想學(xué)，成績就越差，越差就越不想學(xué)。學(xué)習(xí)上就出現(xiàn)了一個惡性循環(huán)。從而產(chǎn)生了自卑和應(yīng)付心理，抄襲作業(yè)，考試作弊，涂改分?jǐn)?shù)，欺騙教師和家長的行為時有出現(xiàn)。

（2）學(xué)習(xí)品質(zhì)差。學(xué)習(xí)品質(zhì)一般指學(xué)習(xí)的認(rèn)真，踏實、勤奮、自覺的創(chuàng)造過程。學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定學(xué)習(xí)成績好壞的一個重要因素。而他們在學(xué)習(xí)過程中，往往呈現(xiàn)出一種不穩(wěn)定的傾向。易受外界因素的影響，情緒不穩(wěn)定，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上起落較大。其結(jié)果是態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，成績下落。

（3）參與意識不強。這些學(xué)生一般只對結(jié)論感興趣，但對通過觀察、推導(dǎo)、找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律，概念等一系列思維過程不能引起重視，不愿參與探討過程。這種心理防礙了學(xué)生形成知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，同時，沒有通過自己努力而獲得的結(jié)論終究不會形成牢固的知識概念。因而在使用知識時往往會出現(xiàn)“知識斷層”現(xiàn)象。

二、促進數(shù)學(xué)學(xué)困生發(fā)展的有效途徑

（一）用愛心去化解學(xué)困生心頭的重重困擾.教育家馬卡連說過：“只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睈凼墙逃膭恿Γ瑦凼墙逃年柟?，愛是理想的種子，用它可以化解學(xué)困生心頭的重重顧慮。在教育教學(xué)中，要將博大的愛心傾注給后進生，精心為他們營造一種平等、和諧、友愛的氛圍，讓他們感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地。教師對學(xué)困生的信任、尊重是具體的，必須通過師愛來體現(xiàn)和支持，通過師愛來澆灌與滋潤。教師真心實意地到學(xué)困生中去，傾聽他們的心聲，做他們的知心朋友。課外，教師要主動地多與學(xué)困生接觸，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，誠懇地征求他們對教學(xué)的建議；課內(nèi)，教師要以敏銳的洞察力，觀察學(xué)困生的情緒變化，迅速地通過自己的語言、手勢、眼神傳遞出親切、信任、尊重的情感信息。這樣師生之間的情感才會貼近，他們就會對教師產(chǎn)生信賴感、親近感，由對教師的愛轉(zhuǎn)化為對教師所教學(xué)科的愛，從而達到“親其師、信其道”的良好效果。

（二）保護學(xué)困生的自尊心，煥發(fā)他們的自信心.自尊心，人皆有之，它是一個人要求社會和他人尊重的情感，是學(xué)生積極向上的內(nèi)部動力之一。作為學(xué)困生，他們非?？释蠋熀屯瑢W(xué)們能發(fā)現(xiàn)、理解和尊重他們。因此，每節(jié)數(shù)學(xué)課，我關(guān)注最多的要算那幾個學(xué)困生，看到他們能舉手回答問題，心里就特別高興，每當(dāng)他們回答正確，班中的同學(xué)時常會自發(fā)地鼓起掌來。作為老師，我們應(yīng)尊重他們，用耐心去傾聽他們的心聲，降低要求，捕捉他們的閃光點，及時給予表揚鼓勵，讓他們在不知不覺中消除自卑感，重建自信心。

（三）用耐心與恒心去幫助學(xué)困生。大多數(shù)學(xué)困生往往反彈性較強，一會兒好，一會兒壞，上課老師剛剛表揚他聽課認(rèn)真，沒過幾分鐘他又和同學(xué)說閑話去了，作業(yè)今天寫，明天可能不寫。這樣，我們就得付出百倍的努力，反復(fù)抓、抓反復(fù)，甚至經(jīng)常抓、抓經(jīng)常，不時地去發(fā)現(xiàn)、去提醒、去引導(dǎo)，讓他們從嚴(yán)要求自己，久而久之，會形成一種良好的習(xí)慣。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動的，是通過對外部信息的選擇和加工主動建構(gòu)信息的意義。這種建構(gòu)不可能由其他人替代完成。因此，教師不是簡單的知識呈現(xiàn)者，他應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，共同參與學(xué)生的探索，引起學(xué)生間的交流、質(zhì)凝，從而使學(xué)生不斷豐富或調(diào)整自己的理解，以建構(gòu)清晰、完整的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。因此，我們對于后進生要用我們的耐心去感化他們，要用我們的耐心去幫助他們。

（四）給學(xué)困生布置作業(yè)要少、精、樂，保持學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)科較多，為了保持學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣以及有時間復(fù)習(xí)其他科目，不讓學(xué)困生整日在數(shù)學(xué)作業(yè)堆里疲于奔命，為了利于學(xué)困生保持興趣，樂于學(xué)習(xí)，有時間、有空間，我覺得應(yīng)該把作業(yè)量限制在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)。這樣學(xué)困生不會因作業(yè)過多而喪失學(xué)習(xí)興趣，同時對自己能完成作業(yè)甚感欣慰和自豪。布置作業(yè)時盡量做到少、精、樂。

“少”——作業(yè)量少，一般不超過20分鐘，不與優(yōu)生搞一刀切。

“精”——作業(yè)內(nèi)容精，每次作業(yè)都要經(jīng)過精心篩選，精心組織，精心設(shè)計，盡量體現(xiàn)教學(xué)重點，使作業(yè)具有典型性和代表性、趣味性，鞏固新知，將知識轉(zhuǎn)化技能技巧。

“樂”——學(xué)困生每天能完成作業(yè)成績，不受家長批評，不怕組長查，不惹老師生氣，這時老師加以表揚鼓勵“你今天能完成老師布置的作業(yè)，明天你將能干好一件工作，你真棒！”使他們每天有一種我能行的體驗，學(xué)生樂，我也樂。長此以往，不斷的確認(rèn)，使學(xué)困生處于一種良性循環(huán)狀態(tài)。

三、結(jié)束

總之，對待學(xué)生的優(yōu)點，我們要用“放大鏡”；對待學(xué)生的缺點，要用“縮小鏡”，真正以寬容的態(tài)度對待數(shù)學(xué)學(xué)困生。第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熓菒鄣氖拐撸x開了情感，一切教育都無從談起。真教育是心心相印的活動，教師要善于走進數(shù)學(xué)學(xué)困生的情感世界，把自己當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)困生的朋友。“您若變成孩子，便有奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校瞬間成為樂園?！?/p>

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