【摘 要】現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)，師生之間大都已經(jīng)習(xí)慣了人機(jī)對(duì)話、屏幕廣播，新技術(shù)，新媒體帶來(lái)的學(xué)習(xí)的方式和教學(xué)模式，在一定程度上提高了我們的學(xué)習(xí)效率。但是，在我們強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化的同時(shí)，卻忽略了情感因素在教學(xué)過(guò)程中的作用。本文在分析了如何運(yùn)用有效的情感策略來(lái)發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的積極情感因素，克服消極情感障礙，來(lái)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知能力和情感素質(zhì)得到和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情感因素 情感教學(xué) 學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)課程有著不同于其它學(xué)科的特點(diǎn)，現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)，師生基本上都已經(jīng)習(xí)慣了人機(jī)對(duì)話或者屏幕廣播。雖然，新技術(shù)、新媒體給我們帶來(lái)了的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方式，在一定程度上提高了教學(xué)效率。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，師生往往只注重了技術(shù)層面的應(yīng)用，而忽視了情感因素在教學(xué)過(guò)程中的作用，師生間的關(guān)系常常被教師——設(shè)備——學(xué)生所代替，同學(xué)間關(guān)系往往被學(xué)生---設(shè)備----學(xué)生所代替。所謂關(guān)注情感因素，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)就是指，教師能從情感維度對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)方式和組織形式進(jìn)行優(yōu)化處理，以達(dá)到在傳遞知識(shí)、技能等教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中充分發(fā)揮情感方面的積極作用的目的。

一、情感因素

在現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)中，情感因素主要溶于教材、媒體、學(xué)生、教師和環(huán)境這五個(gè)基本要素中。

教材：學(xué)生了解信息技術(shù)這門課，最先依賴于信息技術(shù)教材。教材應(yīng)用是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的根本所在，要讓學(xué)生能讀懂教材并能學(xué)會(huì)應(yīng)用，教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式上就需要有特色，這樣才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課的興趣。

媒體：在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候需要綜合運(yùn)用多種媒體。但是，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性方面的不同，學(xué)生對(duì)媒體的喜歡程度是不一樣的，即使是同一媒體，表現(xiàn)形式的不一樣，學(xué)生的接受程度也不一樣。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮情感因素的調(diào)節(jié)功能，是值得研究的內(nèi)容。

學(xué)生：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中最活躍的因素。信息技術(shù)有別于其他學(xué)科，一般情況下，學(xué)生的成績(jī)往往取決于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)際動(dòng)手能力，只有強(qiáng)化情感情感因素的動(dòng)力功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使學(xué)生在態(tài)度上重視信息技術(shù)課，逐步建立起自信，形成一個(gè)良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力激勵(lì)機(jī)制。

教師：教師是教學(xué)活動(dòng)中另一個(gè)重要因素。我們要提倡教師的主導(dǎo)作用，使得教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著一個(gè)導(dǎo)向性的作用，當(dāng)然，這給教師提出了更新、更高的要求：準(zhǔn)備內(nèi)容、設(shè)置任務(wù)、組織教學(xué)、反饋評(píng)價(jià)……加之信息技術(shù)學(xué)科的自身特色，知識(shí)更新周期較短。面對(duì)這一切，一個(gè)教師如果沒(méi)有較強(qiáng)的上進(jìn)心和責(zé)任感，消極對(duì)待，沒(méi)有一點(diǎn)感染力，教材再好，學(xué)生再好，這堂課也不會(huì)好。

環(huán)境：教學(xué)環(huán)境一個(gè)是硬環(huán)境。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，往往要求把主要的教學(xué)環(huán)境放在微機(jī)房或多媒體教室。在這樣的環(huán)境下，師生面對(duì)的主要是計(jì)算機(jī)而不是教師，人際之間的交流相對(duì)會(huì)比較缺少。因而，課堂上師生關(guān)系和生生關(guān)系的建立猶為重要。

二、利用“情感因素”促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)

（一）協(xié)作式情感培養(yǎng)策略

協(xié)作學(xué)習(xí)就是指通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間可以通過(guò)各種媒介進(jìn)行多方面、多角度、多層次的人際交往和相互作用，以最大限度地促進(jìn)自身及他人的學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅在合作之下學(xué)習(xí)如何解決實(shí)際問(wèn)題，也提高個(gè)體參與團(tuán)隊(duì)合作和溝通的技能。協(xié)作學(xué)習(xí)易于形成平等、和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系。常用的協(xié)作方式有以下二種。

1.小組探究。依據(jù)學(xué)生的共同興趣愛(ài)好，組成一些固定的小組，教師最好從中進(jìn)行調(diào)節(jié)，異質(zhì)分組。通過(guò)小組內(nèi)的分工合作與小組間的競(jìng)爭(zhēng)交流，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)與提高集體活動(dòng)的積極性。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)站，學(xué)生在需求分析、討論了設(shè)想以后可以進(jìn)行分工，有的負(fù)責(zé)構(gòu)思，有的負(fù)責(zé)軟件設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)搜集素材，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，營(yíng)造相互尊重、相互鼓勵(lì)的情感互動(dòng)情境。

2.角色扮演。每個(gè)人在掌握同一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，往往會(huì)有自身的新的體會(huì)與理解。通常有兩種不同形式：一是師生角色扮演，讓學(xué)生分別扮演不同的學(xué)習(xí)者的和指導(dǎo)者，前提條件是扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題要有“知識(shí)上的差距”。二是情境角色扮演， 要求學(xué)生分別扮演與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的情境中的角色，營(yíng)造一種讓學(xué)生能設(shè)身處地去體驗(yàn)的氛圍。

（二）成功體驗(yàn)策略

情感教育的一個(gè)重要原則就是要“讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)取得成功，體驗(yàn)成功”。教師在教學(xué)時(shí)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，盡可能讓問(wèn)題呈現(xiàn)“階梯”式，使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)成功，也有面臨挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，從而鍛煉其克服困難的意志，建立學(xué)好信息技術(shù)的自信心?！奥菪f進(jìn)式體驗(yàn)”是成功體驗(yàn)的關(guān)鍵。

讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐—認(rèn)知—再實(shí)踐—再認(rèn)知……遞進(jìn)的過(guò)程，這樣學(xué)生對(duì)信息技術(shù)思想和解決問(wèn)題的方法、對(duì)信息活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與理解將在循環(huán)往復(fù)中得到不斷提升，直至達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的效果。首先，讓學(xué)生親身體驗(yàn)信息活動(dòng)的過(guò)程，從而獲得初步的操作體驗(yàn)與感受及初步認(rèn)知。然后進(jìn)行“再體驗(yàn)”，即對(duì)自己經(jīng)歷的信息活動(dòng)過(guò)程和內(nèi)容進(jìn)行反思、回顧，并對(duì)獲得的初步感受進(jìn)行分析、整理，從而達(dá)到逐步明晰自己的感悟，深化認(rèn)知的目的。

（三）引導(dǎo)啟發(fā)式策略

引導(dǎo)啟發(fā)式是指能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)的思考和實(shí)踐的教學(xué)方式。教師在發(fā)揮其主導(dǎo)作用的前提下，依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，深入分析學(xué)生的年齡、心理特征、個(gè)性差異、認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，從實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展信息技術(shù)活動(dòng)，并完成知識(shí)的獲取，并把原有知識(shí)遷移運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)中去。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)不是壓抑學(xué)生的興趣，要注意把握。

遠(yuǎn)離情感，知識(shí)之花將枯萎，品德之魂將難以鑄就，這充分說(shuō)明情感因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是舉足輕重的。本文立足于情感角度，從教學(xué)形式角度簡(jiǎn)要探討了優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)策略。如果我們每一位教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中都能真正做到動(dòng)之以情，目前教學(xué)中普遍存在的重知識(shí)、輕情感的狀況將會(huì)得到很大改善，信息技術(shù)教學(xué)的效果也會(huì)有大幅提高。

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