【摘 要】當(dāng)前，隨著新課改的不斷深入，對(duì)于“提升課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”的相關(guān)研究也越來(lái)越多，但是根據(jù)本人的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前現(xiàn)實(shí)教學(xué)中初中生的學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀還是不容樂(lè)觀，就拿本人所教的初中體育學(xué)科來(lái)看，雖然體育學(xué)科有不同于其它文化科的自身特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、能很好的做到“以學(xué)為中心”的策略，但是理想與現(xiàn)實(shí)還是存在著一定的差距。因此，本文在前人大量相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合走訪調(diào)查的方式進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中體育教學(xué)中有待解決的問(wèn)題，分析影響體育教學(xué)有效性的因素，最后提出如何提升初中體育教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略，希望能為優(yōu)化當(dāng)前課堂有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供一定的參考及借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中體育 有效教學(xué) 有效學(xué)習(xí)

一、有待解決的問(wèn)題

首先，本人通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，很多專家和學(xué)者對(duì)提高體育課堂的有效性研究已有了初步的成效，然而本人認(rèn)為，體育課堂有效性的提高是一個(gè)永無(wú)止境的課題，每位體育教師都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在探索著這個(gè)問(wèn)題。因此可以說(shuō)該課題永遠(yuǎn)有它的研究?jī)r(jià)值。教師和學(xué)生都是在不斷地變換，每節(jié)課都可能出現(xiàn)不同的狀況，新的問(wèn)題也會(huì)不斷的涌現(xiàn)，哪怕是對(duì)同一節(jié)課的評(píng)價(jià)，每位看課者都會(huì)有自己的觀點(diǎn)和角度，如何使我們的體育課章更有效更完善，則有待于我們一代又一代體育人的孜孜不倦地探究。

其次，本人在查閱資料的過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)，大部分同行都是從教師的角度對(duì)提高體育課章有效性進(jìn)行分析，比如怎么寫教學(xué)目標(biāo)；怎么安排教學(xué)方法；怎么選擇教學(xué)內(nèi)容；怎么創(chuàng)設(shè)合作探究的課堂氣氛等等。然而真正通過(guò)調(diào)查研究找到影響體育課堂有效性的因素所在，然后針對(duì)這些影響因素去制定相應(yīng)的對(duì)策的研究是少之又少。因此本研究就是從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)走訪調(diào)查，收集問(wèn)卷和匯總基層教師的評(píng)課筆記，找出根源所在，然后對(duì)癥下藥，這樣才能藥到病除，真正解決這個(gè)初中體育課堂的有效性問(wèn)題。

二、影響體育課堂有效性的因素

（一）影響課堂有效性的主要因素

從走訪調(diào)查的情況來(lái)看，調(diào)查對(duì)象認(rèn)為教師的知識(shí)面及自身素質(zhì)的全面性、教師的課堂組織能力、教師的責(zé)任心和愛(ài)心、學(xué)生的思想問(wèn)題、課堂紀(jì)律、學(xué)生的參與情況、課堂常規(guī)的養(yǎng)成、場(chǎng)地環(huán)境以及教師對(duì)學(xué)情的分析是影響中學(xué)體育課堂有效性的主要因素，其中認(rèn)為教師的知識(shí)面及自身素質(zhì)的全面性這個(gè)因素嚴(yán)重影響課堂教學(xué)有效性的占了調(diào)查人數(shù)的82.8%，教師的課堂組織能力這個(gè)因素占了81.3%。

（二）影響課堂有效性的次要因素

從走訪調(diào)查的結(jié)果上看，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，影響中學(xué)體育有效性的次要因素主要集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、教師的語(yǔ)言表達(dá)能力、教師的動(dòng)作示范、教師的教學(xué)方法、班級(jí)的學(xué)風(fēng)、課堂氣氛、安全問(wèn)題、教師在課堂中的心態(tài)、場(chǎng)地器材的配置情況以及課堂中的隨機(jī)應(yīng)變能力。其中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、教師的語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)作示范能力都占了75%之多。

（三）影響課堂有效性的一般因素

除了以上主要方面和次要方面的因素，還有教師的身心健康狀態(tài)、教師的互動(dòng)情況、學(xué)生在課堂中的心態(tài)、學(xué)校對(duì)體育工作的重視程度、天氣環(huán)境、課前準(zhǔn)備、教師的人格魅力、學(xué)生的心理健康狀態(tài)、教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)藝術(shù)、教材的內(nèi)容及方法是否有創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的適宜難度、教學(xué)內(nèi)容的選擇與搭配等等方面對(duì)課堂教學(xué)的有效性有一定的影響。

（四）從教師的評(píng)課反饋中分析影響課堂有效性的因素

無(wú)論是常態(tài)課、優(yōu)質(zhì)課、研討課還是其它各種形式的課，每次課后授課教師和評(píng)課教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)課中有值得學(xué)習(xí)的地方和做得欠妥當(dāng)?shù)牡胤剑枰窈蟾M(jìn)一步的提高和改進(jìn)。

1.教師廣泛重視的影響因素

對(duì)評(píng)課資料中“值得肯定的方面”匯總情況看，其中涉及到講解、口令、聲音、語(yǔ)氣等語(yǔ)言駕馭能力的共有78課次，涉及到示范的正確、示范面、速度等的有48課次，教師的教態(tài)也是對(duì)課堂有效性有很重要的影響，有46課次提到，涉及教學(xué)內(nèi)容的搭配、銜接、難度的適宜性等也有45課次，此外學(xué)生的參與積極性、課堂氣氛有44課次提到，教師的教學(xué)理念、創(chuàng)新意識(shí)、隊(duì)伍的組織調(diào)動(dòng)、主導(dǎo)地位的體現(xiàn)、課前的準(zhǔn)備、時(shí)間的安排、教學(xué)目標(biāo)的定位、運(yùn)動(dòng)量的控制以及課堂中的應(yīng)變能力同樣也對(duì)課堂有效性有著促進(jìn)作用。

2.教師有待加強(qiáng)的影響因素

在100位教師近200節(jié)課的評(píng)課記錄中，有44位教師提到了課堂中教師的組織能力，認(rèn)為教師的組織能力影響了課的有效性，有的是組織方法出了問(wèn)題，有些是隊(duì)伍調(diào)動(dòng)出了問(wèn)題，有些是教師的臨場(chǎng)指揮出了問(wèn)題。有43位教師認(rèn)為課堂中時(shí)間的把握對(duì)課的有效性有很大的影響，有些教師在導(dǎo)入部分花了太多的時(shí)間，有些教師因?yàn)檎{(diào)動(dòng)隊(duì)伍花了沒(méi)有必要的時(shí)間，有些教師由于集合講解的次數(shù)太多影響了時(shí)問(wèn)的有效利用。

在評(píng)課匯總中本人發(fā)現(xiàn)有些因素比如教師的講解能力、示范能力還有學(xué)生的參與情況在廣泛重視的因素中出現(xiàn)，在有待提高的地方也出現(xiàn)了，本人仔細(xì)分析了原始評(píng)課資料中發(fā)現(xiàn)，在多數(shù)的優(yōu)質(zhì)課及示范課中，這些因素出現(xiàn)在“值得肯定的地方”，而在一些常態(tài)課、研討課中他們卻出現(xiàn)在了“有待提高的地方”，我想這一點(diǎn)并不矛盾，而且更能顯示出這些因素對(duì)提高體育課章教學(xué)有效性的重要性，這是廣大教師應(yīng)該更多關(guān)注的問(wèn)題。

三、提升初中體育教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略

（一）強(qiáng)化師德，關(guān)愛(ài)學(xué)生

本人覺(jué)得，加強(qiáng)教師自身師德，首先，要熱愛(ài)本職工作，獻(xiàn)身體育事業(yè)。體育教師的工作平凡而艱辛，真正可以說(shuō)是“陽(yáng)光下最光輝的事業(yè)”。風(fēng)吹太陽(yáng)曬，晨練、出操、上課、訓(xùn)練以及很多校內(nèi)校外等等工作，看似簡(jiǎn)單卻很辛苦和繁瑣，然而還常常受到學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的歧視，以應(yīng)試為目標(biāo)的學(xué)校教育運(yùn)作使得部分體育教師在學(xué)校的受到一些不公平的待遇。有些學(xué)校對(duì)體育教師的課時(shí)工資進(jìn)行打折處理，有些學(xué)校在補(bǔ)課、福利上對(duì)體育教師特殊對(duì)待；有些家長(zhǎng)甚至班主任都不清楚自己班級(jí)和孩子的體育任課老師姓什么叫什么，更不會(huì)關(guān)心今天體育課上了些什么內(nèi)容；有些學(xué)生也認(rèn)為體育教師比其他教師地位偏低，在思想上認(rèn)為體育教師只不過(guò)是四肢發(fā)達(dá)大腦簡(jiǎn)單的教練，上課也不需要備課，而不像其他教師那樣有著淵博的知識(shí)和高尚的情操，在體育教師身上他們感覺(jué)沒(méi)有他們想要學(xué)習(xí)的東西。甚至有學(xué)生在考試不通過(guò)時(shí)問(wèn)教師：“你麻不麻煩，練什么素質(zhì)，給我們兩個(gè)球打打不就行了?！?/p>

針對(duì)這些不公平的待遇，作為基層體育工作者要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，堅(jiān)持黨的教育方針，既教書又育人，既要使學(xué)生這到體育與健康方面的知識(shí)，還要讓學(xué)生得到合理有效的鍛煉。在教學(xué)、訓(xùn)練和輔導(dǎo)等工作中都要做到踏實(shí)肯干、認(rèn)真負(fù)貴、言傳身教，用自己高尚的思想品德和情操去教育、感染學(xué)生，從言談到舉止，從思想到行為，都應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的楷模。

（二）提高自身業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化課堂質(zhì)量

1.加強(qiáng)教案編寫能力，促進(jìn)有效備課

首先：備課要有系統(tǒng)的計(jì)劃。從目標(biāo)的達(dá)成到內(nèi)容的安排都應(yīng)有系統(tǒng)的構(gòu)思，在一定程度上與以前的課能夠順利的銜接，使得每一次課都能有的放矢。其次：備課的形式要更新。在備課的形式上不必拘泥于以往的傳統(tǒng)模式，但要在必備的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)寫清楚的前提下備出特色，備出新意。第三：備課要符合學(xué)校實(shí)際。體育教師承擔(dān)的課程通常是跨年段的，但我們不能像其它學(xué)科那樣有平行班采取“集體備課”的方式。我們的場(chǎng)地、器材的限制決定了我們不能每次課都上同一個(gè)內(nèi)容、采用同一種教法。所以通常場(chǎng)地或器材有受限制的時(shí)候，就應(yīng)該協(xié)商更換教學(xué)內(nèi)容，讓使用場(chǎng)地和器材盡量不沖突，讓學(xué)生在有限的場(chǎng)地空間得到最大的發(fā)展其身心健康的學(xué)習(xí)空間。

2.提高語(yǔ)言表達(dá)能力，做到精確講解

作為中學(xué)體育教師要學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用術(shù)語(yǔ)，口令提示。教師用語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明教學(xué)任務(wù)、動(dòng)作名稱、作用、要領(lǐng)做法和要求等時(shí)，語(yǔ)言要準(zhǔn)確、用詞要確切、語(yǔ)氣要肯定、表達(dá)到生動(dòng)，要用最短的語(yǔ)言達(dá)到最大的效果。教師要熟練運(yùn)用術(shù)語(yǔ)，比如教排球墊球時(shí)，要求做到“插、夾、提、移、蹬、跟”，教側(cè)向滑步推鉛球時(shí)要求做到“蹬、轉(zhuǎn)、送、挺、推、拔”，讓講解能起到很好的啟發(fā)作用。在隊(duì)伍調(diào)動(dòng)時(shí)要用口令指揮，聲音響亮，指示及時(shí)，語(yǔ)氣短促有力，集中學(xué)生的注意力，用自己的情緒感染學(xué)生。

3.提高動(dòng)作示范能力，達(dá)到直觀效果

首先示范要有明確的目的。每次示范都要明確所要解決的問(wèn)題，要根據(jù)需要選擇示范的內(nèi)容：示范什么？怎么示范？分解示范還是完整示范？正確示范還是錯(cuò)誤示范？常速示范還是慢速示范？是一面示范還是鏡面示范？在有些課中我們發(fā)現(xiàn)有些授課教師做示范的次數(shù)大于學(xué)生的練習(xí)次數(shù)，這顯然是本術(shù)倒置了。其次示范要準(zhǔn)確優(yōu)美。如果示范動(dòng)作不準(zhǔn)確，就會(huì)使學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的概念觀察不清楚，理解也會(huì)出現(xiàn)偏差。比如有一次實(shí)習(xí)生給學(xué)生上技巧，內(nèi)容是學(xué)習(xí)前滾翻，教師在做示范的時(shí)候從跪撐開始，接著大部分的學(xué)生也從跪著開始做，這樣不只會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而且也增大了受傷可能性。因此，體育教師的示范動(dòng)作的準(zhǔn)確優(yōu)美至關(guān)重要。

（三）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，活躍課堂氣氛

1.構(gòu)建良好師生關(guān)系，營(yíng)造和諧課堂氛圍

教師和學(xué)生之間雙方的交往是互動(dòng)的社會(huì)性過(guò)程。教師要真正地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，尊重理解學(xué)生，善于和學(xué)生交流，了解他們的需求，并能結(jié)合體育課章的特點(diǎn)，給他們建立平等的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，給他們創(chuàng)造另一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)和展示自己的舞臺(tái)。作為學(xué)生要尊重教師，把自己作為課章的主人，積極地參與到練習(xí)中，多和教師溝通交流，成為學(xué)習(xí)的主人。只有師生共同努力，建立新型的師生關(guān)系，才能營(yíng)造自由、民主、和諧的課堂氛圍。

2.促學(xué)生積極投入，提高身心素質(zhì)

學(xué)生是課堂教學(xué)中的教學(xué)對(duì)象，是建立師生良好關(guān)系的其中的一個(gè)方面。學(xué)生在課堂中要加強(qiáng)對(duì)自我的管理、對(duì)自我的控制，自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范自己的不良行為。體育課具有開放性，學(xué)生在體育課堂中必須有更高的自覺(jué)性，嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，只有這樣才能圓滿完成體育課的教學(xué)任務(wù)。比如說(shuō)在投擲課上，學(xué)生如果自由散慢，不按要求列隊(duì)或練習(xí)，就很有可能會(huì)導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生。

（四）合理開發(fā)場(chǎng)地器材，優(yōu)化資源配置

場(chǎng)地器材的配備我們只能提醒有關(guān)方面要優(yōu)化要充足，但大部分學(xué)校人多、場(chǎng)地少、器材陳舊的現(xiàn)狀還是存在，我們無(wú)力改變。有些學(xué)校一到雨天四五個(gè)班級(jí)一起上體育課沒(méi)有場(chǎng)地，有些班級(jí)只能改自修。作為基層教師我們可以充分利用現(xiàn)有的體育場(chǎng)地器材資源，精心組織活動(dòng)。在研究中我們發(fā)現(xiàn)有些教師自制了紙球等教具，在常態(tài)課中教師自制發(fā)球器、體質(zhì)健康測(cè)試儀、雨天利用走廊及過(guò)道開展體育課堂教學(xué)，保證了學(xué)生每天一小時(shí)的陽(yáng)光體育活動(dòng)。在課堂中教師利用球場(chǎng)上的各條線進(jìn)行耐久跑、利用小墊子進(jìn)行各種跳躍練習(xí)、利用利用欄架來(lái)做足球門、利用繩子進(jìn)行繩操和游戲等，這些都說(shuō)明體育教師在開動(dòng)腦筋利用現(xiàn)有資源為學(xué)生的創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生不管在什么條件下都能進(jìn)行身體鍛煉，享受陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)帶給他們的愉悅。

四、結(jié)論

本人歷經(jīng)參加工作至今對(duì)本課題不懈的努力，研究工作即將告一段落，但卻發(fā)現(xiàn)，對(duì)優(yōu)化初中體育課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的研究只是邁出了萬(wàn)里之跬步。雖然本研究取得了一定的研究成果，但由于本人的研究能力有限，研究經(jīng)驗(yàn)不足，研究材料匱乏，從整個(gè)研究過(guò)程來(lái)看，尚存在一些不足或者疑慮。在這里本人以最真誠(chéng)的態(tài)度，希望各位專家學(xué)者給予批評(píng)指正，以利于我在此研究的進(jìn)一步完善。

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