【摘 要】當(dāng)前，隨著一次又一次的課改，情感教育在小學(xué)階段已越來越受到關(guān)注，對于我們小學(xué)音樂學(xué)科來講，如何在教學(xué)中實施情感教育，讓學(xué)生在課堂活動中，學(xué)習(xí)知識、感受真、善美呢？帶著這個問題，本人通過查閱大量相關(guān)資料，并結(jié)合自身從事多年小學(xué)音樂教學(xué)實際入手，探索當(dāng)前小學(xué)音樂教育中融情感教育之策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 音樂教學(xué) 情感教育

一、在歌詞教學(xué)中釋放情感

（一）領(lǐng)悟歌詞

音樂教學(xué)中最有效的手段就是歌唱教學(xué)，在歌唱教學(xué)中我們不能僅僅教給學(xué)生如何演唱這個歌曲，還應(yīng)該幫助學(xué)生領(lǐng)悟歌詞，這不但有助于學(xué)生積極主動地進(jìn)入情感體驗而且能夠激起學(xué)生對作品的興趣進(jìn)而使學(xué)生的心靈在跳動的音符中得到凈化和提升。

（二）表現(xiàn)歌詞

充分利用音樂藝術(shù)的集體表現(xiàn)形式和實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分認(rèn)識到，充滿自信是學(xué)生通向成功彼岸的重要因素在課堂中鼓勵學(xué)生大膽參與，不怕困難，培養(yǎng)他們我能行的心理素質(zhì)。在教學(xué)中，教師首先要求學(xué)生朗讀歌詞，歌詞的歌曲藝術(shù)創(chuàng)造音樂形象的基礎(chǔ)是文字語言形象這樣可以讓小學(xué)生在多次朗讀中深入細(xì)致地領(lǐng)略感情氣氛，體會詩的意境，學(xué)生將語言和聲音巧妙地結(jié)合起來，唱出語言的美感從而表現(xiàn)出完整的情感。

（三）創(chuàng)作歌詞

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素參與是學(xué)習(xí)的行動因素彥樂是情感藝術(shù)教師在教學(xué)中以情感為切入口注重情感的交流與體驗很據(jù)學(xué)生情感易受暗示性和喜歡想象的特點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗。以《龜兔賽跑》為例，讓學(xué)生以第二次龜兔賽跑的故事創(chuàng)編歌詞。由于學(xué)生對第一次龜兔賽跑的結(jié)果有了充分的認(rèn)識，同學(xué)們紛紛以兔子贏了、烏龜再一次贏了等作猜測并編寫朗朗上口的歌詞，在歌詞的創(chuàng)作中不僅強(qiáng)化驕傲使人落后的認(rèn)識而且培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的學(xué)習(xí)意識

二、在歌唱教學(xué)中升華情感

（一）提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)

小學(xué)生在學(xué)唱歌曲時對發(fā)聲的方法和技巧是比較容易掌握的，但是由于對歌曲的時代背景認(rèn)識上的欠缺，導(dǎo)致他們在演唱歌曲時缺乏情感的投入，這就需要教師在教唱歌曲之前必須對學(xué)生講解必要的知識諸如歌曲創(chuàng)作的背景、作者表達(dá)的主題情感以及民風(fēng)民俗等赴歌曲與學(xué)生產(chǎn)生共鳴點(diǎn)只有這樣學(xué)生才能帶著感情去演唱歌曲。

如教《七子之歌—澳門》首先要求孩子們了解澳門被荷蘭侵占的歷史赴他們談?wù)勛约旱母惺?，詢問學(xué)生在這首歌曲中作者表達(dá)了怎樣的思想感情，在增強(qiáng)小學(xué)生的愛國主義熱情后教師再進(jìn)行歌曲的教唱。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的讀譜能力

首先，聽一聽，耳朵是聽覺的重要器官，練耳朵的聽音辨別能力是非常重要的。比如在教學(xué)中，先把“小鈴”和“大鑼”同時敲一敲赴學(xué)生通過耳朵的直接感受作出正確的回答接著再通過教師彈出高低不同的兩個音或旋律赴學(xué)生分辯出音的高低或旋律中哪部分音比較高、哪部分音比較低焙養(yǎng)學(xué)生耳朵的聽辨能力。另外，可以啟發(fā)學(xué)生用物品模仿輪船與汽車的笛聲、公雞與鴨子的喊叫聲、小孩子和老人的說話聲、自然界中的風(fēng)聲加強(qiáng)辨音。其次，認(rèn)一認(rèn)在認(rèn)識各種音符的時值時筆者沒有直接講述和示范而是收集了各種生活中的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，比如各種動物的叫聲：二分音符：瞄一瞄一（小貓叫），四分音符：呷呷呷呷（小鴨叫）、分音符： 吱吱吱吱吱吱吱吱（老鼠叫）威者用生活中熟悉的劃船、走路、跑步等活動對照二分音符、四分音符和八分音符等音符所體現(xiàn)出的不同節(jié)奏加以對比描述掌生在津津有味的模仿活動中理解和逐步掌握了不同音符的時值關(guān)系。最后，唱一唱，這是小學(xué)生識簡譜的具體實踐和練習(xí)加教學(xué)生唱《大鼓、小鼓響咚咚》是通過簡譜中的1與5發(fā)音中的do與sol組成簡單的旋律，用聽唱與視唱結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)同時還通過教師范唱掌生模唱相結(jié)合的方法解決較難的音程、節(jié)奏?？傊?，在簡譜教學(xué)中教師應(yīng)該盡可能地采用啟發(fā)性的語言、手勢淮確、流暢的范奏擾美動聽的范唱磨張的表演幻燈、插圖、簡筆畫、音像手段的結(jié)合等，營造情感氛圍危」設(shè)美的意境赴學(xué)生由聽、認(rèn)、唱而生情，從而達(dá)到情感教育的目的。

三、在器樂教學(xué)中陶冶情操

（一）器樂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)—自信心的樹立

當(dāng)今社會素質(zhì)教育的呼聲不絕于耳許多小學(xué)生入學(xué)前都接觸過器樂學(xué)習(xí)教師可以根據(jù)學(xué)生不同的情況因材施教對有些器樂學(xué)過的學(xué)生教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生一個展示的空間赴學(xué)生在表演中感受到自信對于入學(xué)前沒有學(xué)過器樂的小學(xué)生彥樂老師可以根據(jù)教材的要求赴學(xué)生自己選擇簡單的吹奏樂器例如豎笛、口琴教師為學(xué)生選擇一些朗朗上口的歌曲強(qiáng)化訓(xùn)練后讓學(xué)生在課堂上演奏始學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會使學(xué)生在教師和同學(xué)們的贊許中樹立自信達(dá)到自我認(rèn)可。

（二）器樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵—情緒的調(diào)控

只有情緒情感調(diào)控能力好技術(shù)掌握得好的學(xué)生才能在器樂演奏中充分發(fā)揮自己的水平。他們才能在輕松愉悅的心境中彈奏出美妙的音樂。

“教師要以作者之情化為自己之情，以自己之情點(diǎn)燃學(xué)生之情”。所以在音樂教學(xué)中教師要有效地利用每一個環(huán)節(jié)用音樂觸動學(xué)生的心靈用愛心打造學(xué)生的真情，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

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