【摘 要】當(dāng)前，隨著新課改的不斷深入，越來(lái)越多的一線教師及教育工作者們發(fā)現(xiàn)“以學(xué)定教”之重要性，對(duì)于我們高中英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講也是如此，那么當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀如何呢？教學(xué)中是否還存在一定的低效現(xiàn)象呢？帶著這個(gè)問題，本人通過查閱大量的文獻(xiàn)資料，并結(jié)合自身從事多年高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際入手，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析影響高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的因素、最后提出高中英語(yǔ)“以學(xué)定教”有效性教學(xué)的策略，希望能為優(yōu)化當(dāng)前課堂教學(xué)，提升高中英語(yǔ)教學(xué)有效性提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)定教 有效教學(xué) 高中英語(yǔ)

一、引言

教學(xué)活動(dòng)的有效性一直以來(lái)就是教師關(guān)注的重點(diǎn)，近年來(lái)我國(guó)的教育改革在不斷的進(jìn)行中，高中的英語(yǔ)教學(xué)的目的得到了明確，就是進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合的應(yīng)用能力，構(gòu)建有效性的學(xué)習(xí)策略。綜合的語(yǔ)言應(yīng)用能力就就包括語(yǔ)言知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，還有學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的培養(yǎng)。本文主要就是對(duì)高中語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出高中英語(yǔ)“以學(xué)定教”的教學(xué)有效性的策略。

二、以學(xué)定教的概念

“以學(xué)定教”就是要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，也就是要做到因材施教，學(xué)就是指學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，教就是教學(xué)的目的和設(shè)計(jì)以及實(shí)際操作等，以學(xué)定教的教學(xué)理念可以很好的突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，把教學(xué)中的關(guān)注點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，可以有效的促進(jìn)不同等級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效的提高課堂教學(xué)的有效性。“以學(xué)定教”的教學(xué)模式主要就是有以下幾種觀點(diǎn)：（1）以學(xué)習(xí)者的學(xué)法來(lái)確定教學(xué)的設(shè)計(jì)，使得教學(xué)的設(shè)計(jì)可以很好的滿足學(xué)生的需求。（2）以學(xué)生為教學(xué)的主體，在教學(xué)的過程中，學(xué)生是對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的主體，同時(shí)發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。（3）以教學(xué)的設(shè)計(jì)確定教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，也就是教師所教的一定要是學(xué)生想學(xué)的，教學(xué)的目的就是為了根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展要求促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化的形成。（4）以學(xué)定教就是要以學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)來(lái)確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理

教學(xué)設(shè)計(jì)的指向標(biāo)就是教學(xué)的目的，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)的目標(biāo)，如果教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，或者教學(xué)的目標(biāo)是的亙古不變的，與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不符合，這樣的教學(xué)效率就會(huì)低下。一個(gè)完整的教學(xué)目標(biāo)是包括了知識(shí)和技能以及情感目標(biāo)的，知識(shí)主要就是指語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)，技能就是指學(xué)生在語(yǔ)境中需找問題答案的能力，情感態(tài)度就是指學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。大多數(shù)的教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)時(shí)往往只考慮對(duì)語(yǔ)言本身的教學(xué)，而忽略了對(duì)語(yǔ)言文化的教學(xué)，還有學(xué)生語(yǔ)言視野的拓展，這樣就導(dǎo)致很多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀中文章出現(xiàn)的考試類的句型可以理解，但是對(duì)于整篇文章的思想和文化意義很少進(jìn)行思考。

（二）課堂教學(xué)效率低，教學(xué)方法單一

課堂教學(xué)的方法就是指師生為了完成教學(xué)的目的和任務(wù)在課堂活動(dòng)中運(yùn)用的方法，教學(xué)工作中的重點(diǎn)就是教學(xué)的方法，教學(xué)方法會(huì)直接的影響到教學(xué)的效率。而我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)就是就是為了高考而服務(wù)的，所有課時(shí)的安排和教學(xué)的內(nèi)容都是十分的單一的，學(xué)生處于被動(dòng)的知識(shí)接受狀態(tài)，課堂的教學(xué)效率低下。大部分的高中英語(yǔ)教師都沒有從高中學(xué)生的認(rèn)知程度和實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考慮，就是以教師自身的理解為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行整堂課的教學(xué)，這樣的課堂教學(xué)看上去十分的和諧，而學(xué)生實(shí)際上只是在單純的記筆記，學(xué)生沒有任何的自主思考的機(jī)會(huì)，在考試時(shí)只要把語(yǔ)言放入到實(shí)際的語(yǔ)境中學(xué)生對(duì)知識(shí)就不會(huì)很好的運(yùn)用。

（三）教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺失

教學(xué)的評(píng)價(jià)主要就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后的結(jié)果和教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，目前存在的教學(xué)評(píng)價(jià)的方法十分的單一，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)的影響，一般教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)判定的，所以對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)就是簡(jiǎn)單的試卷測(cè)試分?jǐn)?shù)的高低，而對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率的重視度不夠，同樣的對(duì)教師的優(yōu)秀與否的評(píng)價(jià)也是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的高低來(lái)判定的，在新課程改革后的教學(xué)的評(píng)價(jià)是對(duì)知識(shí)和技能以及情感的三方面的綜合評(píng)價(jià)，但是實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師還是以學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握程度作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

三、影響高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的因素

（一）傳統(tǒng)教學(xué)思想的根深蒂固

高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的低下很大一部分的原因是受我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中主要就是對(duì)學(xué)生的讀寫能力的訓(xùn)練，把基本的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，評(píng)價(jià)的主要的方式就是考試，在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中過分的重視對(duì)詞匯和語(yǔ)法的理解，而對(duì)實(shí)際的語(yǔ)境中的語(yǔ)言文化的講解很少，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言視野的擴(kuò)展也很少。學(xué)生在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程只是作為單純的知識(shí)的被動(dòng)接收者，對(duì)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不夠，對(duì)于情感態(tài)度和文化意識(shí)的培養(yǎng)是極其的缺失的。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果把學(xué)習(xí)的過程忽視了，使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得十分的枯燥無(wú)味，讓許多的學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣[1]。

（二）沒有良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

由于英語(yǔ)是外語(yǔ)課程，所以課堂教學(xué)的內(nèi)容大多數(shù)都是陌生的，缺少真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)就沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)因?yàn)閷?shí)際語(yǔ)言能力的阻礙而無(wú)法充分的使用語(yǔ)言，這相對(duì)于其他學(xué)科的教學(xué)就增加了更多的困難，大部分的英語(yǔ)教師為了確保學(xué)生可以聽得懂都是用中文進(jìn)行教學(xué)的，所以我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境是十分的缺失的，學(xué)生無(wú)法對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行有效的理解和運(yùn)用[3]。

（三）英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力得不到提升

我國(guó)的高中生的在學(xué)習(xí)期間面臨的壓力很大，過分的追求學(xué)習(xí)的成績(jī)而忽視了綜合能力的提高。高中生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一定的讀寫的能力，并且積累了一定詞匯和語(yǔ)法的基礎(chǔ)，所以對(duì)于高中生而言應(yīng)該更加的重視對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用技能的綜合性的訓(xùn)練，不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的為應(yīng)試而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不單單是要好的讀寫技能，還要有良好的情感態(tài)度基礎(chǔ)，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（四）教師的綜合素質(zhì)不高

教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中是有主導(dǎo)的作用的，教師的綜合素質(zhì)高低對(duì)教學(xué)的有效性有很大的影響。教育改革的發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)有更高的要求，教師不僅是要有堅(jiān)實(shí)專業(yè)知識(shí)還要有良好的文化修養(yǎng)，我國(guó)目前仍舊有許多的高中英語(yǔ)教師的素質(zhì)低下，有些都沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，而且高中的英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)十分的繁重，沒有更多的時(shí)間可以對(duì)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行分析和改進(jìn)，這也是導(dǎo)致我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)效率低下的原因。

四、高中英語(yǔ)“以學(xué)定教”有效性教學(xué)的策略

（一）提高教師的綜合素質(zhì)

教師作為專業(yè)的教育工作者是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師首先就得具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。英語(yǔ)教師不僅僅是需要堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)還要有很好的教學(xué)能力，可以對(duì)每一階段的知識(shí)進(jìn)行有效的聯(lián)系，對(duì)英語(yǔ)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)有深入的了解，還要擁有的一定的科研創(chuàng)新能力[2]。因?yàn)檎Z(yǔ)言是跟隨著時(shí)代的發(fā)展不斷的變化的，所以英語(yǔ)教師就要能夠跟上時(shí)代的發(fā)展的步伐，教師要不斷的提高自己的綜合素質(zhì)，不僅僅是要有良好的外語(yǔ)和漢語(yǔ)基礎(chǔ)，要對(duì)英美的文化和歷史有深入的了解，有效教學(xué)首先就要求教師要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有很大的熱情，在提升學(xué)生的主體地位的同時(shí)教師要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，對(duì)每個(gè)一個(gè)學(xué)生都要公平公正，高中生擁有比較成熟的心理，有很好的英語(yǔ)的基礎(chǔ)，由于升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的影響，教師就要與學(xué)生建立起良好的友誼，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。

（二）合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)的設(shè)計(jì)要以課堂教學(xué)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，教師在確定課堂教學(xué)的目標(biāo)時(shí)要對(duì)教材的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行比較全面的考慮，也就是教師在對(duì)課堂的目標(biāo)進(jìn)行確定時(shí)主要就是對(duì)語(yǔ)言的知識(shí)和技能以及情感態(tài)度等進(jìn)行具體的考慮，提出一些切實(shí)可行的課堂目標(biāo)。對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)還要突出教學(xué)的重點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)的過程中要對(duì)教材進(jìn)行研究，在設(shè)計(jì)時(shí)突出教學(xué)的重點(diǎn)。英語(yǔ)的教學(xué)是一門十分豐富多彩的課程，英語(yǔ)教師可以很好的利用現(xiàn)代的科技技術(shù)，使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以使學(xué)生走出以前只顧記筆記的情況，由于一門的學(xué)習(xí)是需要一定的環(huán)境基礎(chǔ)的，所以教師可以利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，在課堂上運(yùn)用一定的影像課件，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)的語(yǔ)言語(yǔ)境。

（三）改善學(xué)習(xí)的方式

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中一般都是教師的講解為主，學(xué)生主要就是聽和記筆記，課后教師給學(xué)生布置一定的練習(xí)作業(yè)，這樣的教學(xué)方式十分的落后，教學(xué)的效率也不高。“以學(xué)定教”的教學(xué)理念就是以學(xué)生實(shí)際的學(xué)情來(lái)開展教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，教師要從以下兩點(diǎn)出發(fā)：（1）在課堂上創(chuàng)建貼近使實(shí)際生活的情境，突出學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中獲取到運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中，要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去自主的找出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。（2）由于每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力是不一樣的，所以教師在教學(xué)的過程中要做到因材施教，讓那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以和其他的學(xué)生一樣進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，教師要從“以學(xué)定教”的理念為指導(dǎo)，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解能力來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓不同等級(jí)的學(xué)生都可以有效開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（四）多元化的對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以給教學(xué)的改進(jìn)提供一定參考依據(jù)，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為診斷性和形成性以及總結(jié)性的評(píng)價(jià)，目前我國(guó)的教學(xué)評(píng)價(jià)受到應(yīng)試教育的影響，往往是把考試的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而忽略了很多其他的評(píng)價(jià)因素，所以在進(jìn)行教學(xué)理念的改進(jìn)同時(shí)還應(yīng)該對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)合理化。

五、結(jié)語(yǔ)

“以學(xué)定教”就是要求教師突出學(xué)生素質(zhì)的教育，遵循學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)主要就是要提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教，高中的英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)就是要把在英語(yǔ)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，為以后的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教學(xué)的有效性是新課程改革的重心，以學(xué)定教的理念加入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以很好的提升教學(xué)的有效性。由于本人水平有限，對(duì)有些問題的分析還不夠深入，有些對(duì)策也值得進(jìn)一步推敲，敬請(qǐng)各位專家評(píng)委給予批評(píng)指正，以利于我在以后的研究工作中進(jìn)一步完善。

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