【摘 要】隨著課改的不斷深入，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)看，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，本人通過(guò)查閱相關(guān)資料，并結(jié)合自身從事多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際入手，探索如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，從中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于語(yǔ)感培養(yǎng)存在的一些問(wèn)題，最后提出如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的策略，為優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生 語(yǔ)感

一、問(wèn)題的提出

在本人走訪調(diào)查的大多數(shù)小學(xué)中，語(yǔ)文教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)分析文章、領(lǐng)悟文章主旨，而忽視閱讀、朗讀。使語(yǔ)文課變成了思想品德教育課。小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，如果忽視了朗讀與閱讀訓(xùn)練，不光是語(yǔ)感能力不能得到系統(tǒng)的培養(yǎng)，學(xué)生語(yǔ)言能力的其他方面也不能得到很好的積累，那么在寫(xiě)作的時(shí)候?qū)W生往往不能夠?qū)W(xué)過(guò)的好的詞句、寫(xiě)作手法運(yùn)用進(jìn)去，甚至還會(huì)出現(xiàn)病句，這就是缺乏語(yǔ)感的表現(xiàn)。而且，學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)很多是從幼兒園階段就開(kāi)始了的，因此在小學(xué)階段，學(xué)生參加的課外補(bǔ)習(xí)班也非常之多，從每天下午四點(diǎn)半放學(xué)開(kāi)始到晚上九點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生忙碌于各種補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班之間，等回到家開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)時(shí)基本要到十點(diǎn)了，而又不可能讓學(xué)生休息得太晚，因此，惡性循環(huán)下來(lái)，基本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀了。有時(shí)候甚至?xí)?dǎo)致孩子們只有第二天的早讀時(shí)間才進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)。這樣一環(huán)一環(huán)下來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)感能力、語(yǔ)言素養(yǎng)培養(yǎng)得如何就可想而知了。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的策略

（一）在朗讀與背誦中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

朗讀、閱讀和背誦對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)影響最大。在小學(xué)一年級(jí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)比較重視學(xué)生“說(shuō)話的訓(xùn)練”（即口語(yǔ)表達(dá)）。教師應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)的機(jī)會(huì)，在這個(gè)階段主要是句的訓(xùn)練。課堂發(fā)言的過(guò)程當(dāng)中，教師要會(huì)及時(shí)糾正學(xué)生們的語(yǔ)法、邏輯等方面的錯(cuò)誤，并反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生形成語(yǔ)感的感性積累。

等到四至六年級(jí)則可以采用更多種的方式，比如“窗外世界”，讓學(xué)生將假期中與家長(zhǎng)外出旅游的經(jīng)歷制成幻燈片，在班會(huì)課或是品德課上用十分鐘時(shí)間進(jìn)行展示和講解?！靶侣劜?bào)”，在語(yǔ)文課前五分鐘的時(shí)候，由學(xué)生來(lái)講一講近期國(guó)家或省內(nèi)發(fā)生了哪些重大事件，網(wǎng)上的一些新的消息等等。這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察、積累能力，關(guān)心國(guó)家大事和世界的變化，同時(shí)也使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、邏輯思維能力、記憶力得到了綜合的訓(xùn)練。更直接的方式應(yīng)該就是課堂的朗讀和回答問(wèn)題了。

（二）在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

1.老師對(duì)學(xué)生課外閱讀要進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

閱讀是從書(shū)面材料中獲得意義的能力過(guò)程，是一個(gè)需要學(xué)生主動(dòng)參與交流的復(fù)雜行為。在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、技能培養(yǎng)、實(shí)際運(yùn)用三者之間相互作用，相互加強(qiáng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括興趣、成就感以及閱讀的欲望和需求，應(yīng)作為教師在選擇、介紹、布置閱讀材料時(shí)考慮的內(nèi)容。技能培養(yǎng)——閱讀理解、語(yǔ)言運(yùn)用方面的技能以及使用這些技能的熟練程度將不斷地得到提高和發(fā)展。實(shí)際運(yùn)用——從閱讀教學(xué)的最初開(kāi)始，就要注意培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行廣泛閱讀，如：閱讀并對(duì)作品做出反應(yīng)。在滿意領(lǐng)域的閱讀、消遣性、實(shí)用性閱讀。注重學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的非智力因素培養(yǎng)，重視學(xué)生的參與和交流。

2.利用一切可利用的機(jī)會(huì)向?qū)W生推薦課外讀物。

由于小學(xué)生課外閱讀的自主性和依賴性并存，所以，當(dāng)激起學(xué)生的課外閱讀的熱情之后，教師要不失時(shí)機(jī)向他們不斷地推薦課外閱讀書(shū)籍。在內(nèi)容方面，圖書(shū)對(duì)于各個(gè)階段的孩子來(lái)說(shuō)有著不同的意義。我們暫且把書(shū)比作是糖果，那么孩子在低年級(jí)的時(shí)候，書(shū)就像是“有著漂亮糖紙的糖果”，裝幀精美是非常必要的，這是吸引孩子進(jìn)行閱讀的第一要素。到了中年級(jí)，書(shū)又像是“有著甜蜜味道的糖果”，孩子們能夠從內(nèi)容入手去.鉆味書(shū)籍的韻味了，這個(gè)時(shí)候，要給孩子們選擇一些有趣味的、有知識(shí)容量和道德感染力的經(jīng)典書(shū)籍來(lái)閱讀，以此來(lái)熏陶孩子讀書(shū)的品味，而在閱讀過(guò)程中，孩子們的語(yǔ)感能力也大大增強(qiáng)，并且能夠更加促進(jìn)孩子進(jìn)行更多的、更深層次的閱讀。當(dāng)孩子進(jìn)入到高年級(jí)時(shí)，書(shū)就是“有著多種味道的糖果”，形成了一定的興趣愛(ài)好和品味追求之后，孩子們學(xué)會(huì)了選擇、分類和甄別，在這個(gè)時(shí)期將使閱讀實(shí)現(xiàn)意義的最大化。

（三）在作文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感

寫(xiě)作是一個(gè)言語(yǔ)運(yùn)用和輸出的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中主要鍛煉的是語(yǔ)感的遣詞造句功能和語(yǔ)感的敏捷性與邏輯性的特點(diǎn)。在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)積累過(guò)程中，語(yǔ)感的訓(xùn)練與培養(yǎng)是循序漸進(jìn)地進(jìn)行的，而在作文教學(xué)中，習(xí)作訓(xùn)練既是一種語(yǔ)感能力的形成過(guò)程也是運(yùn)用過(guò)程?？梢詸z驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)感水平的高低，從中找出存在的問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行有側(cè)重的培養(yǎng)和鍛煉。

小學(xué)階段的作文訓(xùn)練，一般側(cè)重點(diǎn)在于寫(xiě)景、敘事，少量涉及到一些寫(xiě)人的題材，而且，許多時(shí)候是對(duì)單元內(nèi)經(jīng)典課文的仿寫(xiě)。這個(gè)過(guò)程就是在鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，先要把握經(jīng)典課文的主要脈絡(luò)，寫(xiě)作方法和結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)、掌握要點(diǎn)，在這基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生在經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察之后，把口語(yǔ)轉(zhuǎn)換成書(shū)面語(yǔ)的能力。使學(xué)生練習(xí)從多角度對(duì)某一事物進(jìn)行描寫(xiě)，按照一定的邏輯順序進(jìn)行敘述事情的經(jīng)過(guò)。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)感起了很大作用。學(xué)生能夠?qū)⒖吹降?、?tīng)到的、想到的東西經(jīng)過(guò)感知、思考、分析，再重新組合。從感性的認(rèn)知到理性分析、總結(jié)的過(guò)程中，語(yǔ)感就像是探險(xiǎn)路上的羅盤，給人以方向上的指示。這種敏感的、直觀的能力也在不斷的寫(xiě)作當(dāng)中得以強(qiáng)化。

三、結(jié)論

小學(xué)階段的語(yǔ)感培養(yǎng)是十分必要的，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的積累和其他各科的協(xié)調(diào)發(fā)展起到非常大的作用。本文希望根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)問(wèn)題，探索出一些行之有效的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的方法，為語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和完善做出努力。

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