【摘 要】本文以麗江師范高等?？茖W(xué)校為例，來研究少數(shù)名族地區(qū)高職高專公共英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。從公共英語的學(xué)習(xí)興趣、課程設(shè)置滿意度、英語重要性認(rèn)識(shí)、英語學(xué)習(xí)困難調(diào)查、最重要英語能力調(diào)查、英語教材滿意度調(diào)查、學(xué)生英語入學(xué)成績(jī)調(diào)查，綜合7個(gè)方面的問卷調(diào)查和訪談，來較為全面的研究少數(shù)名族地區(qū)高職高專公共英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的結(jié)論和策略建議。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族地區(qū) 高職高專 公共英語 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

一、研究綜述

隨著我國高職高專的建設(shè)和發(fā)展，學(xué)者也開始逐步關(guān)注高職高專公共英語的研究。最早關(guān)于高職高專的公共英語的研究始于2002年，俞碧芳[2]提出了要把高職高專公共英語的教學(xué)和科研有機(jī)的結(jié)合起來，加強(qiáng)教研室活動(dòng)，提高教師的素質(zhì)。此后，學(xué)者的研究開始逐步增加，從教學(xué)方法、教學(xué)改革、教學(xué)中的矛盾和問題分析等多個(gè)方面進(jìn)行了研究。如張九明[3]（2004）以開封大學(xué)為例，提出了分級(jí)教學(xué)在高職高專公共英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用；雷萍莉[4]（2004）從英語詞匯記憶教學(xué)的方法來探討了高職高專公共英語教學(xué)的方法；潘輝[5]（2005）提出了“詞匯庫”的概念，并分析了任務(wù)教學(xué)法在高職高專公共英語教學(xué)中的應(yīng)用；郭志榮[6]（2006）分析了語法教學(xué)在高職高專公共英語教學(xué)中的定位和對(duì)策。從2002到2006年，研究成果雖然開始豐富起來，但是研究總體數(shù)量還比較少。從2007年開始，研究數(shù)量不僅開始大量增加，研究的內(nèi)容也開始深化。如郭曉麗[7]等（2008）研究了專門用途英語在高職高專公共英語教學(xué)的應(yīng)用；羅?；痆8]（2009）探索了工學(xué)結(jié)合模式下高職高專公共英語的專業(yè)化，提出了對(duì)新的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)；冉映[9]（2010）分析了在高職高專英語閱讀教學(xué)中Jigsaw模式的運(yùn)用和注意事項(xiàng)；李晶[10]（2013）探討了現(xiàn)在高職高專公共英語教學(xué)評(píng)價(jià)中的問題，并提出了形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用。

可以看到，現(xiàn)在對(duì)高職高專公共英語的教學(xué)已經(jīng)有了大量的研究成果，但是現(xiàn)在大多數(shù)研究都集中的東部和中部的較發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的高職高專公共英語教學(xué)的研究還非常少，麗江是典型的西部少數(shù)民族地區(qū)，本文以麗江師范高等?？茖W(xué)校為例，來分析少數(shù)民族地區(qū)高職高專公共英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，補(bǔ)充相關(guān)的理論和實(shí)證研究。

二、研究背景和研究方法

（一）研究背景

2014年3月，國家教育部明確提出，要改革高等職業(yè)教育，由省級(jí)政府統(tǒng)籌，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求遴選一批行業(yè)背景較為突出的本科院校，與優(yōu)質(zhì)高職院校通過課程體系相互對(duì)接，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才的系統(tǒng)培養(yǎng)，并發(fā)布高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新三年行動(dòng)計(jì)劃，指導(dǎo)?？茖哟胃呗氃盒？茖W(xué)定位、辦出特色。中國的高職高專教育，面臨著轉(zhuǎn)型的巨大挑戰(zhàn)和機(jī)遇。另外，2014年，隨著我國提出高考制度改革、英語教學(xué)改革，英語教育也面臨著一場(chǎng)巨大的變動(dòng)。在高職高專教育、英語教育都將面臨劇烈變動(dòng)的今天，對(duì)于高職高專公共英語教育的研究有了特別的意義。高職高專的公共英語教學(xué)，特別是地處少數(shù)民族地區(qū)的公共英語教學(xué)，如何適應(yīng)高職教育和英語教育的變化，更好的為將來的人才培養(yǎng)服務(wù)，更好的去適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，是高職高專公共英語教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文以麗江師范高等專科學(xué)校為例，來比較全面的分析少數(shù)民族地區(qū)高職高專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀，并研究相關(guān)對(duì)策，為高職高專公共英語教學(xué)的轉(zhuǎn)型提出一點(diǎn)膚淺的建議。

（二）研究方法

本次研究采取了問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方式，對(duì)在讀的麗江師范高等?？茖W(xué)校非外語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，涉及6個(gè)教學(xué)系，14個(gè)教學(xué)專業(yè)，一共發(fā)放問卷300份，收回問卷300份，回收率100%，有效問卷296份，有效率98.6%。收回問卷后，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)，使用SPSS13軟件進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，得出相關(guān)數(shù)據(jù)。另外，根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訪談，進(jìn)一步了解相關(guān)情況。

三、少數(shù)民族地區(qū)高職高專公共英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究

（一）對(duì)公共英語學(xué)習(xí)興趣調(diào)查

圖1對(duì)公共英語學(xué)習(xí)興趣調(diào)查

從圖1反映出，學(xué)生對(duì)于公共英語的興趣并不高。選擇非常有興趣的只有7%，選擇有興趣的只有20%，加在一起，一共只有27%，還不到30%。而選擇了沒有興趣的，一共有32%，比有興趣的要高出5個(gè)百分點(diǎn)。有41%選擇了一般，在訪談中，發(fā)現(xiàn)不少選擇一般的學(xué)生其實(shí)是沒有興趣，只是出于面子心理，選擇了一般，如果把這部分同學(xué)考慮成沒有興趣，對(duì)公共英語沒有興趣的學(xué)生的比例還要增加。總體來說，從興趣的角度出發(fā)，教學(xué)是比較失敗的。

（二）對(duì)公共英語課程設(shè)置的滿意度調(diào)查

圖2對(duì)課程設(shè)置的滿意度調(diào)查

圖2是對(duì)公共英語課程設(shè)置的滿意度調(diào)查，從結(jié)果來看，也是比較不理想的?？梢钥吹剑x擇了非常滿意的，只有2%，選擇了滿意的，只有3%，滿意跟非常滿意加在一起，一共只有5%。選擇最多的是一般，有46%的學(xué)生選擇了一般。不滿意的有22%，還有高達(dá)27%的學(xué)生選擇了非常不滿意?？梢钥吹剑n程設(shè)置還非常有問題。訪談中，很多學(xué)生表示，現(xiàn)在教學(xué)的教材難度太大，自己英語基礎(chǔ)太差，兩者無法有效銜接，結(jié)果英語學(xué)習(xí)成為巨大負(fù)擔(dān)，對(duì)課程設(shè)置非常不滿意。

（三）對(duì)將來英語重要性調(diào)查

圖3對(duì)將來英語重要性調(diào)查

圖3是對(duì)將來英語重要性的調(diào)查結(jié)果，可以看到，雖然學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣不高，但是大都認(rèn)識(shí)到了英語對(duì)將來的重要性。有22%的學(xué)生選了非常重要，有31%的學(xué)生選擇了重要，兩項(xiàng)之和為53%，超過了半數(shù)。選擇最多的還是一般，有39%的同學(xué)選擇了一般。認(rèn)為不重要的只有7%，非常不重要的僅有1%?？梢钥吹剑瑢W(xué)生其實(shí)并不是不知道英語的重要性，訪談中，很多學(xué)生表示學(xué)好英語對(duì)將來發(fā)展非常有幫助。

（四）高職高專公共英語學(xué)習(xí)困難情況調(diào)查

表1高職高專公共英語學(xué)習(xí)困難情況調(diào)查

項(xiàng)目經(jīng)常遇到困難偶爾困難沒有困難全不會(huì)不知道

百分比68%13%4%9%6%

表2英語學(xué)習(xí)困難原因調(diào)查

項(xiàng)目基礎(chǔ)差沒有困難缺乏英語學(xué)習(xí)方法不想學(xué)

百分比64%4%26%6%

從表1和表2可以看到，高職公共英語學(xué)習(xí)困難的基本情況。從表1來看，68%的學(xué)生經(jīng)常遇到困難，還有9%的學(xué)生選擇了全都不會(huì)，偶爾困難的有13%?？梢钥吹?，學(xué)生學(xué)習(xí)英語還是非常吃力的，特別值得關(guān)注的是有9%的學(xué)生選擇了全不會(huì)，有很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是非常困難的。沒有困難的只有4%，可以看到，真正英語特別擅長(zhǎng)的學(xué)生的比例非常少。從表2進(jìn)一步反映了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，最大的困難原因是基礎(chǔ)差，有64%的學(xué)生選擇了基礎(chǔ)差。在訪談中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的英語在中學(xué)階段就很不理想，特別是三校生的同學(xué)，英語成績(jī)接近于零起點(diǎn)，于是學(xué)習(xí)起來特別困難。還有26%的學(xué)生選擇了缺乏英語的學(xué)習(xí)方法。只有6%的學(xué)生選擇了不想學(xué)，可以看到，學(xué)生并不是真的沒有興趣學(xué)好英語，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)的接受程度和學(xué)習(xí)的方法。

（五）認(rèn)為最重要的英語能力調(diào)查

圖4認(rèn)為最重要的英語能力調(diào)查

圖4是對(duì)認(rèn)為最重要的英語能力的調(diào)查，可以看到，學(xué)生認(rèn)為最重要的是聽說能力。有37%的學(xué)生選擇了聽力，有40%的學(xué)生選擇了口語，訪談中，很多學(xué)生指出，在未來工作中，最有用的是聽說能力。有15%的學(xué)生選擇了翻譯，還有8%學(xué)生選了閱讀。在高職高專的英語教學(xué)中，最重視的卻是學(xué)生的綜合英語，教學(xué)中以對(duì)學(xué)生的詞匯、語法、閱讀等教育為主。很多學(xué)生感覺課堂上學(xué)的東西不實(shí)用，學(xué)習(xí)起來難度還非常大，導(dǎo)致了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不佳。

（六）對(duì)英語教材的滿意度調(diào)查

圖5對(duì)英語教材的滿意度調(diào)查

表3對(duì)教材不滿意的原因調(diào)查

項(xiàng)目難度過大實(shí)用性差對(duì)專業(yè)沒有幫助其他

百分比71%16%9%4%

圖5是對(duì)英語教材滿意度的調(diào)查，可以看到，學(xué)生對(duì)于教材的滿意度非常低。認(rèn)為非常滿意的只有2%，滿意的只有11%，加在一起，對(duì)教材滿意的只有13%。而選擇最多的是不滿意，有41%的學(xué)生選擇了不滿意。特別要關(guān)注的是，有20%的學(xué)生選擇了非常不滿意。從對(duì)教材不滿意的原因來看，最大的問題是難度過大，有71%的學(xué)生都選擇了難度過大?？梢钥吹?，在教材選用上，要選擇適合學(xué)生水平的適當(dāng)教材。有16%的學(xué)生認(rèn)為教材的實(shí)用性差，還有9%的學(xué)生認(rèn)為教材對(duì)專業(yè)沒有幫助。綜合圖5和表3，高職高專公共英語教學(xué)的教材非常有必要做出重大改革。

（七）對(duì)學(xué)生英語入學(xué)基礎(chǔ)成績(jī)調(diào)查

圖6對(duì)學(xué)生英語入學(xué)基礎(chǔ)成績(jī)調(diào)查

從圖6可以看到學(xué)生的高考英語入學(xué)成績(jī)分布，最多的是在60—89分之間，有51%的學(xué)生是在這個(gè)分?jǐn)?shù)段。60分以下的還有10%，這部分同學(xué)的英語底子非常弱。在及格分以上的同學(xué)一共只占了39%，其中90—119分的有31%，120分以上的只有8%。從這個(gè)數(shù)據(jù)可以看到，少數(shù)民族地區(qū)高職高專學(xué)生的英語入學(xué)基礎(chǔ)非常弱，在英語教學(xué)中要針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整，來提高教學(xué)的效果。

四、調(diào)查結(jié)論

（一）學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄 缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣

從圖1和圖6可以看到，少數(shù)民族地區(qū)高職高專公共英語學(xué)生的英語底子薄，這又進(jìn)一步導(dǎo)致了對(duì)英語興趣的缺乏，高考英語不及格的學(xué)生占了61%，對(duì)英語沒有興趣或者興趣一般的一共占了73%。

（二）學(xué)生認(rèn)識(shí)到了英語的重要性 但是英語學(xué)習(xí)困難

從圖3可以看到，大多數(shù)學(xué)生都意識(shí)到了英語對(duì)于將來的重要作用，認(rèn)為英語重要和非常重要的占了55%。但是，從表1和表2可以看到，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)困難，英語學(xué)習(xí)中沒有碰到困難的只有4%，而學(xué)習(xí)英語困難最大的原因是英語基礎(chǔ)差，其次是缺乏英語的學(xué)習(xí)方法。

（三）學(xué)生認(rèn)為最重要的英語能力是聽說能力 現(xiàn)有的教材教學(xué)無法滿足這種需求

從圖4可以反映出，學(xué)生最重視的是英語的聽說能力，有77%的學(xué)生把聽說能力認(rèn)為是最重要的能力，但是現(xiàn)有的教材教學(xué)無法滿足這種需求。從圖5和表3反映出，對(duì)教材表示滿意的只有13%，而不滿意的最大原因是教材的難度過大。

五、提高少數(shù)民族地區(qū)高職高專公共英語教學(xué)效果的策略建議

（一）改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)以聽說能力為核心的英語綜合能力

教育部頒發(fā)的《高職、高專英語課程基本要求》中，明確了高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)一將以往的“以本科教育為標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)術(shù)性人才的培養(yǎng)”轉(zhuǎn)向“以培養(yǎng)應(yīng)用型人才、滿足社會(huì)需求”為目標(biāo)。過去，高職高專教師對(duì)“人才培養(yǎng)目標(biāo)”概念模糊，只是機(jī)械地按課時(shí)、按教材授課，雖是科班出身，但絕大多數(shù)教師缺乏社會(huì)實(shí)踐，缺乏對(duì)社會(huì)所需人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)和語言能力的了解。要明確高職高專人才培養(yǎng)的趨勢(shì)，即以社會(huì)需求為基準(zhǔn)，在教學(xué)過程中加大聽說能力的針對(duì)性訓(xùn)練，加強(qiáng)交際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，并注重專業(yè)與語言的結(jié)合。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣 加強(qiáng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)

從調(diào)查中可以看到，很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，而這也是學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣和英語學(xué)習(xí)困難的最大障礙。要從入學(xué)開始，就從語音教學(xué)入手，來培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，強(qiáng)化英語的基礎(chǔ)能力，從而逐步培養(yǎng)對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從怕英語變成喜歡學(xué)英語。

（三）教學(xué)方法的改革

面對(duì)多樣化的教學(xué)法，英語教學(xué)要在遵循一般教學(xué)規(guī)律的前提下，盡可能做到因材施教，注重實(shí)效。在授課過程中要努力將傳統(tǒng)英語教學(xué)中以老師為主導(dǎo)的“一言堂”的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式。教師可利用教材中每個(gè)單元的主題為學(xué)生設(shè)計(jì)大量的參與性活動(dòng)，使外語課堂成為絕大多數(shù)學(xué)生語言實(shí)踐的最佳場(chǎng)所。目前國外比較流行的以學(xué)生實(shí)踐為主體，以教師講解、組織為主導(dǎo)的“team—work”教學(xué)方法值得我們借鑒。

（四）課程設(shè)置的改革

為了培養(yǎng)出既具有良好的專業(yè)技能，又具有熟練的外語實(shí)際應(yīng)用和交流能力的復(fù)合型人才，高職高專的英語課程設(shè)置中還應(yīng)包括語言技能的訓(xùn)練、語言交際能力的實(shí)踐及專業(yè)與語言的結(jié)合，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，運(yùn)用英語閱讀專業(yè)資料的能力，以及運(yùn)用英語處理職場(chǎng)的相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。因此，在新的課程設(shè)置體系中，可減少基礎(chǔ)性課程的學(xué)時(shí)，增加專業(yè)英語課學(xué)時(shí)，或增設(shè)選修課，這樣不僅有利于學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，而且能培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)和專業(yè)方面的語言運(yùn)用能力，最大限度地滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。

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