【摘 要】隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人才的需求也向著高技術(shù)人才需求發(fā)展，特別是對(duì)于信息技術(shù)方面知識(shí)人才的需求更是增加不少。因此，有不少的教育專(zhuān)家關(guān)注到了初中階段信息技術(shù)課的教學(xué)方面，對(duì)于如何優(yōu)化教學(xué)方法、提升課堂教學(xué)有效性方面更是非常關(guān)注。本文也是在通過(guò)查閱大量前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年從事初中信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)際入手，探索當(dāng)前初中信息技術(shù)課有效教學(xué)之策略，希望能為優(yōu)化當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂教學(xué) 有效性

一、學(xué)生分層分組活動(dòng)有效性：要考慮情商因素

新課改要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是多樣性的融合，不管是項(xiàng)目引導(dǎo)、主題活動(dòng)還是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，都需要學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進(jìn)行良好的人際交往與協(xié)作。這種人際交往與協(xié)作的實(shí)現(xiàn)和人的情商因素相關(guān)。所以設(shè)計(jì)項(xiàng)目、任務(wù)、活動(dòng)時(shí)要考慮情商因素。許多教師往往忽略這一點(diǎn)。

有的學(xué)生雖然掌握一定知識(shí)技能，安排他做小組長(zhǎng)，可由于組織、協(xié)調(diào)、與他人溝通能力等情商因素影響，往往不能發(fā)揮帶頭人的作用。例如，有的是無(wú)法組織、協(xié)調(diào)小組隊(duì)員合作而讓團(tuán)隊(duì)成為一盤(pán)散沙；有的是個(gè)人主義嚴(yán)重，不能主動(dòng)是幫助其他學(xué)生，逞英雄，一個(gè)人包辦；有的是不自信而不敢?guī)ьI(lǐng)同學(xué)去完成任務(wù)，使小組的活動(dòng)不能協(xié)作起來(lái)；也有的小組中原來(lái)不是指定或選出的小組長(zhǎng)，可他愿意在小組中表現(xiàn)自己，這樣就會(huì)和原來(lái)的組長(zhǎng)形成意見(jiàn)分歧，影響小組協(xié)作進(jìn)度和團(tuán)隊(duì)能力的發(fā)揮。所以分組必須要考慮學(xué)生的“情商”因素，因?yàn)樵趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作中，學(xué)生的情商因素將起到重要的作用。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)只有綜合考慮學(xué)生的這些智力和非智力因素，才能更好完成教學(xué)任務(wù)。

二、課堂教學(xué)的有效性：需考慮趣場(chǎng)和境場(chǎng)因素

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師。同時(shí)讓學(xué)生處于一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而產(chǎn)生愉悅的心靈快感，更能激發(fā)人的能動(dòng)性。所以信息技術(shù)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程引入新課時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的趣場(chǎng)因素和學(xué)習(xí)的境場(chǎng)因素。善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。創(chuàng)設(shè)情境是有效的手段，在這一點(diǎn)上在批判傳銷(xiāo)的目的同時(shí)，其宣傳手段值得借鑒，他們善于創(chuàng)造境場(chǎng)、刺激趣場(chǎng)。信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)且直觀(guān)的教學(xué)情境能有效地激發(fā)學(xué)生的思維，喚醒記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、表象等特征的綜合運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)積極性。

比如在學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作時(shí)，在這節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已掌握制作逐幀動(dòng)畫(huà)，學(xué)會(huì)用逐幀動(dòng)畫(huà)表達(dá)自己的設(shè)想，所以在這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)安排是：一開(kāi)始通過(guò)逐幀動(dòng)畫(huà)與動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間的對(duì)比，創(chuàng)設(shè)境場(chǎng)與趣場(chǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的優(yōu)越性。一下子學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲起來(lái)，他們迫切地想了解并掌握這一技術(shù)，師生自然進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)，正所謂水到渠成，這節(jié)課也就成功一半。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)的有效性：要考慮學(xué)生的可參與因素

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的以學(xué)生為主體，實(shí)驗(yàn)探究式的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法更能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)新課改提倡的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索知識(shí)的形成過(guò)程，形成綜合應(yīng)用信息技術(shù)解決生活和學(xué)習(xí)中復(fù)雜問(wèn)題的能力，并能將技術(shù)的文化特性與個(gè)性表達(dá)融為一體，能利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。任務(wù)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的可參與因素，設(shè)計(jì)任務(wù)要由淺入深、由易到難，有可操作性和可思考性，要讓任務(wù)適合不同層次學(xué)生去完成。這樣既能讓學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)、鍛煉能力，又能啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察、思考、探詢(xún)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生去自主探究和解決問(wèn)題。

筆者在設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)制作這節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)的任務(wù)都是從學(xué)生的角度出發(fā)，仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)造出一個(gè)系列驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，其過(guò)程由簡(jiǎn)到繁，螺旋上升。設(shè)計(jì)的第一個(gè)任務(wù)是學(xué)生制作簡(jiǎn)單的飛機(jī)飛過(guò)天安門(mén)運(yùn)動(dòng)（利用閱兵式圖片，潛移默化進(jìn)行愛(ài)國(guó)情感培養(yǎng)）。這里用飛機(jī)圖片制作動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間簡(jiǎn)化了任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在完成任務(wù)的經(jīng)歷中體驗(yàn)動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間的原理、最基本的制作方法，明白制作中的關(guān)鍵點(diǎn)。而且學(xué)生完成這一任務(wù)后，也會(huì)產(chǎn)生成就感，學(xué)習(xí)積極性更高漲。把學(xué)生主體和教師主導(dǎo)有機(jī)融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教材的四維目標(biāo)構(gòu)想，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，為他們自由創(chuàng)作做好鋪墊。最后留的課后創(chuàng)作任務(wù)是為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，不束縛學(xué)生的想象力，通過(guò)他們的奇思妙想，從而更加靈活地運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，使他們的創(chuàng)造力得到發(fā)揮和釋放，我學(xué)習(xí)我快樂(lè)！

四、教具設(shè)計(jì)的有效性：要注重傳統(tǒng)因素

好多教師認(rèn)為信息技術(shù)一定要用現(xiàn)代化技術(shù)手段，似乎越精尖越好，只有這樣才能體現(xiàn)自己的教學(xué)水平，吸引學(xué)生的眼球，忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段。多媒體技術(shù)不是萬(wàn)能的，它只是一種輔助手段，任何一種教學(xué)手段，有效性是衡量標(biāo)準(zhǔn)。仍以上邊的教學(xué)為例，這部分有許多抽象的概念難以理解，比如圖層。如何將圖層的概念講清楚，讓學(xué)生容易理解？筆者在教學(xué)中通過(guò)制作傳統(tǒng)的實(shí)物教具進(jìn)行輔助教學(xué)，用透明膠片制作這樣的教具：一張透明膠面上是背景，一張膠片上是一只可愛(ài)的小兔子，一張是一只美麗的小鳥(niǎo)在天空中飛。在教學(xué)中演示給學(xué)生看，讓摸不著、看不見(jiàn)的東西具體化，使抽象概念形象化，學(xué)生便一下明白其實(shí)質(zhì)所在。Flash中圖層就相當(dāng)于透明的膠片，圖層的作用自然也就理解?？梢?jiàn)傳統(tǒng)的教具也能起到良好的教學(xué)效果。

五、結(jié)論

學(xué)生是社會(huì)的未來(lái)和希望，祖國(guó)的建設(shè)者和接班人，教師對(duì)于學(xué)生的教育事業(yè)起著關(guān)鍵性作用。信息技術(shù)作為一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，要求教師在課堂教學(xué)之上，要注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要鍛煉自己的能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求，所以新的教學(xué)模式就要求教師一定要注重學(xué)生的能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)的提高，未來(lái)需要全方面發(fā)展的人才。

學(xué)生的信息技術(shù)的高低直接決定著社會(huì)科技創(chuàng)造力的高低，所以教師一定要將學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力放在首位，知識(shí)的提高和能力的不斷完善，才能符合社會(huì)的需求。未來(lái)社會(huì)需要全方面發(fā)展的人才，所以教師一定要將信息技術(shù)這門(mén)課程教好，讓學(xué)生在課堂上充分學(xué)習(xí)好，掌握好能力，才能成為合格的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

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