【摘 要】高中學(xué)生正確的歷史觀點(diǎn)和愛國(guó)主義情感的培養(yǎng)和形成，與歷史課程的學(xué)習(xí)及思考密不可分，因此，在高中階段的歷史課教學(xué)實(shí)踐中，新課程改革對(duì)歷史課的革新和學(xué)科的創(chuàng)新提出了新的要求。下文就目前高中歷史課在授課過程中存在的問題，結(jié)合自己的實(shí)踐與體會(huì)，就情境與情感有機(jī)糅合在一起，作為一種有效途徑的嘗試做一探討。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 學(xué)生歷史觀 情境交融 聲情并茂

伴隨著素質(zhì)教育被提到了戰(zhàn)略的高度，過去多少年來一直沿用的教學(xué)方法和模式都必須隨之進(jìn)行改變，無論對(duì)學(xué)校還是對(duì)老師，也提出了更高的要求。歷史課有著其自身的固有特點(diǎn)，在教改與創(chuàng)新方面，必須結(jié)合自身的特點(diǎn)和規(guī)律，要將情境和情感有機(jī)融合在整個(gè)教學(xué)過程中，使得該課聲情并茂、引人入勝，讓學(xué)生深深喜歡這門課程，通過潛移默化的過程，使學(xué)生慢慢形成正確的歷史觀和價(jià)值觀，進(jìn)而培養(yǎng)愛國(guó)主義的情懷。

一、現(xiàn)階段高中學(xué)生的歷史課教學(xué)中有哪些問題

（一）課堂中的境況設(shè)計(jì)不能貼近實(shí)際?，F(xiàn)在在課堂教學(xué)中越來越多的借助于包括PPT在內(nèi)的各種多媒體手段，極大的方便了老師的備課和學(xué)生的學(xué)習(xí)。歷史課也不例外，這些多媒體手段的使用，使得課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、條理，使得老師講課的手段多樣化、方式靈活性，提高了上課質(zhì)量，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大提高。凡事有利有弊，有些老師在使用這些工具和手段時(shí)候，機(jī)械照搬，開動(dòng)腦筋考慮和設(shè)計(jì)情境等境況少了，沒有針對(duì)所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象的接受和理解能力的差別，有機(jī)械照搬、死板生硬的現(xiàn)象，只注重了形式的東西，花里胡哨的空洞的東西多了，但留給學(xué)生思考的東西和時(shí)間相對(duì)就不夠了，結(jié)果沒有達(dá)到期待的效果。

（二）歷史背景交代和情感的傾注不夠。不可否認(rèn)，我國(guó)的歷史教學(xué)中存在的問題還很多，比如，有些歷史事件有片面和隱瞞的現(xiàn)象，有些歷史事件結(jié)論下得太早也太絕對(duì)，還有就是追求答案的標(biāo)準(zhǔn)性和唯一性，這些都限制了學(xué)生積極思考的思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生只能死記硬背一些時(shí)間、地點(diǎn)和結(jié)論，扼殺了學(xué)生的批判性的創(chuàng)造性精神。

二、關(guān)于如何將形象的情境和富有感染性的情感結(jié)合起來移植到高中歷史教學(xué)課堂中

教學(xué)中存在的問題，在現(xiàn)在高中歷史課中由來已久，已經(jīng)到了必須改變的時(shí)候了。只有老師先從自身改起才行，要從方式方法的改進(jìn)入手，首先老師自己要熱愛所從事的教學(xué)事業(yè)，并需要對(duì)所教授的課程傾注進(jìn)自己的情感，只有這樣才能感染學(xué)生，慢慢培養(yǎng)對(duì)歷史課的濃厚興趣。那么老師該如何將二者有機(jī)的結(jié)合在一起做好這項(xiàng)工作呢？

（一）開動(dòng)腦筋、想方設(shè)法設(shè)計(jì)一個(gè)形象的虛擬情境，讓學(xué)生置身于歷史的場(chǎng)景之中。通過鋪敘和渲染，讓學(xué)生隨著老師講課的不斷深入，喜怒哀樂隨著人物的變化而變化，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺體驗(yàn)，進(jìn)而感情上產(chǎn)生共鳴，就像演員在舞臺(tái)表演一樣，隨著情節(jié)的推進(jìn)，不知不覺就將自己置身到其中。能做到這一步，歷史課不想講好都難，袁騰飛老師的歷史課之所以深受學(xué)生的歡迎，背景交代和氣氛渲染烘托也起到了重要作用。

1.要重視實(shí)物的視覺沖擊情境

生物教學(xué)非常重視標(biāo)本的講解演示效果，歷史教學(xué)也應(yīng)該借鑒，比如搜集或者制作一些教學(xué)的教具，像流傳下來的實(shí)物、圖片、仿制品等，借助這些有形的實(shí)物，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生興趣。比如講解奴隸社會(huì)的時(shí)候，就可以向?qū)W生展示那個(gè)時(shí)代出土的青銅器或仿制品，結(jié)合這個(gè)進(jìn)行講解，就能使學(xué)生直觀了解當(dāng)時(shí)時(shí)代的文化水平和生產(chǎn)力發(fā)展水平。并對(duì)人類社會(huì)的社會(huì)形態(tài)從原始社會(huì)到奴隸社會(huì)的演變以及發(fā)展有了更加清晰的認(rèn)識(shí)和理解。

2.可以借助音樂的烘托來渲染氛圍

古代非常重視音樂的教化作用，選擇與所講內(nèi)容相適應(yīng)的背景音樂，容易使學(xué)生的情感與歷史任務(wù)或者事件發(fā)生共鳴，讓學(xué)生有仿佛回到歷史發(fā)生時(shí)候的年代的心理感覺，這對(duì)學(xué)好歷史課程有很好的幫助作用。比如在講解岳飛的抗擊金國(guó)精忠報(bào)國(guó)的愛國(guó)主義精神時(shí)候，可以選擇《滿江紅》作為背景音樂，激發(fā)起學(xué)生對(duì)岳飛英勇頑強(qiáng)的的斗志和矢志不移的愛國(guó)主義情操的崇敬。

3.歷史是昨天的現(xiàn)實(shí) 今天的現(xiàn)實(shí)就是明天的歷史 歷史能巧妙的折射出現(xiàn)實(shí)的影子

學(xué)習(xí)歷史，就是學(xué)習(xí)古人的智慧，變得聰明，少走彎路少碰壁。高中學(xué)生是人生觀和歷史觀正在形成的關(guān)鍵階段，這個(gè)年齡段的學(xué)生會(huì)開始獨(dú)立的思考，老師正確的歷史觀和治學(xué)態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作為歷史老師來說，教育學(xué)生形成正確的歷史觀和正確的治學(xué)態(tài)度，以及獨(dú)立的思考能力，要比單純的傳授多少知識(shí)更重要。

（二）以情感人 陶冶學(xué)生的情操

我們經(jīng)常講，說服和影響人要“曉之以理，動(dòng)之以情。所以，老師在講課時(shí)候，要帶著感情，用聲音、用面部表情、用肢體語(yǔ)言、用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)來調(diào)動(dòng)、激發(fā)和調(diào)控學(xué)生的情感和情緒，讓學(xué)生的思緒跟著老師的思路走。

這就要求老師要始終用飽滿的熱情和誠(chéng)摯的感情來感染學(xué)生、影響學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，向?qū)W生傳遞正能量。這就要求老師無論是自身修養(yǎng)還是自身形象，乃至學(xué)識(shí)涵養(yǎng)和講課技巧等等各個(gè)方面都能打動(dòng)和征服學(xué)生。老師對(duì)自己的民族和自己的國(guó)家始終充滿敬意和熱愛之情，必然會(huì)感染和影響學(xué)生的愛憎分明。其次，老師還要加強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)的訓(xùn)練，根據(jù)場(chǎng)景和內(nèi)容的不同，語(yǔ)調(diào)時(shí)緩時(shí)急，語(yǔ)音時(shí)高時(shí)低，時(shí)而婉轉(zhuǎn)低緩，時(shí)而急促高亢，讓學(xué)生不知覺之中就會(huì)沉浸在老師所設(shè)定的情境之中，當(dāng)學(xué)生感覺到跟著老師學(xué)歷史課就是一種享受的時(shí)候，老師的歷史課就算成功了。

師者，傳道授業(yè)解惑也。作為高中階段的歷史課，其主要目的首先讓學(xué)生喜歡和熱愛歷史這門課，其次要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題和分析問題的能力，再次，就是讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的能力，以及敢于懷疑一切、有敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣。如此，高中歷史課程的教學(xué)才能算是達(dá)到目的了。

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