【摘 要】現(xiàn)在社會處于信息時代，學生平時在生活中得到信息也是相當大而快，而初中年齡段的學生的特點是，求知欲望較強，特別是對新鮮事物接受快，但不喜歡抽象的乏味的東西，所以好多同學不喜歡數(shù)學，只有乏味的計算、嚴密而難于理解的推理，缺乏創(chuàng)造性和趣味性。本文根據(jù)作者多年工作經(jīng)驗就初中數(shù)學教學中能力的培養(yǎng)進行了簡單的闡述。

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學教學 能力 培養(yǎng)

一、教師要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思想

數(shù)學是一項對于學生邏輯思維能力要求較高的學科，同時也是一門規(guī)律性很強的學科，只要掌握了一定的學習方法、學習思想，學習就會變得較為簡單，所以在教學的過程中就需要教師加強學生的數(shù)學思想培養(yǎng)，讓他們掌握一定的學習方法，就能夠很好的提升教學效果，實現(xiàn)教學的有效進行。所以在教學的過程中，教師就不僅僅要做好課本知識的教學，而是還要引導學生去發(fā)現(xiàn)、去探索一些新的知識、新的規(guī)律，讓他們不僅僅是學習一門科目，更是學習一種思想、一種科學。比如教師就要培養(yǎng)學生的數(shù)學推理意識，所謂推理意識是指推理與講理的自覺意識，即遇到問題時自覺推測，并做到落筆有據(jù)，言之有理。推理意識包括歸納推理、類比推理在內(nèi)的合理推理（似真推理）與演繹推理（論證推理）。演繹推理是一種必然性推理，它的結(jié)論絕對可靠，合情推理則往往是從經(jīng)驗事實中找出普通特征，或從類比中啟發(fā)出新的認識。在信息時代，信息量多，工作量大，處理程度復雜。對信息的判斷能力和選擇能力在分析和評判問題、選擇解決方案中具有重要作用。因此培養(yǎng)學生的推理能力更值得我們關(guān)注。嚴密的推理能力并不能靠向?qū)W生輸一些法則，然后讓學生通過死搬硬套的模仿（盡管模仿是必須的）法則而得到培養(yǎng)。數(shù)學教學中，邏輯、思維、推理與猜測總是相互伴隨。首先，教學新知識時，在學生積累了一定的推理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師可用通俗的語言告訴學生數(shù)學推理的實質(zhì)。例如教學加法運算定律時，告訴學生：通過對多個具體例子的分析、比較、反思、發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，歸納出加法運算定律（歸納推理），定律應(yīng)用于簡便計算（演繹推理）。又如教學乘法運算定律時，可由加法的運算定律類推出乘法的運算定律（類比推理）。通過不斷的潛移默化，學生在以后的學習中能自覺地運用數(shù)學推理獲取知識，培養(yǎng)推理能力。其次，在數(shù)學學習活動中理解推理的實質(zhì)并體會推理的價值，最后，在推理過程中，要隨時指出推理中的錯誤。

通過這樣的教學方法，學生的數(shù)學思想就能夠得到很好的發(fā)揮與實現(xiàn)，學生的數(shù)學能力也能夠得到很大的提升，也就能實現(xiàn)教學的有效進行。

二、教師要培養(yǎng)學生一定的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是學生數(shù)學學習中的一項重要能力，也是教師教學中的一個教學重點。作為一項實用科學，數(shù)學知識可以說是豐富多彩、變幻莫測，學生只有具有一定的創(chuàng)新思維，才能夠在數(shù)學學習的過程中如魚得水，更好的進行發(fā)揮。當然創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要教師花費一定的精力，因為初中時期的學生其學習積極性可能沒有小學時期強烈，所以想要實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，就需要教師在教學的過程中進行恰當引導、激發(fā)。比如教師可以再課堂上給學生創(chuàng)設(shè)一定的創(chuàng)新氛圍，讓他們進行思考，比如讓學生思考根據(jù)勾股定律我們在生活中能夠怎樣運用，有學生就回答：家裝時，工人為了判斷一個墻角是否標準直角.可以分別在墻角向兩個墻面量出30cm，40cm并標記在一個點，然后量這兩點間距離是否是50cm.如果超出一定誤差，則說明墻角不是直角；也有同學說：在做焊工活時，做大的框架，有一定要直角的也是用勾股定理。比如說我要一個直角，就取一個直角邊3米，一個直角邊4米，讓斜邊有5 米，那這個角就是直角了……學生們的回答也很好的激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。當然在創(chuàng)新教育的過程中教師也要注意，評價學生的見解、看法是否具有創(chuàng)新性，不能單單的從這個見解是否被其他人提到過，而是要看到這個見解對于這個學生而言是否有突破。只有如此，在教學的過程中我們才能夠更好的實現(xiàn)學生的主體地位，實現(xiàn)他們的健康發(fā)展與全面發(fā)展。

三、教師要培養(yǎng)學生的實際運用能力

生活中我們常說“學以致用”，學習的目的是為了能夠更好的指導實用，特別是初中數(shù)學知識，對于學生的生活有著很強的指導意義，比如在教學“圓”之后，我們就可以通過一根線、一個頂點來畫圓，或者來測量一個圖形是否是圓的，也可以通過學習的知識來提升學生的審美能力。這就要求我們在教學的過程中不僅僅要做好學生的理論知識培養(yǎng)，還要加強學生的實踐素質(zhì)鍛煉，讓學生的學習能夠收到更好的效果。生活是數(shù)學知識的源泉也是最終歸宿，現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學知識的影子，關(guān)鍵是教師能否善于挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學實例，為課堂教學服務(wù)。在學生了解知識的產(chǎn)生過程時，教師要引導學生善于捕捉書本信息，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學更多地聯(lián)系實際，貼近生活，從而達到生活材料數(shù)學化，數(shù)學教育生活化的目的。生活離不開數(shù)學，利用數(shù)學知識可巧妙解決生活中的許多實際問題。反過來把數(shù)學作業(yè)與學生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，既讓學生對所涉及的數(shù)學知識有一個更深刻的認識，又能體現(xiàn)出數(shù)學的應(yīng)用價值。在這個過程中，不僅培養(yǎng)了學生運用知識的能力、分析問題解決問題的能力，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育由“重知識傳授”向“重能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，使數(shù)學學習活動向社會拓展、向生活延伸。教師要不斷更新教學素材和教學手段。生動的素材能在學生心目中留下永恒的記憶，而活潑的語言又是激發(fā)學生求知欲的良方。

四、結(jié)束語

總而言之，在數(shù)學教學的過程中，需要我們加強學生的數(shù)學能力培養(yǎng)，這樣才能夠讓他們的學習能力、學習技巧得到更好的發(fā)展，對于實現(xiàn)他們的課堂主體地位有著更好的促進作用，同時也實現(xiàn)學生數(shù)學知識的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)更好的教學效果。

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