【摘 要】數(shù)學(xué)知識(shí)皆來(lái)源于生活，而學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的便是為了解決在生活之中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。而對(duì)于如何才能夠令小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)變得更加生活化，本文提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題教學(xué) 生活化

通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的生活化，令本來(lái)乏味枯燥的應(yīng)用題教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，如此既有利于學(xué)生們?cè)谛睦砩系慕邮?，同時(shí)也順應(yīng)了學(xué)生們思維活躍的特點(diǎn)，讓他們能夠更加切實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并提高運(yùn)用知識(shí)能力。

一、對(duì)書本教材的靈活運(yùn)用

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，需要與學(xué)生們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，把一些具有生活氣息的內(nèi)容教授給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)親切的、生活化的教學(xué)情境之中切實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。故此這就要求教師在對(duì)教材進(jìn)行處理的時(shí)候，在尊重教材的基礎(chǔ)上，深挖教材之中的生活元素，或是在數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間尋找一個(gè)契合點(diǎn)，把生活當(dāng)中的素材融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，讓那些枯燥乏味的應(yīng)用題變?yōu)閷W(xué)生們熟悉的生活場(chǎng)景，以便引起學(xué)生們的興趣，從而自發(fā)的參與到教學(xué)活動(dòng)來(lái)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。譬如這樣一個(gè)歸一問(wèn)題，“有一臺(tái)抽水機(jī)，3個(gè)小時(shí)能抽水420噸。照這樣計(jì)算，5個(gè)小時(shí)能抽水多少噸？”要求學(xué)生們通過(guò)工作時(shí)間、工作效率以及工作總量之間的關(guān)系進(jìn)行分析解答。然而，有的學(xué)生根本都無(wú)法理解以上三個(gè)名詞的含義，還何談去分析解答？故此，教師在這種時(shí)候就需要對(duì)以上問(wèn)題做一個(gè)轉(zhuǎn)換敘述，盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景來(lái)拉近數(shù)學(xué)知識(shí)跟生活的距離，強(qiáng)調(diào)實(shí)際問(wèn)題的理解與解決，而不是糾纏于那三個(gè)名詞的解釋之上。通過(guò)改編轉(zhuǎn)述，如把抽水改成雞吃米，3小時(shí)能吃420粒，如此加入生活的氣息，來(lái)引起學(xué)生們的興趣，從生活出發(fā)，分析并解決問(wèn)題。

二、對(duì)題目呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新

通過(guò)不同的教學(xué)呈現(xiàn)方式，可以滿足教學(xué)活動(dòng)中的多種需求。故此，教師在教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，可以適當(dāng)突破書本教材的局限，采用一些多樣多變的呈現(xiàn)形式，圖文并茂、生動(dòng)有趣以及直觀形象地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)當(dāng)中，打破單調(diào)乏味的純文字呈現(xiàn)模式，通過(guò)情境圖、表格、漫畫、數(shù)據(jù)單等呈現(xiàn)方式引入到應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以更鮮明活潑的方式來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題以及思考的過(guò)程。就如在進(jìn)行平均數(shù)的教學(xué)時(shí)，我們可以選取一些日常生活中常見(jiàn)的數(shù)據(jù)或是圖表，讓學(xué)生們通過(guò)表格的形式來(lái)對(duì)諸如某個(gè)星期的平均溫度、某個(gè)班級(jí)學(xué)生們的平均體重等問(wèn)題進(jìn)行研究。而在更多的時(shí)候，我們一般可以將應(yīng)用題通過(guò)“圖文并茂”的方式呈現(xiàn)出來(lái)，如進(jìn)行這一個(gè)應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，“陽(yáng)光小學(xué)有273人去秋游，每輛車限坐42人，租7輛車夠嗎？”教師就可以通過(guò)讓學(xué)生們?cè)诤诎迳袭嬡?，以圓圈代表學(xué)生數(shù)，來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的深入探討，在引起學(xué)生們興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生們主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，增加他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、注重實(shí)際生活問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)

在每個(gè)人的內(nèi)心深處，都會(huì)有這樣一種本能的需求，那便是希望自我成為一個(gè)探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，而這種需求在兒童們的精神世界里顯得特別的強(qiáng)烈。故此，教師在教學(xué)的當(dāng)中，可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們身周的問(wèn)題，從而令學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)主觀的角度上去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生們的思考自主性以及思維獨(dú)立性的培養(yǎng)具有非常大的好處。就以教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的公開(kāi)課為例，在聽(tīng)課教師坐下來(lái)后，課堂開(kāi)始，可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)，“同學(xué)們，今天來(lái)我們課堂的聽(tīng)課老師一共有幾位?。俊痹谝龑?dǎo)學(xué)生們進(jìn)行觀察后，再提問(wèn)，“其中男老師有多少位？女老師又有多少位？”然后再進(jìn)行提問(wèn)，“你們能夠用一句話來(lái)講講男女老師人數(shù)之間的關(guān)系么？”而后學(xué)生們通過(guò)自身的知識(shí)，可以提出多種情況，通過(guò)問(wèn)答，在活躍學(xué)生們的氣氛時(shí)，也讓他們熟悉這些在應(yīng)用題中表示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句子，加強(qiáng)學(xué)生們分析問(wèn)題的能力。

四、令數(shù)學(xué)變得更加生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是通過(guò)概括客觀世界之中的數(shù)量關(guān)系而來(lái)，因此，絕大多數(shù)的應(yīng)用題都可以在客觀世界當(dāng)中直接找到原型。而開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)則是鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要方式。因此，我們可以通過(guò)組織學(xué)生們開(kāi)展富有趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，將單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)向課堂之外、生活之中進(jìn)行延伸，從而讓學(xué)生們通過(guò)親身的經(jīng)歷和體驗(yàn)，綜合運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單而實(shí)際的問(wèn)題，并可以積極尋求多種解決方法，以培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維能力。如在《求平均數(shù)》的教學(xué)結(jié)束之后，要求學(xué)生們對(duì)自家每月的用電情況或是家庭每個(gè)人平均的居住面積等進(jìn)行調(diào)查。又如在教授了圓柱體體積的知識(shí)之后，有一位同學(xué)曾經(jīng)提問(wèn)，“為什么我們常見(jiàn)的杯子、茶壺、桶等容器都是圓底的而不是方形的呢？”如這樣于普通之間現(xiàn)神奇的問(wèn)題，正是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，教師就可以以這個(gè)問(wèn)題為契機(jī)，讓學(xué)生們?cè)谡n下交流、查資料，并在第二次課上發(fā)表各自的觀點(diǎn)，并闡述自己觀點(diǎn)的理由。如此讓學(xué)生們通過(guò)自身的實(shí)踐，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，才是數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)真正需要達(dá)到的目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)當(dāng)與生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的并不僅僅是為了應(yīng)付考試、作對(duì)題目，而是為了將知識(shí)靈活運(yùn)用到生活的實(shí)際中去，解決一些實(shí)實(shí)在在的、活生生的問(wèn)題。

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