【摘 要】信息技術(shù)與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)系很大。計算機輔助教學在現(xiàn)代教育中具有優(yōu)勢。設(shè)計了自主探索學習和互動協(xié)作學習兩種教學模式，論述如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的一代新人是所有教育工作者刻不容緩的任務(wù)?！吨泄仓醒?、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學質(zhì)量?！苯o我們指出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的方向。

一、信息技術(shù)與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師在利用信息技術(shù)進行教育教學過程中，由于教學目的、內(nèi)容、對象和環(huán)境的千差萬別，決定了計算機輔助教學的形式多種多樣。

（一）多媒體計算機輔助教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

多媒體計算機技術(shù)在各個領(lǐng)域都得到了廣泛應用。在教學上，教師運用多媒體計算機的輔助教學，使知識更加系統(tǒng)化、條理化、形象化，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生上課的積極性，提高了課堂效率。對培養(yǎng)創(chuàng)新人才有重大的意義。

心理學家研究指出：“認知活動是與人的情感活動緊密聯(lián)系的?！倍嗝襟w教學形象直觀，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學生注意力、激發(fā)情感等方面具有獨特的作用，有利于學生入情入境，借境悟理，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教育與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的計算機輔助教學是不可抗拒的時代潮流，它具有資源豐富、時空不限、人—機優(yōu)勢互補等特點。這些特點在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面，具有非常重要的意義，歸納起來，主要有以下幾點：

1.有利于培養(yǎng)學生的信息能力。信息社會所需要的創(chuàng)新人才首先必須具有很強的信息能力。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的教育正好能為這種素質(zhì)的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境。眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)是世界上最大的資源庫。如果學生從小就有機會在網(wǎng)絡(luò)的信息海洋中自由探索，這無疑能培養(yǎng)學生的信息獲取、分析和加工能力，從而較快地培養(yǎng)出21世紀的新型人才。

2.有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的遠程教育使學生的學習變成一個各取所需的過程，個性化的學習得以真正實現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)上，沒有統(tǒng)一的教材，沒有統(tǒng)一的進度。每一位學習者都可以根據(jù)自己的學習特點，按照適合于自己的方式和速度進行學習。在遠程教育中，我們還可以在因特網(wǎng)的“虛擬圖書館”上查閱全世界各地的館藏圖書目錄、書籍、期刊、音像及其它文獻資料。學生通過網(wǎng)上聽課，獲取名師指點，既能提高學習成績，又能利用最優(yōu)化的教育資源培養(yǎng)創(chuàng)新能力和分析、解決問題的能力。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

（一）自主探索學習模式

1.學習設(shè)計

基本環(huán)節(jié)是：情境創(chuàng)設(shè)→問題導向→查詢信息→探索思維→意義建構(gòu)。

基本原則：（1）學習主題的設(shè)計。（2）信息資源設(shè)計。

2.實例

五年上冊科學“種子發(fā)芽需要一定條件”的整個教學過程如下：教師上課前制成課件，從網(wǎng)上搜集下載大量的不同種子發(fā)芽需要什么條件內(nèi)容，并制作一些網(wǎng)頁放在網(wǎng)上。

過程1：視頻動畫演示不同種子發(fā)芽生長的動畫，在情境中提出問題：綠豆在什么樣的環(huán)境下會發(fā)芽生長呢？

過程2：學生上網(wǎng)查閱信息，分析，整理。限定時間，教師通過計算機監(jiān)控學生的查閱活動，相機指導。

過程3：學生動手設(shè)計出自己的實驗計劃—“綠豆種子發(fā)芽實驗”。限定時間，并要求學生填好實驗計劃單（參考書3面）。

過程4：學生討論、交流。教師參與討論，學生提出一些觀點。對 “研究影響種子發(fā)芽的條件”、 “對比實驗中控制某個條件的方法”等難點問題，教師演示課件，加強學生的直觀、形象理解。

過程5：師生共同得出結(jié)論，用所學新知識解決過程1提出的問題，并進行點撥遷移，學生談?wù)撊粘Ｉ钪衅渌N子發(fā)芽需要一定的條件的看法，教師對學生的表現(xiàn)作適當評價，課程結(jié)束。

上述學習過程中，教師是學習活動的設(shè)計者，學習資料的提供者，學習過程的組織者。學生在問題情境中激起興趣，上網(wǎng)查詢后，進行思考。選擇網(wǎng)絡(luò)信息中的要點，用自己的語言表達、總結(jié)，從而培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

（二）互動協(xié)作學習模式

1.學習設(shè)計?；竞x：互動協(xié)作學習是將兩個或兩個以上的個體組織在一起，為進行某項主題學習活動而互助合作、共享資源、共同完成目標的一種學習方式。

基本步驟：（1）組成協(xié)作小組。（2）分工與執(zhí)行任務(wù)。（3）小組成員交流。（4）合作提高。

基本特點：（1）合作下的競爭。激發(fā)學習積極性與主動性。（2）競爭中的合作。培養(yǎng)組織能力、交往能力和寬容、協(xié)作精神。

2.實例

下面是一次網(wǎng)絡(luò)學習——制作網(wǎng)站的主題學習活動過程：

過程A：選定主題——學生在教師指導下選定感興趣的主題，設(shè)計網(wǎng)頁、網(wǎng)站。

過程B：實時閱讀——上網(wǎng)搜尋信息，開闊視野，篩選有效信息。

過程C：下載存儲——動手操作，加工處理信息，建設(shè)小組個性風格的網(wǎng)頁、網(wǎng)站。

過程D：合作交流，互相發(fā)送電子郵件，討論、探究網(wǎng)頁的制作技巧、特色，交流網(wǎng)站內(nèi)容，提出修改、評議意見。

過程E：評選賞析——通過電子郵件共欣賞。

網(wǎng)絡(luò)互動協(xié)作學習中，學生參與到學習活動中，實現(xiàn)了生生互動、師生互動、學習者和學習媒介互動，培養(yǎng)了學生積極的學習習慣，為學生的終身學習，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

計算機輔助教學模式實際上是一種新型的教學模式，這種新型教學模式的建立必將帶動教學思想、教學內(nèi)容、教學方法、教學管理等多方面的改革，對于整個教育改革和發(fā)展具有重要意義。