數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊活動。隨著課程改革的不斷深入，“學(xué)生是課堂的主人”越來越被強(qiáng)調(diào)和顯現(xiàn)出來。要上好一堂課，應(yīng)注意多方面的問題，如充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境、確保學(xué)生的主體地位等等。我從中悟出了幾點粗淺的體會，我認(rèn)為要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，讓課堂變得更精彩應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

（一）創(chuàng)設(shè)情境，以“情”激趣

在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，可以編一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過了一會兒，小猴司機(jī)開著中巴車來了。小猴司機(jī)想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會了兩位數(shù)比較大小的方法。這無疑是告訴我們在課堂中要經(jīng)常開展一些有趣的活動，投其所好，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）設(shè)置懸念，以“疑” 激趣

學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，往往是來源于教師有目的的培養(yǎng)。學(xué)起于思，思源于疑，有疑問才能啟發(fā)學(xué)生的探索欲望。因此，教師要精心設(shè)置懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生在一種求知若渴的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《年、月、日》這堂課中，我先設(shè)計了這樣一道思考題“王明今年16歲，已經(jīng)過了16個生日，問他爺爺今年60歲了，才過15個生日，同學(xué)們想一想這是為什么？”題目一出現(xiàn)，學(xué)生把題目讀完，大家就你看我我看你，紛紛議論起來了，有的覺得奇怪：“爺爺年紀(jì)比王明大得多，而過的生日卻少，這怎么可能呢？”這時連平時不太愛動腦筋的學(xué)生，也和同組的同學(xué)討論起來了，有些知識豐富的學(xué)生先舉了手，想來破解這個謎。在學(xué)生迫切求知的情況下，我讓不同層次的學(xué)生都作了回答，讓學(xué)生自己判斷。這樣，不僅使學(xué)生在求知解題的過程中，使問題得到解決，而且，求知若渴的情緒無比高漲充分體驗到了探索的樂趣。

（三）動手動腦，以“動” 激趣

著名教育家陶行知曾說過：“手腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的”。我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺小棒、三角形、小動物、圓片、或擺算式等等。例如，在教學(xué)一年級下冊“找規(guī)律”時，利用手中的學(xué)具，擺出更新的一組規(guī)律?？纯凑l擺出的規(guī)律又漂亮又與眾不同。同時指名到黑板上擺規(guī)律。讓學(xué)生在操作中創(chuàng)造規(guī)律，涂一涂，學(xué)生在沒有顏色的花朵上用彩筆涂出自己喜歡的規(guī)律，擺一擺，讓學(xué)生動手用蘋果，桃子，草莓，梨的水果卡片擺出自己喜歡的規(guī)律，有的小組用△☆○□（每樣多個）圖形擺出自己喜歡的規(guī)律，學(xué)生興致勃勃，學(xué)習(xí)主動積極，學(xué)得很開心。

二、在生活化的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的情境，如果創(chuàng)設(shè)的情境離學(xué)生的生活經(jīng)驗較遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏實踐體驗的機(jī)會，是不能有效激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望的。因此，教師在教學(xué)中要盡可能地讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形，創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠用學(xué)到的知識去解釋日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，并能解決一些數(shù)學(xué)問題。如在學(xué)習(xí)“長方體、正方體、圓柱、圓錐的認(rèn)識”時，是通過各種實物來認(rèn)識并抽象出這些立體圖形的，而本課則是把所學(xué)的有關(guān)這些立體圖形的知識再應(yīng)用于生活中的實際物體，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識的實踐化的過程中體會到數(shù)學(xué)就在生活之中。

（二）利用生活經(jīng)驗，解決實際問題

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與“現(xiàn)實”生活密切相關(guān)的，學(xué)生從現(xiàn)實中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實中去，這樣就可以通過自己的認(rèn)知活動，實現(xiàn)數(shù)學(xué)觀念的構(gòu)建，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。由于實際問題是錯綜復(fù)雜的，因此，只有讓學(xué)生在參與社會生活后，才能得真正地學(xué)好數(shù)學(xué)。這樣既尊重了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，又溝通了新舊知識的聯(lián)系，突破了教學(xué)的難點，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

三、做好課堂教學(xué)的組織調(diào)控

（一）放得開，收得攏

“教育技能的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力?！保R卡連柯語）組織課堂教學(xué)，運用教學(xué)機(jī)智進(jìn)行課堂調(diào)控?zé)o疑是正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，是組織好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)調(diào)控總的要求應(yīng)當(dāng)做到“放得開，收得攏”。要放得開就必須實施探索和合作學(xué)習(xí)，要收得攏就必須在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，教師并不是清閑的，而是要隨時掌握課堂中的各種信息，考慮指導(dǎo)的切入點，巧點撥。教師的幫助不是干涉，更不是替代，是待到“山窮水盡”無路時，方可指“一村”，是一種“雪中送炭”式的指導(dǎo)。教師的職責(zé)是組織、示范、點撥、答疑，激勵……一句話，是因勢利導(dǎo)，而非越俎代皰。

（二）讓幽默走進(jìn)課堂

有時教師即使是精心設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實際操作起來仍然達(dá)不到令人滿意的效果，而且在一堂課的40分鐘里，孩子們的注意力不可能總是完全集中，怎么解決這些問題呢？其實讓幽默走進(jìn)課堂就是一個好的方法。語言是課堂教學(xué)的主要手段，要抓住學(xué)生的注意力，就要善于利用語言的藝術(shù)性、生動性與幽默性。這里所說的幽默不是指一定要講小笑話或幽默故事，有時在語氣或用詞上自然隨意一些，也能起到幽默的效果。當(dāng)然，教學(xué)幽默是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，在課堂上不允許海闊天空亂侃一氣，更不允許用幾句俏皮話來嘩眾取寵。課堂上運用幽默一定要與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，使學(xué)生加深對內(nèi)容的理解。

其實，我們每個人都有深切的體會，要想上好每一節(jié)課，讓課堂變得更精彩，從對教材的深入研究、準(zhǔn)確把握，到精心設(shè)計，制定合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，到課堂中靈活的落實每一個知識點，關(guān)注到每一個聽課的孩子，通過練習(xí)及時的反饋孩子的學(xué)習(xí)情況等等等等，里面涵蓋了諸多的教育原理和教育機(jī)智，這也不是一節(jié)課兩節(jié)課所能夠全部映射出來的，還要靠我們老師在平時的教學(xué)中不斷的去摸索和探究。