【摘 要】時代的發(fā)展科學技術的進步，帶來了教育教學方式上的轉(zhuǎn)變，尤其是現(xiàn)代信息化技術在教學過程當中的應用，對于改良教學方式、提升教學質(zhì)量起到了很大的幫助。為進一步提升初中課堂教學質(zhì)量，本文基于作者自身的實際教學經(jīng)驗，對信息化教育技術在初中政治教學中的實踐應用提出了部分探討性分析與建議，以期進一步推動信息化教育技術改革。

【關鍵詞】信息化教育技術 思想品德 教學質(zhì)量

當前，信息化技術在教育教學過程當中的應用已經(jīng)成為一個必然的發(fā)展趨勢與現(xiàn)狀，進一步探討信息化教育技術的實踐應用，有利于信息化教育技術的深層次推廣與教學質(zhì)量提升。

一、在初中思想品德教學中應用信息化教育技術的必要性分析

（一）是適應現(xiàn)代教育形式發(fā)展的必然要求。思想品德是培養(yǎng)學生德育素質(zhì)，增強學生綜合能力的一門重要學科，是學生成人、成才的關鍵，所以必須要對思想品德教學加以重視?！皥猿纸逃齽?chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，提高教育質(zhì)量和管理水平”是黨中央對教育教學工作所提出的新要求，而在當前，信息化教育技術已經(jīng)成為一個必然的發(fā)展趨勢與現(xiàn)狀，它能夠完全滿足這些新的教學要求。所以在初中思想品德課堂教學中應用信息化教育技術，是適應現(xiàn)代教育形式發(fā)展的必然要求，也是進一步提高思想品德課堂教學有效性的重要途徑。

（二）是適應思想品德課堂教學改革的客觀要求。從以往的教學經(jīng)驗來看，思想品德是一門較為尷尬的課程，一方面老師認為“備課難、教書難”，另一方面學生認為“不好學、學不好”。雖然近幾年來初中思想品德教材在不斷的做出調(diào)整與更新，以減少書面理論與學生現(xiàn)實生活之間的差距，增強課本的可讀性，但是在信息化的社會環(huán)境下，人們的生活變化節(jié)奏非常快，也非常復雜，教學材料難以完全滿足老師與學生的教、學需求。而信息化教育技術則能夠很好的解決這一矛盾，它可以無限的擴充與豐富教學內(nèi)容，為老師備課提供素材，還可以拓展學生視聽，吸引學生注意力，為學生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥难芯啃詫W習提供條件，增強思想品德課堂教學的有效性，促進學生綜合素質(zhì)能力發(fā)展，適應思想品德課堂教學改革。

（三）是促進學生與教師雙向發(fā)展的客觀要求。信息化技術能力現(xiàn)代教師所必須具備的一項基本素質(zhì)能力，將信息化教育技術應用到初中思想品德課堂教學中，老師需要通過信息化途徑去搜尋素材，在這個過程當中老師的信息化技術能力便能得到提升。另外，將信息化教育技術應用到初中思想品德課堂教學中，還能夠端正學生對信息化技術的正確認識，激起學生的思想品德學習熱情與學習興趣，使學生能夠在老師的引導下，創(chuàng)新性的通過信息化途徑進行自我學習，使學生多方面的綜合素質(zhì)能力得到有效提升。

二、信息化教育技術在初中思想品德教學中的應用原則

（一）目標性原則。如何達成教學目標，始終是教學工作的核心，不論是采用什么樣的教學技術與教學方式都是如此。雖然說信息化教育技術具有非常豐富與新穎的特征，但是在將其投入到思想品德課堂教學的過程當中，老師還是要首先把握好教學目標，緊跟思想品德學科的核心教育思想與性質(zhì)，統(tǒng)籌教學過程，規(guī)劃好教學內(nèi)容，然后通過信息化教育技術手段來一步一步的達成教學目標。

（二）適度性原則。信息化教育技術是一種新型的現(xiàn)代化教學手段與途徑，它能夠很好的提升學生學習興趣，增強課堂教學質(zhì)量，但是這并不代表它是課堂教學的唯一手段。在實際的應用過程當中，老師應當把握好適度性這一基本原則，來根據(jù)教學內(nèi)容、學生興趣來合理的設計信息化教學資料，不要隨意的擴展教學內(nèi)容，將真正的教學重點、難點給忽視了，這樣的話一節(jié)課下來學生雖然是玲瑯滿目的看了許多、聽了許多，但是真正記住的東西卻不多，也不能很好的理解教學重點，反而對思想品德的教學工作帶來阻礙。所以老師還應當結(jié)合其他傳統(tǒng)的教學手段，比如通過提問、分組討論等方式，讓加深學生對重點教學內(nèi)容的理解，在信息化教育技術的幫助下真正的達成課堂教學目標。

三、信息化教育技術在初中思想品德教學中的實踐應用措施

（一）創(chuàng)設問題情景。信息化教育技術是一種非常現(xiàn)代化的課堂教學手段，它能夠輕易的將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換為問題情境，進而提高學生學習興趣，加深學生對問題本質(zhì)的理解。首先，老師要以教學目標為基本依據(jù)，將學生感興趣的各種素材與教學內(nèi)容相結(jié)合，來設計對應的問題，并引導學生進行積極的探究，激發(fā)學生思維運動，讓學生在學習過程當中真正的理解教學重點，并始終保持積極的探究學習態(tài)度。

（二）學習材料發(fā)布。不論是學校自身的資源庫還是互聯(lián)網(wǎng)上的各種途徑，都可以用作學習材料發(fā)布。所以，老師可以根據(jù)階段教學目標和學生的已有知識結(jié)構(gòu)、心理特征，來制作相關的思想品德學習課件，然后將其發(fā)布到學生可以接觸到的網(wǎng)路信息途徑上，讓學生自由的選擇下載，進行自主學習。這一方面能夠促進學生自學能力提升，另一方面還能提升教學效率。

（三）課堂教學生活化?，F(xiàn)代的教學觀點認為，課堂教學如果能夠盡可能的與學生現(xiàn)實生活靠近，則能夠極大的提高學生的接受與消化能力，而通過信息化教育技術則能夠輕易的實現(xiàn)這一目標。一方面老師需要考慮到學生的現(xiàn)實生活，結(jié)合他們對視覺角度，來選擇一些與他們現(xiàn)實非?？拷矣址辖虒W需要的素材內(nèi)容，來將課堂教育與他們的現(xiàn)實生活無限拉近，讓他們感受到“思想品德”就在身邊，通過學習與理解教學內(nèi)容，能夠正確認識生活中的許多事物與現(xiàn)象。通過信息化教育技術實現(xiàn)課堂教學生活化，能夠非常有效的提升學生德育素質(zhì)實踐能力，使學生在生活中，能夠按照課堂教學所指導的那樣去為人處事，形成正確的人生觀與價值觀。

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