【摘 要】隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)改革不斷深化，技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)逐漸取代傳統(tǒng)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)成為新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，由此，國(guó)家社會(huì)對(duì)具備高職業(yè)技術(shù)人才的需求不斷加大，在這種情況下，要求高校在培養(yǎng)人才的教學(xué)模式上要以高素質(zhì)、高技能的培養(yǎng)目的為重心。因此，利用學(xué)校和社會(huì)兩種要素的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式實(shí)為培養(yǎng)實(shí)用型人才，提高人才質(zhì)量的重要途徑。工程造價(jià)專業(yè)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)之一，在實(shí)際教學(xué)中采用工學(xué)結(jié)合的模式尤為重要，本文基于工學(xué)結(jié)合科學(xué)理論實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前在工程造價(jià)專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)中實(shí)際發(fā)展情況，剖析工學(xué)結(jié)合模式下工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，并針對(duì)教學(xué)模式的具體要求提供相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】工程造價(jià) 工學(xué)結(jié)合 高校教學(xué)

一、當(dāng)前“工學(xué)結(jié)合”模式現(xiàn)狀分析

（一）國(guó)際“工學(xué)結(jié)合”發(fā)展歷史與現(xiàn)狀。

“工學(xué)結(jié)合”模式最早是由英國(guó)提出，在二十世紀(jì)初期，作為工學(xué)結(jié)合規(guī)模最大的美國(guó)東北大學(xué)主持召開(kāi)的“美國(guó)合作教育大會(huì)”上指出：將學(xué)習(xí)理論知識(shí)、職業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)際工作經(jīng)歷相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合的教育方法。由此，工學(xué)結(jié)合的理念在世界教學(xué)模式盛行開(kāi)來(lái)。在英美等發(fā)達(dá)國(guó)家，“工學(xué)結(jié)合”作為一個(gè)專門的部門來(lái)發(fā)展研究，從上世紀(jì)七十年代到九十年代的二十年來(lái)美國(guó)先后在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式上的財(cái)政資助次數(shù)多達(dá)17次，兩億多美元，而相關(guān)的實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”模式的學(xué)校由50多所迅速增加到1000多所。可以看出外國(guó)在“工學(xué)結(jié)合”模式上的發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)穩(wěn)健。

（二）我國(guó)“工學(xué)結(jié)合”模式發(fā)展現(xiàn)狀。

應(yīng)我國(guó)工業(yè)發(fā)展的需要，“工學(xué)結(jié)合”模式是我國(guó)當(dāng)前所推行的教育模式的重點(diǎn)，在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出：大力推行校企合作，工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)建立發(fā)展高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，在這之中，以“校企合作”為辦學(xué)基礎(chǔ)結(jié)合“工學(xué)模式”的教學(xué)方式培養(yǎng)現(xiàn)代人才，當(dāng)前我國(guó)的“工學(xué)結(jié)合”模式雖然取得了一些成就，但還處于初步階段，其相應(yīng)的長(zhǎng)效機(jī)制和運(yùn)行體制尚未建立。從工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)方面來(lái)看，相比于國(guó)外的工程造價(jià)發(fā)展情況，我國(guó)還處于發(fā)展階段，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)社會(huì)需求現(xiàn)狀、專業(yè)人才供求關(guān)系等都需要作充分了解，因此，探索“工學(xué)結(jié)合”與“校企結(jié)合”的有機(jī)結(jié)合是當(dāng)期我國(guó)工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的重要內(nèi)容。

二、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式下工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用

工程造價(jià)專業(yè)在教學(xué)改革中堅(jiān)持形成“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為指導(dǎo)，依托行業(yè)發(fā)展”的教學(xué)理念，逐步實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合，工學(xué)結(jié)合和雙爭(zhēng)結(jié)合的培養(yǎng)模式，讓教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程相對(duì)接，通過(guò)深化人才培養(yǎng)模式，完善教學(xué)和行業(yè)需求，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力型人才。

（一）基于課程教學(xué)教材內(nèi)容的專業(yè)課程體系改革應(yīng)用。

“師徒結(jié)對(duì)工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式是應(yīng)用于高校學(xué)生教學(xué)的重要方法，在遵循學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律性的同時(shí)綜合考慮學(xué)生的就業(yè)和崗位的需求能力，按照職業(yè)基本能力、職業(yè)關(guān)鍵能力等重新構(gòu)成課程體系。職業(yè)能力應(yīng)作為課程內(nèi)容的基本參照，在傳統(tǒng)學(xué)科的知識(shí)體系下，工作任務(wù)、工作內(nèi)容和方法都是通過(guò)具體載體來(lái)呈現(xiàn)，而載體的所必須的真實(shí)具體，因此課程內(nèi)容要重在知識(shí)與技能的合理綜合。與此同時(shí)，教材作為教學(xué)特色的知識(shí)載體和教學(xué)工具，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力有導(dǎo)向性的決定，當(dāng)前工程造價(jià)類的教材雖然不斷改革，以案例為引導(dǎo)的方法雖是引入知識(shí)點(diǎn)的好方法，但是其缺乏綜合性和整體性，不利于學(xué)生職業(yè)能力的形成，因此，開(kāi)發(fā)適用于“工學(xué)結(jié)合”下的局有實(shí)用導(dǎo)向型的專業(yè)特色教材是需要根本解決的問(wèn)題。

（二）工學(xué)結(jié)合下教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)用

在工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)中，教師團(tuán)隊(duì)充當(dāng)這“工學(xué)結(jié)合”的踐行者，來(lái)源于企業(yè)的教師擁有實(shí)際的生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)，也就是說(shuō)這些教師從思想、知識(shí)、能力上已經(jīng)擁有了工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，所以在知識(shí)能力的建設(shè)中，教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量更是工學(xué)結(jié)合應(yīng)用的重要方面，通過(guò)特定方式把教師的實(shí)際思想、知識(shí)能力有機(jī)的融入進(jìn)科學(xué)的專業(yè)教學(xué)和課程建設(shè)中，將職業(yè)能力需求的職業(yè)基本能力真實(shí)的反應(yīng)出來(lái)，以構(gòu)成“師徒結(jié)合工學(xué)模式”。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是專業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)者，在工程造價(jià)這種實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的專業(yè)中教學(xué)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量將直接影響工學(xué)結(jié)合教學(xué)的應(yīng)用，在教學(xué)管理中，教學(xué)者應(yīng)該通過(guò)分析學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的適應(yīng)學(xué)生能力的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)分層學(xué)生的能力來(lái)與之相應(yīng)教學(xué)，不管是“一個(gè)師傅多個(gè)徒弟”還是“一個(gè)徒弟多個(gè)師傅”在建立現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)下，要積極長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)技能學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，在實(shí)際工學(xué)結(jié)合的訓(xùn)練中，除了以高強(qiáng)度的工作難度和工作量來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的能力，更要充分利用合作方式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的綜合能力，達(dá)到個(gè)人進(jìn)步與集體共同進(jìn)步的良性的工學(xué)結(jié)合的效果。

三、工程造價(jià)專業(yè)實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”中的問(wèn)題思考及解決方案

因?yàn)楣こ淘靸r(jià)專業(yè)工作崗位實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的特點(diǎn)，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中建立多元化的教學(xué)體系就顯得尤為重要，工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系部分應(yīng)充分依托各個(gè)不同的工作崗位，按照不同經(jīng)濟(jì)區(qū)域特點(diǎn)，來(lái)創(chuàng)建相適應(yīng)的教學(xué)體系，其作為一項(xiàng)艱巨的任務(wù)需要我們不斷完善在形成過(guò)程中的各種問(wèn)題，當(dāng)前“工學(xué)結(jié)合”雖在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面有重大突破進(jìn)展，但所屬問(wèn)題依然存在：

第一，雖然大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)與相應(yīng)的企業(yè)做好了聯(lián)系，讓學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)訓(xùn)，但是企業(yè)考慮到所屬成本，并未全程參與學(xué)院的人才培養(yǎng)，因此學(xué)生的“工”變成了走馬觀花，并未落實(shí)到學(xué)生真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中。

第二，作為工程造價(jià)專業(yè)的專設(shè)部門指導(dǎo)委員會(huì)，因?yàn)橹笇?dǎo)人員并未隨同學(xué)生一起參與到實(shí)踐工作中，大多成為了行同虛設(shè)。而教師為了完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)法同學(xué)生一起跟進(jìn)工程教學(xué)，教師難以到企業(yè)中鍛煉與企業(yè)的聯(lián)系互動(dòng)不夠。

第三，“工學(xué)結(jié)合，校企合作”沒(méi)有一個(gè)完整的機(jī)制體系，企業(yè)在其中大多只是充當(dāng)一個(gè)提供場(chǎng)地的角色，沒(méi)有參與到具體的實(shí)踐教學(xué)之中，是當(dāng)前很大的弊病。

以上問(wèn)題是在“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式中的主要詬病，針對(duì)工程造價(jià)專業(yè)出現(xiàn)的這種問(wèn)題，需要我們進(jìn)行相應(yīng)的思考，在此總結(jié)一下幾點(diǎn)作為參考建議：

1.對(duì)“工學(xué)結(jié)合”的校企合作教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估預(yù)測(cè)，針對(duì)高校在“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式中取得的成績(jī)進(jìn)行相應(yīng)的組合與優(yōu)化，對(duì)發(fā)展“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式進(jìn)行可持續(xù)性的理性科學(xué)思考；于此同時(shí)結(jié)合市場(chǎng)情況，深入分析研究工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)特征和市場(chǎng)需求，根據(jù)相應(yīng)的人才需求的要素和技能要求，融通工學(xué)結(jié)合與校企結(jié)合的發(fā)展培養(yǎng)模式；最后，在管理模式上根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容分配相應(yīng)的具體教學(xué)任務(wù)，以實(shí)習(xí)企業(yè)的性質(zhì)規(guī)模為基礎(chǔ)，充分實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的良好溝通，建立穩(wěn)定互惠的長(zhǎng)效實(shí)習(xí)機(jī)制。

2.重視構(gòu)建優(yōu)秀素質(zhì)專業(yè)技能的師資團(tuán)體，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的積極性。很明顯，打造高素質(zhì)技能型人才需要的是相應(yīng)的引導(dǎo)者，高素質(zhì)的“雙師型”師資將決定著職業(yè)教育發(fā)展前景，因此，建設(shè)合格的教師隊(duì)伍將是充分發(fā)揮“工學(xué)結(jié)合”教育模式的重要基礎(chǔ)，面向社會(huì)吸納高技能高素質(zhì)人才到學(xué)校任職，同時(shí)建立完整的實(shí)踐機(jī)制促使教師下企業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，促使“工學(xué)結(jié)合”的模式持續(xù)發(fā)展。在企業(yè)方面，可以采取美國(guó)的“以他方為中心”的理念，具體是分散安排學(xué)生為若干小組，實(shí)現(xiàn)躬身指導(dǎo)，雖然會(huì)增加學(xué)校工作，但是對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)具有巨大的促進(jìn)作用，而實(shí)際上將會(huì)推動(dòng)學(xué)?！肮W(xué)結(jié)合”的體制改革，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式下的工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建立是一項(xiàng)巨大的教育工程，而之后的成功碩果也是巨大的，我們應(yīng)積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力開(kāi)創(chuàng)高校實(shí)踐教學(xué)新局面。

參考文獻(xiàn)：

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