【摘 要】在當前的知識經(jīng)濟下，高等院校的計算機教學更加突出對學生應用能力的培養(yǎng)和提高。針對當前計算機專業(yè)方面存在的諸多問題，本文提出了以就業(yè)為導向的實踐指導措施，從而有效提高學生的實際應用能力，為社會培養(yǎng)更多的人才。

【關鍵詞】就業(yè) 大學 計算機

伴隨當前市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場在社會資源的配置，尤其是勞動力資源方面具有越來越重要的位置。計算機技術更多地融入了其他學科和大學專業(yè)課的教學中，以計算機技術為核心的信息技術已成為很多專業(yè)課教學內容的有機組成部分，各專業(yè)對學生的計算機應用能力也有了更加明確和具體的要求。以綿陽師范學院為例，在專業(yè)培養(yǎng)方案中，很多院系均開設有與各自專業(yè)相關的計算機應用類課程，如地理專業(yè)的地理信息系統(tǒng)，經(jīng)濟類的電子商務、SPSS等。電子類的電子CAD，文科類的辦公自動化，藝術類的電腦音樂基礎、電腦美術等等。所以在大學教育中，更加重視計算機基礎教育。大學的計算機基礎教學要通過深化教學改革，使課程設置更加合理、教學內容更加科學、教學模式更加有效、教學方法和手段要更加靈活多變，教學效果要凸顯學生的實際動手能力。在具體的課堂實踐中，應該時刻以就業(yè)作為重點，根據(jù)市場的實際需求，按照社會對人才是實際需求出發(fā)，從而在課堂的教學中進行有效改革，突出就業(yè)導向。

一﹑在大學計算機課堂教學中普遍存在的問題

（一）課堂教學和學生的實際就業(yè)目標之間存在脫軌

當前的高等院校教學當中，對于計算機的教育目的不純，有很多的弊端，沒有明確的培養(yǎng)目標，從而使得學校的培養(yǎng)和社會、市場的需求出現(xiàn)了一定的脫節(jié)。當前的市場經(jīng)濟主要是知識經(jīng)濟，對于計算機的應用要求非常高。因此高等院校在對計算機專業(yè)的學生進行培養(yǎng)的時候要注重對操作能力的培養(yǎng)。當前的高等院校中，對于計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)方便缺乏對崗位和專業(yè)方面的有效結合，培養(yǎng)的目標和質量之間不匹配，從而使得學生無法掌握過硬的技術，在步入工作崗位之后不能很好的適應社會需求。

（二）課堂教學和學生就業(yè)之后的實際應用背道而馳

當前的高等院校教學中，課程設置比較單一，因此學生只能掌握一些簡單的理論知識，而不能對實際的應用技能很好的掌握，從而使得學生在畢業(yè)之后只能以低知識、低技能的水平步入社會，和社會的實際需求出現(xiàn)嚴重的脫節(jié)，完全不能適應社會對高應用能力、高創(chuàng)造能力人才的需求。在具體的教學過程中，學校的一些老師更加偏向于機械的教學，方法上比較傳統(tǒng)，是一種填鴨式的教學，只為了向學生灌輸知識，不會考慮對學生主體思維能力的培養(yǎng)。至于學生是否有這方面的興趣，是否愿意主動學習，所有的這些都不會考慮，從而將計算機課程變成了學生的一種負擔。還有一些老師，他們本身就沒有計算機操作方面的經(jīng)驗，長期的執(zhí)教只是注重對理論知識的灌輸，并不注重對實際操作能力的培養(yǎng)，不能和當前社會、企業(yè)的具體工作需求相聯(lián)系，從而導致教學模式更加單一、呆板，無法真正適應當前社會的就業(yè)發(fā)展需求。

二、在實際的計算機課堂教學中突出就業(yè)導向目標

（一）課堂教學設置要和學校的人才培養(yǎng)目標聯(lián)系

在高等院校的計算機專業(yè)課程教學設置方面，應該緊密聯(lián)系學校的人才培養(yǎng)目標，突出針對性，從而使得學生在畢業(yè)之后能夠真正適應社會、企業(yè)的需求。在對課程進行設置的時候，學校的培養(yǎng)目標是非常重要的，要和當前的市場需求相一致。同時學校在進行課堂教學設置的時候，應該充分考慮學生的個體差異，對于不同的學生要給予充分考慮，從而讓學生在實際的教學中將自己的個性真正體現(xiàn)，在計算機的專業(yè)特色下滿足學生的升學愿望，實現(xiàn)對基礎知識的更好掌握，并培養(yǎng)學生繼續(xù)深造的興趣。對那些需要就業(yè)的學生，多開設選修課程，讓學生根據(jù)自己的愛好和特長，在學好必要的基礎課程的同時，把某一兩門應用課程學精，增加就業(yè)資本。還可讓他們選學與計算機專業(yè)相關的課程， 以便于就業(yè)時有更多的選擇。處理好理論教學與實訓操作的關系，強化技能訓練。對于理論教學，應該充分考慮實際的操作需求，按照具體的就業(yè)需要進行針對性的訓練，從而強化對學生實際應用能力的培養(yǎng)。在高等院校的具體培養(yǎng)中，實際應用能力的培養(yǎng)是最終目標，將提高學生的實際動手操作能力作為首要目的，從而使學生在未來的市場競爭中有更多的優(yōu)勢。綜上所述，學校在課程設置方賣弄，市場需求、就業(yè)導向是最終的引導。同時在對計算機課程進行設置的時候，政策也是一個不容忽視的因素，學校應該結合自身的條件，將學校的設備和資源充分利用，為學生的培養(yǎng)設置富有特色的課程體系。

（二）強化實踐動手能力、彰顯任務驅動特點

“精講多練”中“練”是最重要的部分。而“任務驅動”實現(xiàn)“練”的最重要教學手段之一。“任務驅動”分為兩個部分，目的驅動和實用技能驅動：

目的驅動，可以激發(fā)學生的學習熱情。在講授《計算機基礎》的過程中要讓學生認知到相關知識點的重要性，使之明確學習計算機基礎課程對其專業(yè)的影響。

實用技能驅動，可以提高學生的學習興趣。將《計算機基礎》課程結合學生專業(yè)特點進行知識點劃分，每個知識點提供具體的任務，而且這些任務結合了學生的專業(yè)特點和實用性。讓學生在完成各個任務中完成對各個知識點的掌握。

（三）構建功能完善教學平臺、豐富教學資源

“教學平臺”不僅可以幫助學生全面、及時的掌握各知識點，也可以幫助老師準確的了解學生的學習狀況，及時做出教學調整?！队嬎銠C基礎》的“教學平臺”包括應該以下功能：學習資源下載、各學習階段的任務發(fā)布、作業(yè)上傳、及時評分、在線練習、師生互動、學習論壇等。

三、結論

當前，我國的大學教育獲得了快速發(fā)展，是社會中多種能力人才培養(yǎng)的重要方式。本文通過對當前高等院校中計算機課堂教學中存在的問題進行分析，提出了以就業(yè)導向為目標的教學措施。只有在就業(yè)的導向下，高等院校的計算機專業(yè)培養(yǎng)才能為社會提供應用型的人才。

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