人的興趣不是天生的，它是一種后天的復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)。小學(xué)生在教師的教育影響下，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷地豐富，興趣也在不斷地發(fā)展?！墩撜Z(yǔ)》中指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)興趣便能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。反之，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)處于抑制狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大降低。因此，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在。

在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到學(xué)生對(duì)計(jì)算練習(xí)最容易感到厭倦，也往往由此對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，以至于將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，在二年級(jí)計(jì)算教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)多種情境組織教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，變厭惡數(shù)學(xué)為喜歡數(shù)學(xué)。主要做法有如下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用機(jī)會(huì) 使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用范圍很廣的學(xué)科，我們要使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。新學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行了一項(xiàng)簡(jiǎn)單的調(diào)查，了解到我們班63人中，喜歡語(yǔ)文的有54人，約占85.7%，喜歡數(shù)學(xué)的有9人，約占14.3%，問(wèn)其原因，主要是語(yǔ)文教科書(shū)上有生動(dòng)引人的故事情節(jié)，而數(shù)學(xué)則顯得枯燥乏味。因此，我從多方面啟發(fā)使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與日常生活有著密切的聯(lián)系，盡可能地創(chuàng)造實(shí)地應(yīng)用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)100以內(nèi)的進(jìn)位加減法以后，我組織“開(kāi)辦小商場(chǎng)”的游戲，讓每個(gè)學(xué)生帶一些學(xué)習(xí)用品和玩具，標(biāo)上價(jià)格作為商場(chǎng)里的貨物，由學(xué)生選派五名同學(xué)作為商場(chǎng)的收銀員，其他同學(xué)當(dāng)顧客。教師課前準(zhǔn)備一些彩紙，代表不同面額的貨幣，發(fā)給學(xué)生（顧客每人發(fā)100元，收銀員每人發(fā)20元零錢(qián)），然后學(xué)生在商場(chǎng)里自選兩件以上的商品進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)。在活動(dòng)中顧客首先要進(jìn)行估算，看100元是否能買(mǎi)自己想要的幾件商品。在結(jié)賬時(shí)，顧客和收銀員都要對(duì)所購(gòu)商品的總價(jià)進(jìn)行計(jì)算，當(dāng)兩人的計(jì)算結(jié)果相同時(shí)才可以進(jìn)行付賬。這樣不僅使學(xué)生在快樂(lè)的游戲中進(jìn)行了計(jì)算練習(xí)，而且享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并通過(guò)活動(dòng)深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要，同時(shí)產(chǎn)生了學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

二、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng) 提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的計(jì)算技能需要在反復(fù)的練習(xí)中才能形成，但反復(fù)的練習(xí)最容易讓二年級(jí)的小學(xué)生感到厭倦。通過(guò)平時(shí)和學(xué)生接觸，我了解到我們班絕大部分學(xué)生都有好勝、好強(qiáng)、不甘落后的心理特點(diǎn)，針對(duì)這一心理我設(shè)計(jì)了兩種類(lèi)型的競(jìng)賽活動(dòng)——個(gè)人競(jìng)賽和小組競(jìng)賽，以激發(fā)學(xué)生練習(xí)計(jì)算的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。

個(gè)人競(jìng)賽利用每天下午第四節(jié)課做作業(yè)的時(shí)間進(jìn)行，學(xué)生每人一個(gè)練習(xí)本，第一頁(yè)空出留做印紅五星，每次做四道題，全對(duì)的就可以在第一頁(yè)印一顆紅五星，每?jī)蓚€(gè)星期進(jìn)行一次總結(jié)，看誰(shuí)的紅五星最多。為了鼓勵(lì)學(xué)生，我在第一次競(jìng)賽前每個(gè)本子上都印了一顆紅五星，告訴他們這寄托著我的希望。這種競(jìng)賽極大地鼓舞了學(xué)生，每次作業(yè)本發(fā)回來(lái)他們都要數(shù)一數(shù)自己的紅五星，比一比同伴中誰(shuí)的最多，如果沒(méi)有得到紅五星，就會(huì)立刻看自己的作業(yè)錯(cuò)在哪兒了，以便在今后不再重復(fù)類(lèi)似的錯(cuò)誤。

小組競(jìng)賽是每周一、周三、周五早晨上課時(shí)間進(jìn)行，把全班同學(xué)按座次前后分為九組，每組七人，每組發(fā)一張?jiān)嚲?，紙上有七道題，每人做一道，做完后立刻交給老師，每次做得又對(duì)又快的組就可以在“成就榜”上得到一面小紅旗，比一比哪個(gè)組得到的紅旗最多。這樣學(xué)生增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，有幾名責(zé)任感很強(qiáng)的學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)幫助計(jì)算差的學(xué)生，我看了心理很欣慰。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)不僅達(dá)到了訓(xùn)練目的，而且使學(xué)生增強(qiáng)了合作意識(shí)，學(xué)生之間互幫互學(xué)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提起計(jì)算，總會(huì)使人聯(lián)想到繁難的演算，因此認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種枯燥的、艱苦的勞動(dòng)。其實(shí)，數(shù)學(xué)教材有它自己的特點(diǎn)，蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。例如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是激發(fā)興趣的有效途徑。在學(xué)生掌握了一定的進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算方法后，我別具匠心地在黑板上寫(xiě)下了0、1、2、4、5、8這六個(gè)數(shù)，讓學(xué)生先試一試你能組成多少個(gè)兩位數(shù)，然后同桌兩人為一組，用自己想出的兩位數(shù)組成加法或減法試題，作為給對(duì)方同學(xué)設(shè)下的陷阱，看他（她）是否能安全越過(guò)陷阱。這樣全班立刻活躍起來(lái)，大家都冥思苦想要難倒對(duì)方，不但出的題目合情合理，還要有一定的難度。在對(duì)方做完以后還要評(píng)判對(duì)方是否做對(duì)了，是否越過(guò)了陷阱。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生計(jì)算的積極性。

通過(guò)以上途徑的訓(xùn)練，學(xué)生的計(jì)算能力得到了進(jìn)一步的提高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大大增強(qiáng)。學(xué)生追著老師要求進(jìn)行計(jì)算比賽的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在期末測(cè)試中我們班學(xué)生的計(jì)算正確率比同年級(jí)的其他班高出許多。實(shí)踐證明，只要我們教師根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)收到滿意的教學(xué)效果。