1學(xué)困生的成因及特點(diǎn)

當(dāng)前，在每一所學(xué)校都或多或少存在一些學(xué)困生，所謂學(xué)困生是指那些在學(xué)習(xí)功課方面不思進(jìn)取，缺乏學(xué)習(xí)熱情，在遵守紀(jì)律、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)等方面表現(xiàn)出明顯的困難的學(xué)生。學(xué)困生的成因，具體歸因：其一是自身原因；其二是學(xué)校教育的原因；其三是社會(huì)的原因如家庭的影響，社會(huì)傳媒的影響及日常的不良交往。

目前學(xué)困生在生理和心理發(fā)育上的主要特點(diǎn)有：

（1）生性活潑好動(dòng)。他們處于身體快速發(fā)育時(shí)期，感到渾身有使不完的力氣，喜歡運(yùn)動(dòng)和發(fā)泄；

（2）容易沖動(dòng)。他們的神經(jīng)系統(tǒng)也處于高速發(fā)育階段，易于興奮，表現(xiàn)為缺乏理智，容易沖動(dòng)；

（3）好奇心強(qiáng)。他們對于社會(huì)的一切都感動(dòng)新奇，他們渴望以自己的視覺了解社會(huì)，參與社會(huì)，所以他們希望能夠嘗試；

（4）性的需求逐漸增加。他們渴望異性的理解，愛撫，希望性的要求得到滿足等等，他們常表現(xiàn)為：不遵守校紀(jì)校規(guī)，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，表現(xiàn)較差；還有的表現(xiàn)為情緒上的焦慮，退縮，冷漠，對抗等不正常的心理狀態(tài)。

班主任及科任教師要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須根據(jù)其心理行為特征及身心發(fā)展規(guī)律，找到科學(xué)有效的轉(zhuǎn)化策略，對癥下藥，有的放矢，認(rèn)真疏導(dǎo)，耐心說服教育，以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。

2轉(zhuǎn)化策略

（一）樹立正確態(tài)度

在學(xué)校教育中，對待學(xué)困生的態(tài)度，是師生關(guān)系優(yōu)劣的一個(gè)顯著標(biāo)志。正確對待學(xué)困生，做好教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，意義深遠(yuǎn)，十分重要。

學(xué)困生在學(xué)業(yè)或思想品德等方面所存在的“困難”問題，并不是絕對不可克服，學(xué)優(yōu)生也有缺點(diǎn)，同樣，學(xué)困生也有優(yōu)點(diǎn)。我們常常說要熱愛學(xué)生，但實(shí)際上又往往過分地夸大了學(xué)困生的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，產(chǎn)生一種厭棄心理，并或多或少地失去教育的信心，實(shí)際上熱愛的只是好學(xué)生，優(yōu)秀生。有句諺語說：“漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛?！卑嘀魅渭翱迫谓處熞q證地思考問題，要像蘇霍姆林斯基那樣，“讓每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)校里抬起頭來走路，”這就要求班主任及科任教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生尤其是學(xué)困生的性格、興趣、愛好和特長，為他們表現(xiàn)和發(fā)展提供有力條件，讓他們都能有所進(jìn)步，有所發(fā)展。

這樣，就會(huì)讓學(xué)困生感到自身存在的“困難”不是一種“不幸”，或“低人一等”，而是從自身在老師幫助下所取得的進(jìn)步中看到了希望，充滿信心，從自己優(yōu)于別人的地方感受到自身存在的價(jià)值。而一旦他們相信自己有學(xué)好功課或做好其他事情的能力的時(shí)候，就會(huì)創(chuàng)造出使他們自己都估量不到成績來，這時(shí)，學(xué)困生所感受到的喜悅，是強(qiáng)大的再激勵(lì)因素，將激發(fā)他們做出更大的成績來。在轉(zhuǎn)變學(xué)困生的教育中，對學(xué)困生的暫時(shí)的“困難”，錯(cuò)誤，缺點(diǎn)視如“泰山”，而學(xué)困生的閃光點(diǎn)，成績進(jìn)步反應(yīng)遲鈍或視而不見，把眼睛總盯在消極的方面，經(jīng)常采用批評，處分等高壓教育手段，會(huì)把朝氣蓬勃的青少年管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至?xí)a(chǎn)生“破罐子破摔”的嚴(yán)重對立情緒。這種消極的辦法所帶來的教育效果必然是無效的。作為班主任及科任教師要堅(jiān)信學(xué)困生心底同樣蘊(yùn)藏著一種自我肯定的強(qiáng)烈需要，并想法將他們身上的“閃光點(diǎn)”誘發(fā)出來。比如，使每一個(gè)學(xué)困生在自己班集體中找到自己的位置，能有事可做，并從自己勝任愉快的一件件小事中獲得喜悅，感受到自身存在的充實(shí)，鼓勵(lì)起原本蘊(yùn)藏于心底地勇氣和信心，這就說明，只要我們對學(xué)困生抱著熱切的期望，持以正確的態(tài)度，學(xué)困生身上那些所謂暫時(shí)的“困難”是可克服的，學(xué)困生也可能轉(zhuǎn)化的。

（二）樹立持之以恒，科學(xué)的教育觀念

當(dāng)前有些教師經(jīng)常講：“現(xiàn)在的學(xué)困生實(shí)在難教，打、罵法律不允許，硬的行不通，好話，講理，軟的又不行，真是欲教不能。”而學(xué)困生又是怎么想的呢？有位學(xué)困生是這樣說的：“我們犯錯(cuò)誤，老師對我們一是停課大聲訓(xùn)斥，二是向家長告狀，三是寫檢查作保證?！边€有位學(xué)生說：“老師，經(jīng)常把眼光盯在我們這些學(xué)困生身上，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥一通，讓我們成天抬不起頭來?！边@就提示我們教師如何去看待他們，是否善于抓住他們的心態(tài)特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教育，簡單粗暴的方法很難奏效的。教師和學(xué)困生是一對矛盾，教師是矛盾的主導(dǎo)方面，因而要想改變學(xué)困生的思想，作為教育者也要順應(yīng)當(dāng)前舉國上下，轟轟烈烈的新課程改革的大好形勢，改變自己不正確的教育觀，用新型教育觀，學(xué)生觀等新的科學(xué)理念豐富自我，以《中小學(xué)教師師德八條》衡量自己的言行，做學(xué)困生的楷模，在教育中，要深入細(xì)致地了解學(xué)困生的內(nèi)心世界。循循善誘，動(dòng)之以情，曉之以理，建立和諧關(guān)系，實(shí)踐證明，要學(xué)困生樹立良好的“自我意識(shí)”，教師同時(shí)也應(yīng)樹立科學(xué)教育觀念。

目前，學(xué)困生自身的“困難”及不足之處在長期的學(xué)習(xí)和生活中形成的。有學(xué)校教育的原因，也有社會(huì)的原因（其中包括家庭影響，社會(huì)傳媒影響及日常的不良交往）及自身的原因。因而要想改變，也是一個(gè)長期的過程，不能操之過急，要有耐心。學(xué)困生有動(dòng)蕩性的心理特征，其通病就是在前進(jìn)中容易出現(xiàn)反復(fù)，不少學(xué)困生都經(jīng)過“進(jìn)步——反復(fù)——再進(jìn)步——再反復(fù)——更大進(jìn)步”的曲折而轉(zhuǎn)變好的。正因?yàn)槿绱耍D(zhuǎn)化學(xué)困生，并非一帆風(fēng)順，一勞永逸，而是要有計(jì)劃，有目的，堅(jiān)持到底。

目前，針對學(xué)困生在生理和心理發(fā)育的特點(diǎn)，這就常常需要家長、教師向他們提出明確的行動(dòng)目標(biāo)和任務(wù)，并在成人督促下完成。如在我校政教部門的支持下，搞了一個(gè)幫助學(xué)困生的“定向幫助教育活動(dòng)”進(jìn)行“檔案袋”管理，由校長、書記帶頭，學(xué)校每一位教師都定向幫助一名學(xué)困生，讓每個(gè)學(xué)困生定時(shí)向老師匯報(bào)自己的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，并記錄在“檔案袋”中，堅(jiān)持下來，有很多學(xué)困生取得了很大的進(jìn)步。因此，對學(xué)困生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行教育后，可能不久還會(huì)反復(fù)，班主任和科任教師切不可操之過急，要細(xì)致，要耐心，要常抓不懈，要持之以恒地勸導(dǎo)?！熬\所致，金石為開”，就是要在一次次教育失敗中毫不動(dòng)搖。

（三）注重寬容學(xué)困生的方式和方法

對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師常有兩種不同的態(tài)度，對學(xué)優(yōu)生，教師在處理中多少含有寬容之意；對學(xué)困生，則是嚴(yán)厲有加，訓(xùn)斥不已，對正在轉(zhuǎn)化的學(xué)困生，常有“恨鐵不成鋼之感”。假如把學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程看作是一部機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)過程，那么，促使其運(yùn)轉(zhuǎn)停止的原因，就是缺少了“潤滑劑”——寬容。

學(xué)困生之所以\"困難\"，經(jīng)常地，不斷地犯錯(cuò)誤是其顯著特征，正在轉(zhuǎn)化的學(xué)困生也是如此，為什么教師總不能給予一些寬容呢？由于急躁和失望教師往往認(rèn)為：還是嚴(yán)厲一點(diǎn)好.教師必須從這種心理定勢中走出來，才能化嚴(yán)厲為寬容，蘇霍姆林斯基說：\"要知道孩子是不會(huì)故意做壞事的，如果教育者硬認(rèn)為有這種意圖，是蓄意干不良行為的，這就是教育上的無知.這樣在教師竭力'砍掉劣根'的同時(shí)，把所有的根子都砍掉了.結(jié)果使童年時(shí)代生機(jī)勃勃的幼芽枯萎了?！边@是值得深思的。真正做到寬容是不容易的。

⑴教師要對學(xué)困生充滿愛心，對其轉(zhuǎn)化充滿著充分的信心。愛心是信心的基礎(chǔ)，信心是愛心的表現(xiàn)。從多給學(xué)困生“一點(diǎn)愛”入手，就會(huì)收到良好的教育轉(zhuǎn)化效果。

多一點(diǎn)理解和尊重。學(xué)困生往往自卑、警覺、多疑、好幻想，因此更需要得到教師的理解與尊重，要給他們更多的關(guān)懷和幫助。

多一點(diǎn)信心與支持。有的學(xué)困生在各方面表現(xiàn)都比較“困難”，缺點(diǎn)、毛病比較多。他們經(jīng)常聽到的是批評，遇到的是不信任的冷漠眼光。教育轉(zhuǎn)化他們，老師首先要信任他們，使他們有發(fā)展特長的場所，有發(fā)表見解和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也應(yīng)從多方面給予他們幫助和支持，在引導(dǎo)上下功夫，會(huì)使學(xué)困生有所轉(zhuǎn)變的。

多一點(diǎn)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。一般來說，學(xué)生都喜歡被老師表揚(yáng)，都十分重視老師的表揚(yáng)，學(xué)困生更是如此。如果教師能認(rèn)真發(fā)掘他們潛在的閃光點(diǎn)，并注意及時(shí)表揚(yáng)他們，鼓勵(lì)他們，哪怕是微小的進(jìn)步，就會(huì)使他們感到老師是公平的，親切的，有助于使學(xué)困生認(rèn)識(shí)和估價(jià)自己，從而增強(qiáng)信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。

一點(diǎn)溫暖和體貼。教師眼里無親疏，無學(xué)困生，平等對待每一個(gè)學(xué)生。尤其，對學(xué)困生不能因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)多就冷淡、疏遠(yuǎn)他們，要抱一顆愛心去親近他們，多給他們一點(diǎn)溫暖和體貼。要從思想政治、學(xué)習(xí)、生活等方面真心實(shí)意地去關(guān)心愛護(hù)他們，發(fā)現(xiàn)他們的長處和短處，使其揚(yáng)長避短，最大限度地發(fā)揮其聰明才智，進(jìn)而讓他們感受到老師真誠的體貼和關(guān)懷，體驗(yàn)到自身的價(jià)值，增強(qiáng)其前進(jìn)的信心和力量。

⑵要有敏銳的觀察力。學(xué)困生性格一般比較獨(dú)特，他們的思維、觀念都有自己的特殊的一面，因此他們所表現(xiàn)出來的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤也有相對獨(dú)特的地方，這要求教師要有敏銳的觀察力，對他們轉(zhuǎn)化過程中所表現(xiàn)出來的種種錯(cuò)誤加以分析，正確對待，要寬容他們由于習(xí)慣特點(diǎn)造成錯(cuò)誤，對新出現(xiàn)的情況，也要做出具體分析。

⑶要學(xué)會(huì)健忘。學(xué)困生一般有較強(qiáng)的自尊心，教師切不可抓住其不足之處不放，“新帳舊帳一起算”，這樣，教育效果會(huì)適得其反。教師要學(xué)會(huì)“健忘”，不必對學(xué)困生的“困難”耿耿于懷。教師要豁達(dá)大度，為寬容打下良好的心理基礎(chǔ)。

⑷要善于運(yùn)用幽默。對學(xué)困生要寬容，但寬容不是回避也不是視而不見，任其發(fā)展，而是巧妙地運(yùn)用“迂回戰(zhàn)術(shù)”，克服錯(cuò)誤，這就需要幽默。幽默風(fēng)趣雋永，又能顯示智慧的光芒，它能在愉快的氣氛中讓學(xué)困生明白自己的過失，又能暗示應(yīng)行之道，幽默導(dǎo)致的寬容，具有高度的教育價(jià)值。

（四）營造教育合力網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境

學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)極其困難而復(fù)雜的工作。班主任及科任教師在進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，一定要聯(lián)合學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的力量，充分發(fā)揮合力的作用，共同施教，單槍匹馬，獨(dú)軍奮戰(zhàn)很難取得成效。

⑴發(fā)揮校內(nèi)教育作用

①要加強(qiáng)各任課教師的協(xié)作。任課教師也是對學(xué)困生進(jìn)行教育的重要力量。班主任要積極主動(dòng)地加強(qiáng)與各科任教師的聯(lián)系，經(jīng)常與科任教師溝通，向他們了解學(xué)困生的情況，取得教育的一致意見。班主任要主動(dòng)地向科任教師介紹班級學(xué)困生的情況和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目標(biāo)和活動(dòng)安排，認(rèn)真聽取科任教師對學(xué)困生情況和轉(zhuǎn)化后的反映、看法及建議。

②充分發(fā)揮班集體的教育作用。班集體既是教育的客體，也是教育的主體。班委會(huì)、團(tuán)隊(duì)組織可以對學(xué)困生進(jìn)行關(guān)心、幫助、批評、監(jiān)督，各活動(dòng)小組也可以讓學(xué)困生在其中發(fā)揮作用，增強(qiáng)其自信心。班主任要充分利用這些組織的作用，對那些進(jìn)步快、有特長的學(xué)困生不歧視，分別吸收為各組織的成員。同時(shí)良好的班風(fēng)也可以對他們產(chǎn)生潛移默化的影響，班級模范人物可成為學(xué)困生的表率，班主任要引導(dǎo)學(xué)困生向他們看齊。

③爭取學(xué)校支持。班主任在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中有許多工作都必須取得學(xué)校的支持才能順利進(jìn)行。有時(shí)甚至要直接用學(xué)校的力量。例如，請校領(lǐng)導(dǎo)作校紀(jì)校規(guī)報(bào)告，對學(xué)困生進(jìn) 行全校性的批評或表彰等。這就要求班主任要同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各級機(jī)構(gòu)加強(qiáng)聯(lián)系，爭取支持。

⑵爭取家庭教育配合

家庭是兒童最初接觸的社會(huì)生活環(huán)境，家庭教育在青少年成長過程中有著重要作用。兒童的知識(shí)、情感、態(tài)度和行為方式，都和家庭環(huán)境、父母的影響有著非常密切的關(guān)系，家庭教育也是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，因此班主任及科任教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，一定要幫助學(xué)困生的家長采取良好的教育方法，并與學(xué)校教育配合，共同為學(xué)困生轉(zhuǎn)化做出努力。

①經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。班主任及科任教師可以采取串門、走訪、座談、通話、或交換《學(xué)校家長聯(lián)系卡》等方式，與家長保持聯(lián)系，互相通報(bào)情況，使雙方都能了解教育對象在學(xué)校和家庭的各種表現(xiàn)，以及對方所采取的教育措施，從而做到明了情況，共同商討，對癥下藥。

②幫助家長形成正確教育觀，改進(jìn)教育方法，提高家庭教育水平，我所在的學(xué)校為了提高家長的家教水平，采取開辦“家長學(xué)?！钡霓k法，讓有經(jīng)驗(yàn)的老師給家長定期上課。班主任及科任教師可以要根據(jù)情況，在與家長接觸時(shí)，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，對家長進(jìn)行指導(dǎo)，糾正其不適當(dāng)?shù)慕逃椒?，并指出?yīng)當(dāng)采取的正確方法，如家長對子女過分溺愛或放縱，班主任及科任教師要告訴他們這樣做的危害性，要做到愛而不溺，寬嚴(yán)有度。

③統(tǒng)一要求，取得配合。班主任要把對學(xué)困生的教育計(jì)劃和教育措施向家長通報(bào)清楚，使家長做到心中有數(shù)，采取相應(yīng)措施，要很好地取得家長的配合，班主任及科任教師還應(yīng)向家長提出適當(dāng)要求，明確其應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任：如督促孩子完成家庭作業(yè)，輔導(dǎo)薄弱環(huán)節(jié)，糾正不良品性等。

⑶協(xié)調(diào)社會(huì)教育

社會(huì)教育是指社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)以及有關(guān)團(tuán)體或組織對學(xué)困生進(jìn)行思想品德、文化知識(shí)、體育衛(wèi)生等方面的教育活動(dòng)。社會(huì)教育渠道廣泛，內(nèi)容豐富，彌補(bǔ)了學(xué)校教育和家庭教育的缺陷，能促進(jìn)學(xué)生興趣、愛好、個(gè)性和特殊才能的發(fā)展。例如，可以請勞動(dòng)模范、英雄人物、革命老同志、科技人員、司法人員、學(xué)校培養(yǎng)的名牌學(xué)校的學(xué)子來學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)身說教，這樣做，往往會(huì)對學(xué)困生的思想產(chǎn)生震動(dòng)，促其轉(zhuǎn)變，排除外界不良因素，使學(xué)困生健康地成長；也可以組織他們參觀訪問或社會(huì)調(diào)查，讓他們親眼去看，親耳去聽，親身去體驗(yàn)生活；還可以加強(qiáng)與社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，爭取他們的幫助。

（五）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境是指在一個(gè)班集體里形成了民主、平等、互助、融洽的師生和同學(xué)之間的交往的心理氛圍。這樣的環(huán)境必然能使每一個(gè)成員心情舒暢、愉快，都能積極投入到班集體生活之中，使班集體具有很強(qiáng)的凝聚力。

良好的人際交往環(huán)境是：班主任及科任教師熱愛關(guān)心學(xué)生，師生關(guān)系民主、平等，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，班內(nèi)有正確的輿論和良好的班風(fēng)，即使每一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)困生到了學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚的班上，他也會(huì)比較注意約束自己，學(xué)別的同學(xué)的樣子，注意聽講或看書，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是改進(jìn)學(xué)困生的外部條件，在其熏陶和影響下，學(xué)困生有可能會(huì)慢慢改掉自己身上的一些毛病。

班集體的功能首先是在教師的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，通過集體的組織力量，全面推動(dòng)集體成員在德，智，體的全面發(fā)展。班集體應(yīng)以此為總目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面安排各項(xiàng)工作，馬克思和恩格斯在《德意志意識(shí)形態(tài)》中指出：“一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展?！卑嗉w內(nèi)角色的多樣性和活動(dòng)的廣泛性能成為每個(gè)學(xué)困生的個(gè)性和才能的發(fā)展提供廣闊的舞臺(tái)。學(xué)困生也可以在班級活動(dòng)中大顯身手，展示自己的才干和才能，使自己的“閃光點(diǎn)”得以展現(xiàn)。所以班主任及科任教師要滿足全體學(xué)生情趣的需要，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。讓一個(gè)良好的班集體成為每個(gè)學(xué)困生的樂園，以它和諧的人際關(guān)系和豐富多彩的活動(dòng)吸引著班級成員，使各類集體活動(dòng)由“要我參加”變?yōu)椤拔乙獏⒓印?，個(gè)人的興趣，情感需要成為參加活動(dòng)的直接動(dòng)機(jī)。這樣的班集體能夠起到凝聚作用，使學(xué)困生也能精神飽滿，生活充實(shí)，利于培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，激活每個(gè)學(xué)困生勤奮學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

3學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的意義重大

總之，一定要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，班主任及科任教師除選用上述轉(zhuǎn)化策略外，還應(yīng)把握好轉(zhuǎn)化的時(shí)空機(jī)遇，使之成為遵規(guī)守紀(jì)、愛學(xué)習(xí)或是各具特長的好學(xué)生，這樣有益于學(xué)困生本身，有利于家庭和睦、美滿、幸福；有利于學(xué)校優(yōu)化育人環(huán)境，全面提高教育教學(xué)工作質(zhì)量；有利于消除社會(huì)隱患，增進(jìn)社會(huì)和諧、穩(wěn)定、進(jìn)步。 【參考文獻(xiàn)】

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