【摘要】 隨著人類社會的不斷發(fā)展與進步，隨著計算機和網(wǎng)絡通訊在社會各個領域的廣泛應用，隨著語言教學要求及小學英語教育的不斷改革創(chuàng)新，將先進的現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)的教學模式結合起來，通過多種教學媒體傳遞教學信息已經(jīng)越來越成為農(nóng)村小學英語課堂中教師與學生、教與學之間最重要的橋梁之一。

針對小學生英語學習的特點以及農(nóng)村小學英語教學過程中存在的、制約農(nóng)村小學英語教學質量的不利因素，廣大農(nóng)村教學工作者必須借助日新月異的現(xiàn)代信息技術，努力改善農(nóng)村小學教學條件，創(chuàng)設新型的英語學習環(huán)境，以全新的教學手段并結合傳統(tǒng)的教學模式，去粗取精、取長補短，使廣大的農(nóng)村小學英語教學事業(yè)蒸蒸日上。

【關鍵詞】農(nóng)村現(xiàn)代信息技術小學英語教學優(yōu)化整合提升教學質量 美國蘋果公司總裁斯卡利曾經(jīng)說過：因為多媒體技術，人類將要迎接一次比印刷術、電視、電話更大的技術革命。多媒體技術將圖、文、聲、像等組合在一起構成教學媒體為教師提供了一種全新的教學手段，與由一張嘴，一支粉筆，一本課本和一塊黑板構成的傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體技術在英語課堂中的整合應用便利地展現(xiàn)感性知識，激發(fā)學生的學習興趣；創(chuàng)設了學習的最佳情境，突破了教學重難點；改變了傳統(tǒng)的教學方式，培養(yǎng)學生自學能力和交際能力；豐富的網(wǎng)絡資源，拓展了交際，開發(fā)了學生思維，提升了教學質量，起到了事半功倍的效果。那怎樣把多媒體技術與農(nóng)村小學英語教學整合起來呢？怎樣才能最大限度地發(fā)揮信息技術的優(yōu)越性從而推動整個小學英語教學的發(fā)展呢？結合我從教的經(jīng)驗，淺談我對信息技術與英語教學整合的研究。

1農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀及反思。

教師配置不專一、教學任務重，現(xiàn)在教育技術利用率低。

師資嚴重不足，缺乏專職的英語教師。

在英語學習中，老師特別是英語老師對學生英語學習起主導作用，是最重要的外部因素，是農(nóng)村地區(qū)英語教學改進的主要方向。但現(xiàn)階段各種研究調查表明，農(nóng)村小學英語教師數(shù)量遠遠不足，專職英語教師嚴重缺乏，師資隊伍整體素質較低，絕大多數(shù)教師是從其他學科教學轉行而來，兼職教英語的教師也占相當大的比例，這些問題嚴重阻礙了小學英語教學質量的提高。

教師教學任務重，現(xiàn)代教學設備缺乏，教學模式單一，英語教學課時偏少。

由于師資匱乏，農(nóng)村小學英語教師大多兼職語文、數(shù)學、科學、思品、音樂、美術、體育等課程的教學任務；有些老師甚至擔任學校的行政任務或者班主任工作；有的地方由于學生人數(shù)少，教師甚至一人完成一個年級的所有學科教學任務，這就導致教師沒有充足的時間和精力深入鉆研教材，因材施教和精心備課，上課時雖有滿腔熱情卻是心有余而力不足，這直接影響小學英語教學效果。

常言道：工欲善其事，必先利其器。在科學技術高速發(fā)展的今天，農(nóng)村小學現(xiàn)代化教學設備（如語音教師、多媒體教師）依然缺乏，即使有，由于小學教師平均年齡偏高，老齡化嚴重，大多數(shù)老師即使經(jīng)過培訓也不會使用多媒體教學設備，而很多配備有多媒體的學校由于種種原因也沒有網(wǎng)絡連接。這就導致小學英語教學過程中缺乏語言學習的文化氛圍，嚴重挫傷了學生的英語學習積極性，在很大水平上制約了小學英語教學質量的提高。

大量調查表明，農(nóng)村小學英語授課時數(shù)嚴重不足，英語課時少造成課與課之間的間隔時間過長，違背了記憶-遺忘的學習規(guī)律，影響教學質量和學習效果。大多學校的英語教學沒做到課改中對小學英語教學所規(guī)定的“短課時，高頻率，每周不少于四次教學活動”的公開課原則和“在小學開設英語課程是為了培養(yǎng)孩子的興趣，并為中學的英語學習打下堅實的基礎”的開課目標。

2學生英語學習過程中的重重障礙。

2.1作為一門語言，英語的教與學對于環(huán)境和氛圍的要求通常遠遠高于其他學科。隨著科學技術、社會政治經(jīng)濟的發(fā)展，世界多極化、全球化的趨勢越來越明顯，對于世界上最為通用的語言——英語的學習越來越受到人們的重視，但要學好一門課程，除了學生自己刻苦努力外，社會、學校、老師和家長的大力支持和積極配合也是必不可缺的。在調查研究中了解到，農(nóng)村小學英語學習困難重重。

在大多數(shù)農(nóng)村小學，英語教學往往只是流于形式。學校輕視英語教學，安排的課時與語文、數(shù)學相比較少，通常沒有組織英語課外興趣活動，教師也大多是兼職教師，甚至有些學校把英語等同于體育、音樂一樣的“副課”。在農(nóng)村，很多學生家長由于受教育程度局限，極少有家長真正認識到小學英語學習的重要性，他們大多認為學好語文、數(shù)學等基礎的科目就足夠了，而且他們對于英語一竅不通，不能為孩子創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，對孩子的英語學習起不到幫助和督促作用。

綜上所述，對于農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀、存在的種種問題和困難的調查分析，怎樣才能改變英語教學上這種深陷泥潭的狀況，讓學生輕松愉快的學習英語，最大程度上提高小學英語教學質量？我認為答案的重中之重是興趣。常言道：興趣是最好的老師。那我們又該如何最大程度激發(fā)學生學習英語的興趣呢？事實表明，農(nóng)村小學英語教學必須與先進的現(xiàn)代化多媒體教學技術相結合，激發(fā)學生學習英語的興趣和激情，讓他們認識到英語的重要性和實用性，從而真正理解英語學習的意義，積極主動的投入到英語學習中。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展及其應用于英語課堂的利與弊。

英語教學作為一種語言教學，其注重于語言能力的培養(yǎng)，學習語言的過程最終并非只靠模仿和把握各種細節(jié)來獲得語言能力，它主要是通過與外界交往、吸納和認同各種語言規(guī)范，從而形成個人的語言能力，是一種專屬于個人的語言感覺。因此，英語教學尤其注重與語言技能各方面對應的各個環(huán)節(jié)的內在聯(lián)系，主張將聽、說、讀、寫等單項技能訓練融為一體，力求將語言完整的展現(xiàn)在學生面前。

其最大的優(yōu)勢在于它融文字（Text）、圖像（Graphic/Picture）、聲音（Sound/Audio）和視頻動畫（Digital Video）于一體，將這一技術引入英語課堂教學，使教師可以利用其強大的虛擬功能，完全超越傳統(tǒng)的時空限制來完成課程教學。而網(wǎng)絡技術和網(wǎng)絡環(huán)境的引入對上述過程產(chǎn)生了巨大的推動作用。

多媒體技術的應用，將給小學英語教學帶來巨變。現(xiàn)代信息技術與英語教學相結合，可以大大提高學生的學習興趣、學習效率，同時增強教學效果，增加教學的拓展性、科學性、嚴謹性，減輕教師的工作量。多媒體技術形象、直觀、生動，提升英語學習的趣味性。

比如，可以組織學生學習英文歌、看英文動畫片，利用Flash動畫小故事的形式來進行語法學習等。多媒體的應用可以大大改進英語教學方式、教學過程和教學組織形式，提高教學質量的同時還可以探索和形成新的、更有效的教學方法和教學模式。

比如在My country and English-speakingcountries單元學習時，大量的關于西方國家的國旗人文地理再配文字，創(chuàng)設一個極為生動、真切的情境，引發(fā)學生對世界文化名勝古跡產(chǎn)生濃厚興趣，讓學生借助網(wǎng)絡主動查詢相關信息，自主、自愿去學習知識、開拓視野。這樣的教學設計使學生感到自然、親切，體驗到英語與生活同在，激起學生大膽探索的興趣。

多媒體教學可以有力的提高學生聽、說、讀、寫等綜合能力，從而全面提高學生的英語能力。運用多媒體進行課堂教學，可以借助生動的畫面、鮮艷的顏色、給英語課堂帶來巨大的變化，同時大大提高了英語教學的質量。

多媒體技術在推動英語教學的同時還給英語課堂和英語學習帶來一些不能避免的問題。在增加課堂容量，渲染課堂氣氛的同時，如果教師不能準確的運用多媒體技術，不能制作出高水準的課件，多媒體課往往容易變成欣賞課，不斷變換的畫面、各種各樣的旋律和音響效果、容易吸引學生全部的注意力，導致學生忽略了探究學習的重點和難點并從中領悟知識，單純的沉迷于視覺、聽覺的刺激和享受。學生上課就像走馬觀花，看似大容量的教學課件，真正被學生掌握的則很有限。另外，教師作為課件的制作者、電腦的操作員，在課堂教學中，除了保證學生從課件中獲取知識外，應該注重與學生心靈之間的交融，如若顧及不到學生瞬間創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)，挫傷學生創(chuàng)新精神，會使得靈活多變的課堂教學方法大打折扣。因而，教師應該從發(fā)揮學生學習主體作用出發(fā)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、優(yōu)化教學過程為目標，嚴格遵循實用性、輔助性、啟發(fā)性、恰當性的原則，課件的制作和利用要圍繞教學重點和難點而定，注意抓主干，棄旁支，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)越性，實現(xiàn)多媒體與英語教學的完美整合。

總之，信息技術作為輔助手段引入英語學科教學，需要一個較長的循序漸進的過程，要從英語學科需要的角度出發(fā)來利用信息技術，而不是為了上多媒體課而使用信息技術，要加強英語教師的心理學、教育技術學和學科教學的基礎理論知識和實踐操作能力，發(fā)揮多媒體教學的長處，而不是拋開一切傳統(tǒng)教學只要使用計算機就行。我堅信，信息技術與英語學科教學整合策略的研究和實施，必將帶來課程內容、課程實施、課程資源、教學評價以及學習方式的變革，通過廣大教師的實踐探索、不懈努力，必將取得豐碩成果。