【摘要】情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)是課程目標(biāo)的重要組成部分。課程設(shè)置了\"知識(shí)與技能\"\"數(shù)學(xué)思考\"\"解決問題\"\"情感與態(tài)度\"四個(gè)方面的目標(biāo)，正是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中的\"知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀\"三維目標(biāo)在數(shù)學(xué)課程中的具體體現(xiàn)。豐富的情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】新課程 學(xué)習(xí)積極性 情感 態(tài)度 價(jià)值觀新世紀(jì)的課程改革，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。其基本內(nèi)容是：能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索和創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性；形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。豐富的情感，積極的態(tài)度，正確的價(jià)值觀是學(xué)生學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。同時(shí)，情感態(tài)度與價(jià)值觀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，積極的情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀又會(huì)有力的促進(jìn)孩子積極的思考、探究，影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過程與效果，從而掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。他為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨(dú)特的作用。

1充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到發(fā)展。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)富有個(gè)性的、主動(dòng)的和生動(dòng)活潑的過程。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價(jià)值觀，離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，不能直接灌輸給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)與理解消化。只有學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，才能為學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展提供可能性。為此，教師的教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

1.1學(xué)會(huì)尊重及賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生。

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，但是又要關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的發(fā)展。作為教育者，教師不僅要認(rèn)識(shí)到：“學(xué)生是具有平等人格的生命個(gè)體”，更要從心理上真正接納孩子是“平等生命個(gè)體”的觀念，學(xué)會(huì)“蹲下來看孩子”，以孩子的眼光看世界、看問題。這樣才能樹立尊重孩子、理解孩子的意識(shí)。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，對(duì)于鮮活的生命個(gè)體，其差異性亦是不言而喻的。作為教師，必須樹立對(duì)每一個(gè)孩子都要發(fā)自內(nèi)心的信任、尊重、理解、寬容、激勵(lì)的意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重孩子合理的心理需求與個(gè)性差異，尊重他們的愛好與選擇，尊重他們的人格；學(xué)會(huì)關(guān)注每個(gè)孩子的成長過程，去發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步。在教學(xué)過程中，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生，傳達(dá)不同的信息，提出不同的要求，設(shè)立不同的目標(biāo)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中區(qū)別對(duì)待，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，使不同層次的學(xué)生都有信心、有能力、自覺、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

1.2根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不一樣的學(xué)習(xí)情境。

如針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

1.3用數(shù)學(xué)的美去感染學(xué)生。

“數(shù)學(xué)是美的王國”；“哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美?！毙W(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著豐富多彩的美，如師生課前制作直觀教具，并利用課件使學(xué)生在直接感知的過程中可感受到色彩美、形體美；計(jì)算公式的推導(dǎo)有條不紊，可使學(xué)生體驗(yàn)到思維邏輯美，公式的簡潔美；合理設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心安排學(xué)習(xí)過程，可使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到整個(gè)教學(xué)過程的和諧美；富有啟發(fā)性、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密性的板書，可使學(xué)生感受到板書的布局美。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行美的教育，無論對(duì)學(xué)生審美能力的提高，思維能力的培養(yǎng)，還是對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)，都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。

2通過數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)是充滿著探索與創(chuàng)造的。

2.1數(shù)學(xué)教學(xué)的素材要來源于現(xiàn)實(shí)生活

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。許多數(shù)學(xué)概念、原理都能在現(xiàn)實(shí)中找到相應(yīng)的模型。而我們所學(xué)的書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，是經(jīng)過數(shù)學(xué)化和抽象化了的。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)生和發(fā)展過程，結(jié)合有關(guān)的內(nèi)容，給學(xué)生提供的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)模型的機(jī)會(huì)，也是必要的。這樣可以使學(xué)生在把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題的過程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；認(rèn)識(shí)到把現(xiàn)實(shí)中的具體問題變成數(shù)學(xué)問題來研究，就能更清楚地認(rèn)識(shí)事物的特征，更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物的變化規(guī)律，這也是新課程改革所追求的。

2.2引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察世界。 數(shù)學(xué)教育不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本方法、基本技能，而更重要的是讓學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成過程中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看世界，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式分析實(shí)際問題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。教師在教學(xué)中要充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)觀察周邊世界，觀察現(xiàn)實(shí)生活。

例如，學(xué)習(xí)“利息”后，倡導(dǎo)學(xué)生自己回家計(jì)算一下家中存款到期的利息，根據(jù)家中的具體情況，算一算怎樣存款既能支援國家建設(shè)，又能得到相應(yīng)的回報(bào)。學(xué)了“三角形的特征”后，介紹房屋架、電線桿拉線、壞桌椅的修理等。

3通過數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生形成實(shí)事求是的態(tài)度，以及養(yǎng)成質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

首先，數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)果的嚴(yán)密性要求學(xué)生具備認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，縝密的推理和判斷能力，模棱兩可和似是而非是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的兩大天敵。通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生能形成實(shí)事求是的態(tài)度，有利于學(xué)生形成正確的人生觀與世界觀。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問題，也是數(shù)學(xué)教學(xué)成功的標(biāo)志。有人曾說，教育最大的失敗莫過于學(xué)生沒有任何問題可問。質(zhì)疑問難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的開始。小學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)、求知欲旺盛，從這些特點(diǎn)出發(fā)，可以培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、大膽提問的良好品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。

第三，教師要充分相信學(xué)生，堅(jiān)持學(xué)生能學(xué)會(huì)的，教師不教；學(xué)生能完成的教師就放手。在合作交流的基礎(chǔ)上，教師培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。我們今天的教育是為了學(xué)生更好的明天，今天的教是為了明天的不教。

總之，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說是暫時(shí)的、變化的和零碎的，而情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展卻是持久的，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。教師只有站在學(xué)生的未來審視今天的教育，本著“以人為本”的思想指導(dǎo)自己的實(shí)踐，重視和培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，才能始終走在時(shí)代的前面。在如此重要的學(xué)科中，重視和培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，是一項(xiàng)義不容辭的任務(wù)，是一個(gè)應(yīng)該堅(jiān)持不懈為之奮斗的目標(biāo)。