教師指導(dǎo)是學(xué)生作文訓(xùn)練重要的一環(huán)。但如何指導(dǎo)是值得研究的，也是當(dāng)前感到最困惑的。以前我跟許多同仁一樣常常是苦心婆心，惟恐指導(dǎo)不周。因此，作文指導(dǎo)課上往往會大講如何立意、布局、選材、表達(dá)，甚至還講如何開頭，如何結(jié)尾等等，恨不得一下子把寫作要領(lǐng)都具體而周到地灌進(jìn)學(xué)生腦子里。有時還會選出范文先讀一遍，然后讓學(xué)生模仿。這實際上是讓學(xué)生戴著鐐銬跳舞，不懂得作文教學(xué)的客觀規(guī)律，急于求成。長期如此教學(xué)結(jié)果只能束縛學(xué)生本來具有的自由奔放的思維。難怪學(xué)生到下課還\"磨\"不出幾句話來。那么，作文課是不是不要教師指導(dǎo)了呢？也絕不是。我認(rèn)為\"作文指導(dǎo)\"應(yīng)該改為\"作文點撥\"。點撥，重在\"點\"字上下工夫。教師的指導(dǎo)不是包辦代替，越俎代庖，而是點到為止。指導(dǎo)工作應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的悟性。

1發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作文指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

首先把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生通過讀題，找到作文\"要寫什么，為什么寫，怎樣寫\"，教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次，教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立審題，獨立作文的能力。因此，在作文指導(dǎo)課上，教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫作。再次，鼓勵學(xué)生說真話。讓學(xué)生把自己所聽到的、看到的、想到的以及做過的事真實記錄下來，哪怕是錯的也要如實記錄。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質(zhì)量才能得到保證。

2幫助學(xué)生拓展思路。

第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問題。面對話題，多方求問就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話題\"錢\"，可以自問\"誰在賺錢\"、\"他是怎樣賺錢\"；\"誰在用錢\"、\"他又是怎樣用錢\"；\"錢的作用有多大\"、\"錢是不是萬能\"；\"學(xué)生在花錢問題上有哪些不同的表現(xiàn)\"；\"未來的世界里錢還會不會存在\"等等。多角度解讀話題，使學(xué)生的作文立意更深刻、更新穎。第二，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西，豐富學(xué)生作文的選材。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事，一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心，這對豐富學(xué)生作文的素材，開拓學(xué)生作文的思路是十分重要的。

3讀與寫相結(jié)合。

教師要把讀和寫結(jié)合起來，讓學(xué)生通過\"讀\"去解決寫作當(dāng)中遇到的實際問題。

典范的文章，非常適用于\"寫\"的指導(dǎo)。尤其是教材在安排訓(xùn)練上，很多都照顧到了\"讀\"與\"寫\"相結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫作特點，也可以在學(xué)生寫作中，遇到實際問題時，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法。

\"讀\"也可以是教材外的內(nèi)容，在選取內(nèi)容時，通常是為了解決作文中的某一問題，而選取一個片斷，讓學(xué)生通過閱讀，對作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會。

4作文與做人相結(jié)合。

作文指導(dǎo)課，教師很少關(guān)注學(xué)生的思想動向，造成一些學(xué)生在作文的立意上出問題。

教師必須在指導(dǎo)學(xué)生作文時，結(jié)合具體的類型作文，同時滲透理想、道德教育。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫\"人物\"的作文時，教師一方面要求學(xué)生選取先進(jìn)的典型人物，抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)和心理描寫， 刻畫出人物的特點，啟發(fā)學(xué)生寫出人物的高尚品質(zhì)。