【摘要】英語教師備課時(shí)若整合教材，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言情境，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)英語的樂趣和成功。

【關(guān)鍵詞】英語興趣學(xué)習(xí)情景活動(dòng) 小學(xué)生初學(xué)英語時(shí)興趣盎然，隨著時(shí)間的推移、知識(shí)容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度會(huì)因人而異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。怎樣讓學(xué)生充滿興趣、積極主動(dòng)地學(xué)好英語？教師若深入分析教材，整合教材，合理、科學(xué)地利用教材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，學(xué)生的興趣和自信都會(huì)大增。

1學(xué)習(xí)內(nèi)容精。

小學(xué)生接觸的英語環(huán)境少，了解到的英國文化又不多，農(nóng)村的孩子尤為欠缺。每課時(shí)學(xué)生需掌握的單詞、句型應(yīng)根據(jù)編書者的意圖，整合教材、有所側(cè)重。

例如：第二冊Module 9 “have got”和“has got”的句型練習(xí)。我將課文內(nèi)容整合如下：

課時(shí)1：運(yùn)用實(shí)物，將單詞與“have got”陳述句引入、鞏固與操練；在學(xué)生熟練掌握后的質(zhì)疑環(huán)節(jié)，點(diǎn)明“has got”與“have got”的區(qū)別，告訴他們第二課時(shí)再鞏固；還將本節(jié)學(xué)習(xí)過的單詞與句型編成歌謠， 我來唱著問，學(xué)生邊唱邊答，不僅活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使英語知識(shí)化難為易，鞏固所學(xué)語言知識(shí)。

課時(shí)2：呈現(xiàn)本節(jié)5個(gè)新單詞；學(xué)習(xí)課文，操練 “擁有”句型單三人稱形式；把本課內(nèi)容變成韻律詩，在玩中鞏固與總結(jié)。

我將“擁有（單三形式）”在第一單元有所滲透，而在第二單元進(jìn)行鞏固操練。這樣處理教材，學(xué)生接受起來難度降低，充滿信心又富有興趣，每節(jié)課也都有新的挑戰(zhàn)與收獲。

2活動(dòng)設(shè)計(jì)巧。

英語課多開展些活動(dòng)，學(xué)生對所學(xué)知識(shí)記得牢固些，興趣也會(huì)自然變濃。在活動(dòng)中教師盡量用英語與學(xué)生進(jìn)行對話交流，帶動(dòng)學(xué)生積極參與。小學(xué)生的形象思維在其認(rèn)識(shí)過程中占主導(dǎo)地位，要盡量多的采用實(shí)物情景進(jìn)行直觀的教學(xué)，這樣做既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能吸引他們的有意注意。

很多老師有這樣的感受：課堂進(jìn)行中有時(shí)“導(dǎo)演”一停，“演員們”就不知所措、無法前進(jìn)了。因?yàn)閷W(xué)生英語底子薄，要學(xué)習(xí)新呈現(xiàn)的語言，老師設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)意圖要弄懂，然后要說、唱、做演等等，而且環(huán)節(jié)之間節(jié)節(jié)相扣，先后鋪墊。這需要因課時(shí)制宜，統(tǒng)籌安排。

例如：第三冊 Module 9 Happy birthday 我設(shè)計(jì)了這些活動(dòng)來貫穿課堂。Step 1 學(xué)生帶來了一些水果和食物，我用“Have you got ……？”來詢問他們帶來了什么，學(xué)生很驕傲地回答我的問題，很感興趣。 Step 2 拿起學(xué)生的食品提問“Do you want some ……？”，引入本節(jié)新單詞sweets ， bread ， biscuit ， fruit 。學(xué)生在不知不覺中復(fù)習(xí)舊知，習(xí)得新知。Step 3 聽課文，把艾米想吃的東西舉起，重復(fù)“Can I have some ……？”。Step 4 操練句型，師“Can I have ……”生“Yes ， you can .”活動(dòng)，生“Can I have some ……？”師“No ， you can’t .We’re in the class .”活動(dòng)。

我的活動(dòng)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生帶來的食物、水果展開，既復(fù)習(xí)了前面學(xué)過的“Have you got ……？”和“Do you want some ……？”，又鞏固了“Can I have some ……？”。學(xué)生們在猜一猜、問一問、說一說、練一練過程中，很直觀、很形象、很有興趣的習(xí)得語言。每課時(shí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)該圍繞知識(shí)點(diǎn)，巧妙地借助一些教學(xué)媒體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起英語，既有樂趣又嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)。

3學(xué)習(xí)情境妙。

學(xué)英語如果沒有真實(shí)的語境，學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間就會(huì)產(chǎn)生一道難以逾越的鴻溝；而讓學(xué)生在適宜的情景中學(xué)習(xí)與練習(xí)，不但比較容易接受，而且容易達(dá)到學(xué)以致用。平時(shí)上課我一般先用幾分鐘指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由會(huì)話等形式的練習(xí)，盡量用英語組織教學(xué)，來創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，而且講解幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生大膽實(shí)踐，積極參與。讓英語生活化，讓生活英語化。語言來源于生活，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時(shí)時(shí)注意到生活的影子，用他們最熟悉的東西來保持他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如：第五冊 Module 2 Shopping 我讓學(xué)生將水果、食品帶進(jìn)課堂，黑板稍一裝飾，就成了“廣告牌”，教室就成了“Surpermarket”，用“Do you like ……”復(fù)習(xí)引入，在真實(shí)的買和賣中學(xué)習(xí)本節(jié)重點(diǎn)句型“How many do you want ？”。第五冊M 10 Manners 把課前畫在紙板或小黑板上的交通警示牌讓學(xué)生看，說一說自己平時(shí)如何過馬路，然后把警示牌放在適當(dāng)?shù)摹奥房凇保ń淌业母鱾€(gè)位置），領(lǐng)著學(xué)生走一走，告誡學(xué)生：“You shouldn’t walk in the road . You should look ， then cross the road . You should hold my hand .”呈現(xiàn)并鞏固了本節(jié)的的重點(diǎn)—“should”句型。第六冊 M 5 Decisions 讓學(xué)生在談?wù)撟约簳倪^程中，學(xué)會(huì)描述事物的特點(diǎn)“It’s light .”，比較某物的優(yōu)缺點(diǎn)“It’s too big for you .”等等。

《新課程》倡導(dǎo)：以人為本，尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在自己的實(shí)踐中學(xué)與用，他們就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣，在玩中培養(yǎng)學(xué)英語的興趣。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)必須本著不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)潛能的原則，體現(xiàn)“人性中心”、“學(xué)生中心”和“交際中心”的新課改理念。學(xué)生興趣濃厚，情緒高昂，學(xué)習(xí)效率才高，因此小學(xué)英語課應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)起來，在輕松、活潑、愉快的氛圍下，寓學(xué)于樂，樂中提高。