愛上寫作是孩子們熱愛語文的重要條件，我們都明白這需要一個(gè)過程。我們也面臨著很大的困難：一是“寫什么”？（選取寫作材料）二是“怎么寫”？（寫作方法與技巧）。作為入門應(yīng)先解決第一個(gè)問題，然后才能講究寫作技巧，因?yàn)榍罢呤腔A(chǔ)，好比河水之源，如果沒有源頭，哪來涓涓細(xì)流，乃至滔滔長(zhǎng)河？

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)教學(xué)理念認(rèn)為，三年級(jí)是小學(xué)生作文的“入門”階段，我則認(rèn)為這個(gè)過程應(yīng)該從孩子們走進(jìn)校門的那一瞬間就開始了。傳統(tǒng)的寫作入門教學(xué)理念認(rèn)為，從三年級(jí)開始正式強(qiáng)化訓(xùn)練，但往往讓孩子們會(huì)出現(xiàn)厭煩心理和恐懼心理。所以如何讓孩子們順利地入門，這成為我們寫作教學(xué)首要要解決的問題。我在教授北師大版一年級(jí)到三年級(jí)的過程中嘗試尋找恰當(dāng)可行的方法途徑，經(jīng)過嘗試，效果比較明顯。所以現(xiàn)就將我的嘗試心得與大家共享，希望能起到拋磚引玉的的作用，對(duì)各位同仁的作文教學(xué)能有所啟發(fā)，我覺得首先應(yīng)該把好以下六關(guān)：

1把好“說話”關(guān)

一年級(jí)是兒童學(xué)習(xí)書面語言的開始，是語感訓(xùn)練的啟蒙階段，教師應(yīng)該依據(jù)新課標(biāo)、憑借教材嚴(yán)格對(duì)學(xué)生訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，為以后的說話、寫話教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 說話教學(xué)是寫話教學(xué)的前提，良好的說話習(xí)慣是良好的寫作基礎(chǔ)。

這也許對(duì)于城里孩子來說，顯得不是很重要。可是對(duì)于農(nóng)村的孩子來說，要講一口流利的普通話，卻是需要訓(xùn)練的。但潛移默化的作用不容忽視。

所以，在與孩子們課下的交流中，堅(jiān)持用普通話，孩子們當(dāng)然樂于模仿、學(xué)習(xí)，他們的可塑性很強(qiáng)。

在學(xué)生學(xué)講普通話過程中，要時(shí)刻注意糾正“方言式”的普通話。

在語文課堂教學(xué)中，多給學(xué)生講話的機(jī)會(huì)，交流討論的機(jī)會(huì)。細(xì)心地糾正他們語言中的錯(cuò)誤。多給孩子們鼓勵(lì)的語言，多給孩子們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

對(duì)于低段的學(xué)生而言，口里能說一句通順的話語，那么就要鼓勵(lì)他們寫下來，但并不刻意去注重書面語和口頭語的區(qū)別。

2把好“興趣”關(guān)

低段的學(xué)生有表現(xiàn)的欲望，也有寫的欲望，哪怕只有兩三句話。

在語文作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，到一年級(jí)第二學(xué)期，從寫一句話開始，每天保證有寫句子的題目，至少兩句。嘗試著鼓勵(lì)孩子們?nèi)⒆约褐v的話寫下來，就哪怕簡(jiǎn)單的、短短的一句。

我在教授一年級(jí)語文時(shí)嘗試著鼓勵(lì)、引導(dǎo)每一位同學(xué)每天向老師送一張紙條，有親自寫的句子的紙條。什么內(nèi)容都行，只要孩子們敢寫、樂寫。所以這項(xiàng)不成文的作業(yè)被孩子們稱為“三言兩語”。孩子們并沒有感覺到那是種負(fù)擔(dān)，而我往往會(huì)送上也許比孩子們的句子長(zhǎng)好幾倍的評(píng)語，孩子們從中認(rèn)識(shí)了好多新字，懂得了許多做人的道理，從書寫工整的評(píng)語中潛意識(shí)地認(rèn)識(shí)到文章的書寫格式，包括每一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

假設(shè)我們這樣計(jì)算，一位學(xué)生每天堅(jiān)持能寫好兩句話，那么一學(xué)期下來就能寫會(huì)近200句話，一年下來就能寫好500句左右，這個(gè)驚人的數(shù)目可能大家平時(shí)無暇計(jì)算，但我們不得不看到，這樣的收獲是值得肯定的。我的實(shí)踐證明，孩子們的寫作興趣就是如此培養(yǎng)起來的。

3把好“日記”關(guān)

日記教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，具有不可忽視的“載道”作用，是我們進(jìn)行語文素質(zhì)教育的一種有效形式，更是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，積累寫作素材的有效形式。

北師大版新教材從二年級(jí)上冊(cè)就涉及到了日記的內(nèi)容，通過展示《松鼠日記》，孩子們對(duì)日記有了初步的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到日記是記錄生活的好辦法，于是我在“三言兩語”的基礎(chǔ)上讓孩子們寫起了日記。

傳統(tǒng)日記教學(xué)中，學(xué)生日記的通病就是很容易記“流水帳”。這是每一位中高段語文教師在日記教學(xué)中最不想看到的。所以在低段時(shí)就要防患于未然，怎么辦呢？

我在二年級(jí)的日記教學(xué)中，我嘗試將一年級(jí)的不成文的無要求的作業(yè)“三言兩語”改成適時(shí)命題的方法，每天引導(dǎo)學(xué)生有目的地去記日記。

具體說，我每天根據(jù)語文教學(xué)中的課堂內(nèi)容、班級(jí)發(fā)生的事情及學(xué)學(xué)校發(fā)生的事情，放學(xué)之前，提醒孩子們回憶當(dāng)天所發(fā)生的特殊的事情，對(duì)自己有深刻印象的事情，值得一提的事情。然后很自由地大聲說出來，最后，只選一件作為自己當(dāng)天日記的內(nèi)容。其實(shí)，每天花費(fèi)3-5分鐘的時(shí)間讓孩子們說說當(dāng)天的事情，也是無形中在培養(yǎng)孩子們口頭表達(dá)的能力。

所以，大部分學(xué)生的日記不是“流水帳”，但卻甚至也有一天愿寫好幾篇日記的呢。我夸他們的日記是“優(yōu)秀的作文”。這樣，孩子們很認(rèn)真地認(rèn)為寫作文原來如此快樂?，F(xiàn)在到了三年級(jí)，班上唯一記“流水帳”的孩子在家長(zhǎng)的配合指導(dǎo)下，也改正了且進(jìn)步很大。

心理學(xué)家分析過，人對(duì)于一種新事物的認(rèn)識(shí)，往往第一印象是很深刻的。若初次對(duì)這種事物的認(rèn)識(shí)存在偏差，即使以后發(fā)現(xiàn)改正了，可相比較而言，還是對(duì)初次的記憶比較深刻。在小學(xué)兒童心理成長(zhǎng)中這一現(xiàn)象體現(xiàn)得最突出。這也就是為什么我們給孩子們指出了錯(cuò)誤，而下次他也許照樣會(huì)錯(cuò)，這并非他們故意知錯(cuò)不改，而是我們正確的知識(shí)在孩子們的腦海中還沒留下深刻的印象，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要特別留意。

在日記教學(xué)中，在孩子們的腦海中，我們盡量一次性建立正確的日記概念：日記是要每天都記，但并非把當(dāng)天的所有事情全部羅列出來，只挑其中的一兩件自己認(rèn)為有意思的來寫就行了。

這樣的話，學(xué)生潛意識(shí)就對(duì)日記有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不會(huì)在寫日記中走彎路。

4把好“句子”關(guān)

句子教學(xué)是低段語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，是為寫作奠定基礎(chǔ)。一條規(guī)范的句子，能表達(dá)出自己內(nèi)心的感受和想法。所以，規(guī)范學(xué)生的書面語言與規(guī)范其口頭語言同等重要。

在一年級(jí)擴(kuò)句教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語言知識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的寫句量。但是呢，畢竟學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量有限，所以，我要求學(xué)生能夠每天在摘錄本中有目的地至少摘抄一段優(yōu)美的語句，并熟練地朗讀、體會(huì)。然后每周五抽一節(jié)自習(xí)課讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和交流，以此來擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。強(qiáng)化學(xué)生書面語言的運(yùn)用能力。

5把好“能力”關(guān)

當(dāng)孩子們的識(shí)字量達(dá)到一定水平時(shí)，就想去寫。那么，我們就要培養(yǎng)孩子們寫作中很重要的兩種能力——善于觀察的能力和善于發(fā)揮豐富想象的能力。這便成為三年級(jí)寫作教學(xué)的重點(diǎn)。

在教授《小蝦》和《松鼠》這兩篇文章時(shí)，我引導(dǎo)孩子們思考作者向我們?nèi)绾谓榻B這兩種我們?cè)谏钪胁灰滓姷降男?dòng)物的，作者為什么能向我們展現(xiàn)出如此栩栩如生的可愛的小動(dòng)物。讓孩子們?cè)隗w會(huì)到：仔細(xì)觀察加上豐富的想象可以讓作文生動(dòng)形象起來。

培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力倒挺容易，可真正地要做到善于仔細(xì)觀察生活，善于捕捉生活中的精彩與奇妙，那還得重點(diǎn)引導(dǎo)。

春天剛到來的時(shí)候，我每天利用課間操后的時(shí)間領(lǐng)著孩子們仔細(xì)觀察校園中破土而出的嫩芽。孩子們有的說，從哪天起他已發(fā)現(xiàn)哪種植物已經(jīng)發(fā)芽；哪一天發(fā)現(xiàn)哪種小花開放了；哪一天發(fā)現(xiàn)柳枝抽綠了。我鼓勵(lì)孩子們仔細(xì)端詳，想象它們?cè)诟墒裁?，在說什么。于是，校園里的花花草草成了他們的好朋友。

一次單元測(cè)試，作文就是寫“春”。我有一種強(qiáng)烈的愿望，想看看孩子們眼睛中的春。

我看到了！我看到了春的氣息，春的希望，連孩子們自己也沒想到，春天在自己的筆下竟如此美妙。

我趁機(jī)補(bǔ)充到“作文要給人以身臨其境的感覺”。那怎么才能做到呢？“作文要有真情實(shí)感”、“只有自己真正經(jīng)歷過、體會(huì)過、觀察過的才能寫得深刻，寫得真實(shí)，寫得感人，那才叫有血有肉！”

一次成功的喜悅給了孩子們很大的信心。不經(jīng)意間，我經(jīng)常會(huì)讀到了充滿童趣的優(yōu)美語句，充滿贊美的語句，充滿想象力的語句。

一次偶爾的機(jī)會(huì)，孩子們看到了網(wǎng)上幾篇三年級(jí)學(xué)生寫的關(guān)于春的文章，全班好多人竟對(duì)我說，那些作文還沒自己寫得優(yōu)美。我望著他們笑了，不是笑他們驕傲，而是我從孩子們的反應(yīng)中感覺到孩子們對(duì)寫作的興趣——孩子們的寫作水平在不斷提高。

6把好“批改”關(guān)

我們?cè)S多教師感到對(duì)專門上作文課無從下手，我卻不覺得；我們也有許多教師感到作文批改起來費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)腦子，我卻不覺得。

在這里，我認(rèn)同臺(tái)灣一位講學(xué)者的觀點(diǎn)“白話文是不需要教授的”。此話怎講？長(zhǎng)期大量有目的的閱讀與規(guī)范的口語習(xí)慣，再加上老師鼓勵(lì)性的評(píng)語，我覺得，只要孩子們愛讀、愛寫，久而久之，孩子們自然會(huì)領(lǐng)悟其章法，那是一種潛意識(shí)的作用，那是人的一種本能。因?yàn)槲覀兩磉吽械娜酥v的語言、幾乎所有的文章都是白話文。而作為我們老師的只適時(shí)作以點(diǎn)撥，特別是一些特殊文體需要重點(diǎn)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)。

所以我批改作文，一是初讀并幫孩子們?nèi)Τ鑫闹械腻e(cuò)別字；二是幫孩子們標(biāo)注出文中精彩的段落和句子，；三是文末注上一大段充滿鼓勵(lì)性的話語和一些友善的建議。

總之，我的目的只有一個(gè)——只要孩子們肯寫，那就是進(jìn)步?。ㄎ矣X得在低段這樣的鼓勵(lì)宜多不宜少。）

還有擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量及知識(shí)面，對(duì)孩子的作用更是不容忽視的。這不僅激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣，更是為孩子們提供了寫作的素材！

總之，在小學(xué)低段，寫作教學(xué)注意把好這幾關(guān)，為孩子們打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為孩子們插上寫作的翅膀，孩子們?cè)谡Z文中學(xué)會(huì)自由的翱翔，在語文中體會(huì)到快樂，在語文中體驗(yàn)到成功。新課程理念下，希望孩子們認(rèn)為寫作文是如此有趣，如此輕松！