【摘要】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。在《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》中，也有六處涉及現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)容。

如：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)……以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”等。信息技術(shù)課程為語文教學(xué)提供了強有力的學(xué)習工具和方法，給語文教學(xué)帶來了新的生機和活力。在語文教學(xué)中可以形成以信息技術(shù)為認知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識的學(xué)習過程為目標的新型教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)并促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 語文教學(xué) 整合 所謂整合，就是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。而課程整合是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機聯(lián)系并成為整體的過程。信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機整合，就是把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語文學(xué)科的教學(xué)中去。

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。”從這段話中，我們可以看到信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是今后教育改革的方向。作為語文學(xué)科教學(xué)，在《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》中，也有六處涉及現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)容。

如：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)……以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”等。從中可以看出信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了強有力的學(xué)習工具和方法，給語文教學(xué)帶來了生機和活力。我們在語文教學(xué)中可以形成以信息技術(shù)為認知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識的學(xué)習過程為目標的新型教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)并促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。個人愚見，主要有一下幾方面：

1信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，能提高教師備課效率。

教師在備課的時候，如果將信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計整合，利用信息技術(shù)，就可以設(shè)計自己想要的課件、多媒體素材和多媒體教案，將自己的講授提綱編制在課件里，就能形成完整的教學(xué)方案，而備課所需要的各種資料，都可以通過網(wǎng)絡(luò)查找到。例如，針對一篇課文，我們選擇什么樣的課件，在教學(xué)中什么時候應(yīng)用等問題，都可以信息技術(shù)幫助解決。課件的最大來源是從網(wǎng)絡(luò)上搜集，目前在網(wǎng)絡(luò)上，一些經(jīng)典課文的課件內(nèi)容相當豐富，形式多樣，我們只須合理選用。這種 “無紙化備課”，既可以節(jié)省紙墨的消耗，又可以方便輸入和修改，根據(jù)需要去使用它。這種備課既節(jié)省了時間，效率也有了提高，有事半功倍的作用。

比如《草原》這篇經(jīng)典課文，老舍先生筆下的草原真是非常寬闊美麗，草原人們熱情好客。但由于學(xué)生都沒有去過這么美麗的大草原，但從文字上卻很難感受到它的美。我們傳統(tǒng)備課時，往往只是是參照《教參》提供的一些文字資料進行備課。但是現(xiàn)在我們可以借助信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋，就會找到很多這方面的課件和漂亮的圖片，只要根據(jù)自己的設(shè)計要求，有的放矢地選擇需要的課件和圖片，然后根據(jù)自己的設(shè)計意圖把這些課件整合，這樣一個很詳細，圖文并茂的教學(xué)設(shè)計就誕生了，這樣備課既省時，學(xué)生在課堂上肯定被中美麗的圖片深深吸引，肯定能收到很好的效果。

2信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，能很好地解決教學(xué)的重點和難點。

語文教學(xué)的最高境界就是能突破教學(xué)重點，很好地解決教學(xué)難點。運用現(xiàn)代信息技術(shù)就可以改變語文閱讀教學(xué)中只能根據(jù)文字描寫理解重難點的句段了。我們可以把一些難以口頭表達的內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)化靜為動，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)想象，突破教學(xué)重點，化解課堂教學(xué)難點。

如教學(xué)毛澤東的《七律.長征》，其教學(xué)的重點就是體會紅軍長征中經(jīng)歷了哪些艱難險阻，教學(xué)難點就是體現(xiàn)紅軍長征中表現(xiàn)的大無畏的精神。教學(xué)詩歌的時候，經(jīng)常因為時代已經(jīng)久遠，學(xué)生對詩人生活體驗不夠，而無法準確把握其表達的思想感情。利用多媒體信息技術(shù)，我們可以把詩歌中的意境用圖片或者動畫等收到表現(xiàn)出來，將呆板的文字轉(zhuǎn)化成生動的圖文，就會改變這一切。

如在講到“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”的詩句時，如果只是照本宣科，學(xué)生很難體會到紅軍遇到的困難究竟有多大，教學(xué)時，我及時將蜿蜒盤旋的五嶺和陡峭險峻的烏蒙山的圖片放出來，學(xué)生通過視覺上的感受，明白了五嶺和烏蒙山是多么綿長和險峻啊，可以想象當年紅軍戰(zhàn)士在長征中翻山越嶺是多么地艱辛，然而在紅軍的眼中卻把這些困難看成像“騰細浪”和“走泥丸”一樣。在教學(xué)中融合了信息技術(shù)，讓學(xué)生圖文對照，就能很好地理解了“紅軍戰(zhàn)士大無畏的精神”這個難點了。

3信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。

以往，教師的教學(xué)就是一支粉筆走天下。盡管作者的文筆很好，把文章寫得很優(yōu)美，但是文本中如詩如畫的景色，惟妙惟肖的人物形象……單靠一支粉筆，老師的一張嘴是難以把他們描述出來。這樣也很難引起學(xué)生的學(xué)習興趣。現(xiàn)代信息技術(shù)集文字、圖形、音頻、圖像、視頻等多媒體于一體，使語文教學(xué)音畫同步刺激學(xué)生，大大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，其效果是最佳的。

如教學(xué)《圓明園的毀滅》時，我利用多媒體首先出示電影《火燒圓明園》中，英法聯(lián)軍火燒圓明園的電影片段，然后讓學(xué)生結(jié)合課文，找出文章中對應(yīng)的段落。這種教學(xué)模式深深的吸引了學(xué)生的注意力，同時也能清晰地再現(xiàn)了火燒圓明園的場面。我還通過多媒體收集到的大量的有關(guān)圖片，結(jié)合課文介紹圓明園的布局和建筑特點的段落，讓學(xué)生清晰準確地了解圓明園的基本布局和建筑風格。由于圖文并茂，學(xué)生的學(xué)習興趣更濃，在閱讀過程自己理解會更深刻。

4信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，能改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習方式。

學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習方法，往往是被動地聽課，被動地接受老師傳授的知識。現(xiàn)在，我們可以指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習方式。學(xué)生可以運用信息技術(shù)獨立完成語文學(xué)習任務(wù)，比方在預(yù)習課文的時候，可以利用網(wǎng)絡(luò)查閱與課文內(nèi)容有關(guān)的資料、時代背景，作者簡介……又如，在開展語文綜合性學(xué)習中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，互相探究相應(yīng)的問題，查找相關(guān)的資料等。利用網(wǎng)絡(luò)具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習資源，增加了語文信息傳遞，讓學(xué)生從中受益——學(xué)生在信息獲取、信息處理、信息表達中，養(yǎng)成自主學(xué)習和合作探究學(xué)習習慣，提高了利用資源解決問題的能力。

5信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，能改變單一的教學(xué)方法。

以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法是比較單一，就是將文本信息，傳授給學(xué)生，由于教學(xué)設(shè)備落后，學(xué)生只能被動、單一地接受學(xué)習的方式。教學(xué)的信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中不能將多種信息如文字、圖畫、聲音、影像等，有機地融合在一起的難題，運用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以改變這一切，它把多種教學(xué)信息聯(lián)系起來整合運用，形象直觀，豐富有趣，幫助理解、推動思維、豐富想象、促進記憶，對學(xué)生的智力發(fā)展也有巨大作用，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段不可企及的。

對于語文教學(xué)來說，信息技術(shù)和其它教學(xué)媒體一樣只是一種手段，我們將其與語文學(xué)科整合，充分利用，促使教學(xué)任務(wù)更好的完成，教學(xué)目標得到更充分的實現(xiàn)。只要語文教師將這種整合模式操作到得心文應(yīng)手，我相信，教學(xué)效果肯定會有一個質(zhì)的飛躍。【參考文獻】

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

[2]《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》

[3]《信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究》作 者：解月光 人民教育出版社 出版時間：2005-7-1