【摘要】學(xué)生閱讀能力的提高勢(shì)在必行，要想提高學(xué)生的閱讀能力，興趣是關(guān)鍵，在加上由難到易的化解，應(yīng)付考試不在話下。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣理解 “考考老師的法寶，分分學(xué)生的命根”小學(xué)我們就念的至理名言，到現(xiàn)在的素質(zhì)教育，在對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)要求上還是沒(méi)有太大的改變，并且隨著語(yǔ)文教材的改革，試卷的考試范圍在逐漸擴(kuò)大，書(shū)本里的基礎(chǔ)知識(shí)越來(lái)越少，把考試的重心放到了學(xué)生的閱讀能力、理解能力上，這就更一步的要求學(xué)生閱讀能力的提高是勢(shì)在必行，因?yàn)榭v觀我們初中的語(yǔ)文每年、每個(gè)學(xué)期的考試卷，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，課內(nèi)閱讀和課外閱讀的分?jǐn)?shù)加在一起就足足占了三分之一還要多，以七年級(jí)的試卷為例：2007至2008學(xué)年度第一學(xué)期的閱讀題40分；2008至2009學(xué)年度第一學(xué)期的閱讀題42分；2009至2010學(xué)年度第一學(xué)期的閱讀題43分；2010至2011學(xué)年度第一學(xué)期的閱讀題42分；2011至2012學(xué)年度第一學(xué)期的閱讀題40分；2012至2013學(xué)年度第一學(xué)期的閱讀題38分，并且我們的試卷考試要求七年級(jí)還要和小學(xué)銜接只是兩個(gè)課內(nèi)，兩個(gè)課外，到了八、九年級(jí)后，只有一篇文言文或古詩(shī)詞來(lái)自課內(nèi)，另外三篇閱讀兼來(lái)自課外，學(xué)生的閱讀能力如果不行，失分就很大，要想考出一個(gè)理想的語(yǔ)文成績(jī)，閱讀是關(guān)鍵。

那么閱讀能力包括哪些方面呢？我認(rèn)為，平常我們所說(shuō)的閱讀能力大致由以下幾個(gè)方面構(gòu)成：一是識(shí)字能力，一篇文章或一段話你如果有幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)，還怎么閱讀；二是理解能力，即對(duì)文章從內(nèi)容到形式的理解程度；三是分析能力，即對(duì)文章從內(nèi)容到形式各個(gè)方面進(jìn)行分析進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；四是歸納能力，即會(huì)總結(jié)。當(dāng)然四種能力的培養(yǎng)是離不開(kāi)“閱讀”的，那么如何對(duì)初中生加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練進(jìn)而培養(yǎng)他們的閱讀能力呢？我粗淺的歸納了兩點(diǎn)。

1精彩的開(kāi)場(chǎng)，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

用美食作比，一桌豐盛的宴席，就會(huì)讓看客垂涎三尺，，那么同理，一席精彩的課文導(dǎo)語(yǔ)就是你上好這篇課文的開(kāi)始，同時(shí)若再有一個(gè)知識(shí)淵博，能夠在課堂上妙語(yǔ)連珠旁征博引的老師，那么學(xué)生的胃口就被你吊了起來(lái)，對(duì)學(xué)生形成吸引和感染，引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣。只要把學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)有不達(dá)目的，誓不罷休的求知欲望。我抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)和好奇心，精心做好課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好語(yǔ)文課的導(dǎo)語(yǔ)，積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 。

記得在上人教版七年級(jí)下冊(cè)17課《安塞腰鼓》時(shí)，直接讓學(xué)生看實(shí)物腰鼓，問(wèn)：這是什么？（腰鼓），它屬于哪個(gè)地區(qū)？（陜北），同學(xué)們打過(guò)腰鼓嗎？什么時(shí)候？班上的女生回答，打過(guò).請(qǐng)一、兩個(gè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行表演，再問(wèn)：有男生會(huì)打的嗎？全部的學(xué)生回答，沒(méi)有.那么男生打起腰鼓來(lái)是什么樣子，指名一、兩個(gè)學(xué)生示范，讓學(xué)生想象如果一群男生打腰鼓又將是怎樣的景象.（放舞動(dòng)的安塞腰鼓視頻）場(chǎng)面壯觀、豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。讓我們的熱血為之而沸騰，（然后知道學(xué)生閱讀：“安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上的歷史。 安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力讓人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。）（板書(shū)課題：安塞腰鼓） 今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)劉成章的《安塞腰鼓》，去感受它的風(fēng)采，它的魅力。

2由易到難，由淺入深，層層推進(jìn)

在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)平時(shí)口頭表達(dá)能力很好，可是作文卻寫(xiě)得前言不搭后語(yǔ)；或者一篇短短的文章，卻總結(jié)不出中心意思，究其根源，這都是沒(méi)有良好的閱讀能力所致，所以要想讓學(xué)生有很好的閱讀能力，就必須由易到難，由淺入深的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的培養(yǎng)。字、詞、句、段是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，我們要想讓學(xué)生做好閱讀題，不 在閱讀題上失分，就要從字、詞、句、段開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生，讓他們了解字、詞的意思。理解字詞在文章中的含義是閱讀的基礎(chǔ)，能在上下文語(yǔ)境中領(lǐng)悟字詞含義，是高水平閱讀一篇文章的一項(xiàng)重要標(biāo)志，也是現(xiàn)代文閱讀考查的一項(xiàng)重要內(nèi)容。每段中的重點(diǎn)字詞弄通后，再把目標(biāo)轉(zhuǎn)移到段的理解和概括段意上，并且和平時(shí)的測(cè)試卷接軌，要求段意有字?jǐn)?shù)上的限制。

如：人教版七年級(jí)下冊(cè)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》中的第9自然段“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛?lái)罷，……都無(wú)從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……”讓學(xué)生找出關(guān)鍵的字詞，我知不知道被送私塾的原因？從哪些重要字詞看出來(lái)，后面的“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……”運(yùn)用了什么修辭？表達(dá)了作者的什么心理？這個(gè)段在問(wèn)中起什么作用？這一小段的段意是什么？化難為易，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生動(dòng)力，轉(zhuǎn)換自己的位置，變“要我讀”為“我要讀”讓學(xué)生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺(jué)，同時(shí)在閱讀中要做到“讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到?！币簿褪钦f(shuō)在采用多樣化的朗讀時(shí)，還需要注意要求學(xué)生們做到心到、眼到、口到，而不能有口無(wú)心地讀，這就需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，教師就要善于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生探究，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問(wèn)，就會(huì)引起學(xué)生的求知欲.教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和運(yùn)用詞語(yǔ)至關(guān)重要，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書(shū)面造句子，學(xué)會(huì)使用。教學(xué)的重點(diǎn)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，也就是我們平時(shí)講的口頭運(yùn)用。

俗話說(shuō)：“春種一粒黍，秋收萬(wàn)粒米”教師要多引導(dǎo)學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀好的書(shū)籍、指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，并給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)要給學(xué)生更大的空間，讓學(xué)生與書(shū)為伴，與書(shū)為友，。學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情感與趣味的熏陶，張揚(yáng)自己的個(gè)性，豐富自己的精神世界。 閱讀能力提高了，做題就會(huì)駕輕就熟，考試成績(jī)也就不言而喻。【參考文獻(xiàn)】

[1]作者： 林轟 《初中教案與作業(yè)設(shè)計(jì)》

[2]作者： 高宏宇 《新課程》2011年05期