【摘要】研究性學習就是要提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。語文的研究性學習，是語文教學改革中的一項重要內(nèi)容，它從根本上要求教師改變傳授知識的方法和學生改變學習的方式。本文以\"開發(fā)智力，培養(yǎng)能力\"和“開展口頭作文訓練”為目標，闡述了開展研究性學習全面提升職校學生語文水平的重要性。

【關(guān)鍵詞】研究性 學習 提升 語文水平 研究性學習既是學生自主選擇主題，主動探索的一種學習活動，又是自主開發(fā)學生潛能的活動，它突破了中職教育課程體系以學科課程獨立性，學術(shù)性為主的課程模式，根據(jù)學生及社會發(fā)展需要，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，實踐能力為目標，改變了以往以偏重知識傳授與技能訓練的教學方式和學生被動學習方式，充分發(fā)揮了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生在研究性學習過程中進行社會調(diào)查，從圖書館、因特網(wǎng)等處廣泛搜集有關(guān)資料，并對之進行整理歸類和取舍，其檢索知識、探索求知的能力得到了鍛煉，知識結(jié)構(gòu)得以完善，為學生創(chuàng)新和解決實際問題創(chuàng)造了條件，使學生學會求和。

\"開發(fā)智力，培養(yǎng)能力\"，首先得從改革課堂教學入手。要把學生從被動的記憶中解放出來，變教師講為主為以學生主動的學為主。在語文教學中設置問題情景，讓學生在解決一個個有趣、有味、有用的問題中直接看到自己思維的成果，可以強化學生學習語文的信心，長期訓練下去，一定會收到良好的效果。

在這方面教師要多設計一些激發(fā)學生興趣、擴大知識面、培養(yǎng)思維能力的教學題目，這是最為簡便和有效的手段。其最大的優(yōu)點就在于題目的設計將具體的教學要求學習目標轉(zhuǎn)化為一個個具體的問題，并力求這些問題成為學習的明確指標和評價教學效果的依據(jù)。課堂上\"研究與交流\"類的題目應是重頭戲，問題的解決辦法只能是討論交流，而教師則只巡回指導，點播答疑，不包辦代替。

特別是一題多解和開放性題目，教師要鼓勵學生提出不同見解，鼓勵學生敞開思想，大膽聯(lián)想，以便鍛煉學生從不同角度、不同方面、不同層次思考和回答問題的能力?？傊n堂教學中在講讀課文中大量使用\"研討試\"教學可以充分調(diào)動學生學習語文的積極性，協(xié)調(diào)課堂氣氛，開發(fā)學生智力，不僅教了語言，而且訓練了學生思維，還把讀、聽、說、寫有機的結(jié)合了起來，更重要的是調(diào)換了教師教學生的位置，變學生為學習的主體，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

作文訓練是語文訓練的核心內(nèi)容。書面作文的意義已是眾所周知，不必贅述。大力開展口頭作文訓練則更有助于培養(yǎng)學生思維能力，因為口頭表達能力比書面表達能力要求更高，現(xiàn)實生活中的作用更為主要也是不爭的事實。

歸結(jié)起來說，口頭作文訓練的核心問題仍然是思維能力的培養(yǎng)。

口頭表達較之書面表達更有其迅速、實用、省時間的優(yōu)點，但是如果思維遲鈍，應變能力差，口頭表達倒不如書面表達保險，只有通過多種形式鼓勵、培養(yǎng)并讓學生形成能力才能激發(fā)學生興趣并適應社會發(fā)展要求。

口頭作文訓練的形式多種多樣，最為有效的比較實用的仍然是課堂講話（一般安排與一課堂前、時間為三分鐘以內(nèi)），它的特點是形式靈活，內(nèi)容自由，學生根據(jù)自己的實際情況而定，可以發(fā)布新聞，可以講故事、講笑話，也可以介紹新書，新影視片，還可以復述課文，評議時事，只要內(nèi)容健康，學生感興趣，便于學生發(fā)揮即可，當然教師應根據(jù)學生的實際表現(xiàn)進行精要的評點，評點應以鼓勵為主，以指導努力發(fā)展的方向為主，反之過多的批評指責會使學生產(chǎn)生怯場心理而又茫然不知所措。

語文教學的核心是學生思維能力的培養(yǎng)。只有采取多種形式改革課堂教學方法，讓學生多想多說才能全面提高學生的語文綜合素質(zhì)，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的根本目標。【參考文獻】

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