在我校開展高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)改革課堂教學(xué)的理論與經(jīng)驗，并不斷探索著提高課堂教學(xué)效益的路子。在高效課堂的教學(xué)實施過程中，語文課堂告別了以往的單調(diào)與乏味，枯燥與繁瑣，使我們享受到的是充滿生氣而又靈動的課堂氛圍，還有令人愉悅的課堂效果，學(xué)生的語文素養(yǎng)更是得到了真正有效的提高。作為一線的語文教師，我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

1明確教學(xué)目標(biāo)

對于教師而言，明確教學(xué)目標(biāo)是上好每一節(jié)課不可缺少的課前準(zhǔn)備。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)目標(biāo)要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)上。學(xué)生會的，老師不教，學(xué)生懂得，老師不講，只要把學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)確定為教學(xué)目標(biāo)，教材就會被有效地利用，教學(xué)時間就會合理的分配，教學(xué)效果就會大大的提高。

為了明確教學(xué)目標(biāo)，我經(jīng)常在分析理解教材的基礎(chǔ)上，利用導(dǎo)學(xué)案和預(yù)習(xí)單的交流來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的基本特征來設(shè)定新課的教學(xué)目標(biāo)。

如在教學(xué)《喜愛音樂的白鯨》一課前，我在預(yù)習(xí)單上設(shè)計了“預(yù)習(xí)所得”和“我還想知道”兩個題目，要求學(xué)生完成。在預(yù)習(xí)單上，我看到有很多學(xué)生想知道白鯨得救是個奇跡的原因。還有一部分學(xué)生想知道白鯨為什么被冰層堵住了。有的學(xué)生則對白鯨得救的過程很感興趣等等。我將自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)和學(xué)生反應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案上的問題經(jīng)過梳理，總結(jié)，很快地設(shè)定了本課的三個教學(xué)目標(biāo)。1、使學(xué)生學(xué)會生字和新詞。流利、有感情地朗讀課文，體會人類對動物的愛。2、通過本文的延伸而了解更多有關(guān)白鯨、有關(guān)喜歡音樂的動物知識。3、激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的精神。明確了以上的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上，我有了對教學(xué)內(nèi)容的取舍，教學(xué)環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)時不走彎路，更加有效地完成了教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、教學(xué)活動的準(zhǔn)繩和歸宿，目標(biāo)設(shè)定恰當(dāng)與否直接影響教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和課堂教學(xué)的實際效果。教學(xué)前，明確了教學(xué)目標(biāo)，教師才能更好地選擇教學(xué)策略，充分開發(fā)教學(xué)媒體，合理地安排和組織教學(xué)活動。

2重視課堂導(dǎo)入

在一堂課上，導(dǎo)入的設(shè)計是一個重要的環(huán)節(jié)。巧妙的導(dǎo)入可以先聲奪人，引人入勝，能讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究心理投入到新課的學(xué)習(xí)中來，從而起到事半功倍的效果。

課堂導(dǎo)入的形式可以是一段輕松明快的音樂，把學(xué)生帶進(jìn)愉快的學(xué)習(xí)課堂；可以是一幅感人至深的畫面，讓新課的開始能扣動學(xué)生的心弦；可以是一段風(fēng)趣生動的語言，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣；可以是一個蘊(yùn)含哲理的問題，以激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲望。

如在《一只小鳥》一課的教學(xué)中，上課伊始，我播放了一段鳥語花香的畫面，當(dāng)學(xué)生看的入情入境時，我將畫面切換到了另一張幻燈片上，此時，學(xué)生的表情由興奮、愉悅變得沮喪而又傷心，他們個個伸長脖子，瞪大眼睛，有的甚至站起身子仿佛在幻燈片上使勁地追尋著什么，還有一些學(xué)生情不自禁地抹著眼淚。因為這張幻燈片上沒有了剛才美麗的景致，展現(xiàn)在學(xué)生面前的只有受了重傷，流著鮮血的小鳥。此刻，教室里鴉雀無聲，學(xué)生的心弦繃得緊緊的，教學(xué)的思路已經(jīng)打開，我便順勢揭題，把學(xué)生帶進(jìn)新課的學(xué)習(xí)中。

又如在《比本領(lǐng)》一課的教學(xué)中，我利用多媒體課件首先出示了梅花鹿和金絲猴的圖片，同時一邊出示一邊扮演這兩個小動物，先對學(xué)生說：“親愛的小朋友們，你們好！歡迎你們來到童話王國?！薄拔沂敲坊埂！薄拔沂墙鸾z猴，你們喜歡我們嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“喜歡！喜歡！”我又問：“那你們知道我們兩有什么本領(lǐng)嗎？”學(xué)生的興趣頓時油然而生，紛紛舉手，一位男孩說：“金絲猴很聰明，會爬樹。”坐在他旁邊的女孩搶著說：“梅花鹿也很聰明，它跑得快。”又有一位男孩站起來說：“金絲猴還會摘果子呢?！边@時，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲，學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動起來。我便說：“同學(xué)們，你們說的都對，到底誰的本領(lǐng)大呢？讓我們來比一比吧?！本瓦@樣，學(xué)生輕松自如地走進(jìn)了《比本領(lǐng)》這一課的教學(xué)中。整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)主動，思維活躍，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情境，形成良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)和順向心理定勢，從而迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，讓教學(xué)充滿活力，使學(xué)生得到健康發(fā)展。

3改變學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，更要提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性在學(xué)習(xí)活動中不斷得到發(fā)展。

記得在《美麗的集郵冊》一課教學(xué)中，我出示了“你看萬里長城繞群山飛舞，你看長江大橋像彩虹降落。”這個句子讓學(xué)生仿寫。在很多學(xué)生若有所思的時候，一位學(xué)生就已經(jīng)高高舉起了他的小手，我立刻請他把自己寫的句子讀給大家聽。他是這樣寫的，“你看藍(lán)天上鳥兒在快樂地歌唱，你看草原上駿馬在自由地奔跑?！弊x完后，我組織學(xué)生點(diǎn)評，有的學(xué)生說：“他寫出了對句的特點(diǎn)。”有的學(xué)生說：“他寫到了鳥兒和駿馬的心情。”還有的學(xué)生說：“他寫的是動物的活動?！薄谶@位學(xué)生的展示與其他學(xué)生的點(diǎn)評中，大家的學(xué)習(xí)主動性越來越強(qiáng)，思維得到了充分的發(fā)展，很快，大家也都有了自己的小創(chuàng)作。于是，我讓同學(xué)們在小組內(nèi)進(jìn)行交流，點(diǎn)評個人與他人的創(chuàng)作。在這個學(xué)習(xí)活動中，運(yùn)用自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，提高了課堂的教學(xué)效率。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有決定性的影響。如果我們要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

4面向全體學(xué)生

為了更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在語文教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的個體差異并堅持因材施教的原則，還要充分尊重、關(guān)注每一位學(xué)生，使他們在民主、開放、輕松的課堂上生動活潑、健康發(fā)展。

教學(xué)中，為了更好的做到面向全體學(xué)生，教師就要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級學(xué)生的實際情況，形成師生之間、生生之間的多向交流、多邊互動的立體結(jié)構(gòu)；有效地采用自主化、探究性的學(xué)習(xí)方式，通過合作、討論、交流，使每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力。

在低年級的識字教學(xué)中，我經(jīng)常使用開火車的方式來鍛煉每一位學(xué)生的識字能力。用分小組和分男女生的方法進(jìn)行比賽讀課文，寫字，說話等活動，讓課堂成為每一位學(xué)生展示自己的舞臺。中高年級的學(xué)生對于小組合作、探究的意識和能力逐漸增強(qiáng)，所以我組織他們在小組內(nèi)共同討論、互相學(xué)習(xí)、分工合作、互相幫助，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，都做學(xué)習(xí)的主人。

如在《回自己的祖國去》一課的分角色朗讀教學(xué)中，所有的學(xué)生都爭先恐后地想扮演文中的角色。可是課文中只有三個角色，為了面向全體學(xué)生，我將學(xué)生分成三大組，老師讀旁白，每一組承擔(dān)一個角色，進(jìn)行朗讀，讀完后，學(xué)生對課文思想已經(jīng)有所感悟，接著我再請出四位學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分角色朗讀，在他們感情飽滿的朗讀下，同學(xué)們顯然很激動，我明白他們內(nèi)在的情感與文中的角色形成了共鳴，他們感受到了華羅庚的愛國和報國之心。這時，我請學(xué)生在各小組內(nèi)分角色朗讀，學(xué)生們更是激情飽滿。在這個閱讀學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生從始至終全程參與，全員參與，在讀文中實現(xiàn)了與文本的對話，與作者心靈的對話，與自己思想的對話，學(xué)生感受到的是華羅庚熱愛自己祖國的“人性美”，同時也感受到了課文語言文字的精美。

總之，教無定法，教學(xué)有法，貴在創(chuàng)新，重在實效。我們教學(xué)的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，是在民主與平等中求得學(xué)生也包括自身的發(fā)展。