【摘要】在新一輪的基礎教育課程改革中，教師要適應新課改的要求，體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的教學理念，實現(xiàn)高效課堂，必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，改變舊的教學模式，轉變教師角色。在教學準備過程中，由“講解員”轉變?yōu)榻虒W的“研究員” ，在課堂教學過程中，由知識的“灌輸者”轉變?yōu)閷W習的“引導者”， 在學生學習活動過程中，由“操縱者”變成“合作者” ，在教學評價中，由學習的“裁判員”轉變?yōu)?“拉拉隊” ，從而實現(xiàn)高效課堂。

【關鍵詞】高效課堂 角色 轉變 在新一輪的基礎教育課程改革中，教師要適應新課改的要求，體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的教學理念，實現(xiàn)高效課堂，必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，改變舊的教學模式，轉變教師角色。

1在教學準備過程中，由“講解員”轉變?yōu)榻虒W的“研究員”

在新課改中，學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受式學習向探究式學習轉變，這就要求教師用先進的教育觀念來指導自己的教學實踐，用研究者的眼光去分析在教學中出現(xiàn)的問題，不能只停留在教的層面上，而應該使自己由單純的講解員轉變?yōu)榻虒W的研究員。同時對教材的研究是必不可少的，教師不能一成不變的照搬書上的內容進行教學，教師應根據學生的情況、學校的具體情況和自己的理解對教材進行加工，掌握教材體系、體會教材編寫的意圖，在實踐的過程中和同事進行研討，取長補短，在不斷的實踐與反思中完善教學目標、改善教學方法，做好教學準備，使得課堂效率得到提高。

2在課堂教學過程中，由知識的“灌輸者”轉變?yōu)閷W習的“引導者”

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師是演員，學生只是觀看表演的觀眾，學生處于被動灌輸?shù)牡匚唬R的獲得是一個主動建構的過程，因此，在課堂教學中要以教師為主導，學生為主體，教師要變“我教你學”為“你學我導”， 重點放在“導”字上，啟發(fā)學生主動學習。在教學中，教師要以學生為主體設計好教學活動，給予學生足夠的時間和空間進行探索式的學習，使學生在課堂教學中有思維空間，有發(fā)揮才能潛能的機會。在學生有困難、有疑問時，教師給予學生指導和引導。學生通過觀察、體驗生活中的數(shù)學現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，從而達到對知識的掌握。在這個過程中，學生能夠發(fā)揮自己的想象，擁有自己的創(chuàng)造。教師可以采用多種教學方法，如：小組合作法、游戲法（特別是低年級的學生）、討論法等，使學生體會到學習的快樂，激發(fā)學生的學習興趣。

3在學生學習活動過程中，由“操縱者”變成“合作者”

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教師，總是把自己游離于學生學習活動之外，教師講學生聽，課堂中師生交流互動甚少?！缎抡n程標準》在數(shù)學教學活動中要求“教師應激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗”，這就要求小學數(shù)學教師為學生創(chuàng)設學習情境的同時，更要融入到學生中間，在學習活動中成為一位有效的交流者、合作者，參與學生的活動，適時的給予指導，與學生共同思考。例如，在教學“三角形邊的關系”時，我采用了小組學習方式。我把學生分成6個小組，每組準備12根小棒；讓學生從許多標有長度的小棒中任意拿出3根，看看是否能圍成一個三角形，每個小組至少要反復圍5次，同時把有關的數(shù)據記錄在表內；然后讓學生討論：為什么都是用3根小棒來圍，有的能圍成三角形，有的就不能圍成三角形呢？它們有什么秘密呢？你能幫它找出來嗎？學生在組內邊操作邊討論，同時我也參與其中，而且對每一小組進行針對性的指導；最后，當進行小組匯報時，學生爭先恐后地發(fā)表自己在操作中發(fā)現(xiàn)的秘密。在這種師生合作學習的方式下，讓學生放開了手腳，給學生創(chuàng)造了發(fā)言和鍛煉的機會，有利于激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使數(shù)學課堂生機勃勃，充滿活力。因此，教師只有確立與學生共同參與、合作探究的角色，才能與學生一同成長，與新課程一同成長。

4在教學評價中，由學習的“裁判員”轉變?yōu)?“拉拉隊”

“立足過程，促進發(fā)展”是基礎教育課程改革教學評價的核心理念，其要義在于關注學生的個體差異，關注學生的全面發(fā)展，建立促進學生全面發(fā)展的教學評價體系。在教學評價中，要由學習的“裁判員”轉變?yōu)椤袄牎?，不能像裁判員一樣簡單地判定輸贏，而要像拉拉隊一樣給學生多加油、多鼓勵，更注重學習的過程，營造良好的氛圍。在數(shù)學評價過程中，要圍繞知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度來全面評價學生。

首先，對學生重新認識，每一個學生都有自己的愛好，充分估計每個學生的潛在能力，不要鄙視學困生，要像比賽中的“拉拉隊”一樣站在欣賞的角度看待每一位運動員。要信任理解學生，要讓每個學生都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓學生在群體面前暴露自己缺點。

其次，在課堂中，對于學生有創(chuàng)新思維、語言表達能力強、有自己獨特的方法解決問題等方面優(yōu)點的都給予表揚，讓學生在數(shù)學課堂中建立起自信心，要像“拉拉隊”一樣多鼓掌、多贊揚。 教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生，贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學生對教師和教科書的質疑。

如：“你的某某看法很有創(chuàng)意”“你對這一點的看法很獨特”。其三，對于在課堂上犯錯誤的學生，要以寬容的態(tài)度去對待。教師做到不傷害學生的自尊心，不體罰學生，不辱罵學生，不大聲訓斥學生，不冷落學生，不羞辱、嘲笑學生，不隨意當眾批評學生，而要用恰當?shù)恼Z言表達批評和否定的意思，如對于學生不完全正確的答案，教師可以委婉地說“我聽懂了你的意思”、“你說的這一點有道理”、“你能解釋一下嗎？”等等。引導其進一步回答。教師要用鞭策、激勵、賞識等評價手段促進學生的主動發(fā)展，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，把學生放在平等的地位和同一起跑線上競爭，從而激勵學生自我發(fā)展、自我完善。

課堂的改革是素質教育的需要，要想獲得課改的成功，必須轉變教師角色，才能真正提高學生學習的主動性，體現(xiàn)新課程標準的精神，從而實現(xiàn)高效課堂。