“xiao”，笑也，它是一種態(tài)度；“xiao”，效也，它是一種效度；“xiao”，校也，它是一種高度。只有讓“xiao”在課堂中飛一會兒，再飛一會兒，飛的時間長一些，我們的課堂才會高效。

“xiao”，笑也

笑是態(tài)度，是愛心，更是一種力量，它是構(gòu)建和諧課堂的基石。

笑是一種態(tài)度，應(yīng)發(fā)自內(nèi)心，不卑不亢，沒有目的。課堂中，有時需要頷首微笑，有時需要會心一笑，有時需要開懷大笑。和諧的課堂不取決于高度，而取決于態(tài)度。最好的態(tài)度，就是微笑，一直微笑著。“微笑著走進(jìn)課堂”，記得從我走上講臺那天起，就有人一直在呼喊著。我試著，但不能堅(jiān)持著。有人試著，并一直堅(jiān)持著，便成了名師。和我一樣的人可能居多，缺乏的是持恒。其實(shí)，我們的課堂真的太需要微笑了！

笑是一種愛心，是無聲親切的語言，會令你充滿信心，讓學(xué)生感到溫暖，能拉近師生之間的距離。笑是教師善良心地的外化。學(xué)生喜歡教師的笑臉，笑臉能營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。對年齡越小的學(xué)生，教師的笑臉就越顯得重要。英國詩人雪萊說：“微笑，是仁愛的象征，快樂的源泉，親近別人的媒介。有了笑，人類的感情就溝通了?！比鄙倭诵?，就少了愛；少了一份愛，就多了一份體罰。不信，你打開網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行“體罰”百度一下，就會出現(xiàn)若干條有關(guān)這樣的新聞，某中學(xué)生因罰站被遺忘而凍死，某小學(xué)生下課被老師叫到講臺上站著寫作業(yè)而猝死，7名幼兒只因上課講話而被熨斗烙傷……試想一下，如果你帶著微笑、帶著對孩子的愛走進(jìn)課堂，這樣的事還會發(fā)生嗎？笑能融化你心頭的不滿與憤怒，更能激發(fā)孩子對你及對你課堂的喜愛?！坝H其師則信其道”，“愛屋及烏”說的就是這個道理。

笑更是一種力量，膽小的孩子在你的微笑下會大膽地舉起手，自卑的孩子在你的微笑下也會自信地走上講臺。微笑確實(shí)是一種力量，是一種可以創(chuàng)造效益的不可忽視的力量。美國著名的“旅館大王”希爾頓就是靠微笑發(fā)了大財?shù)??！澳憬裉鞂︻櫩臀⑿α藳]有”是他的名言。他有個習(xí)慣，每天至少要與一家希爾頓旅館的服務(wù)人員接觸，在接觸中他向各級人員問及最多的也是這句話。微笑不僅使希爾頓公司渡過一次又一次難關(guān)，而且?guī)砭薮蟮慕?jīng)濟(jì)效益，發(fā)展到在世界五大洲擁有70余家旅館，資產(chǎn)總值達(dá)數(shù)十億美元。著名特級教師孫雙金說：“教師燦爛的笑臉是學(xué)生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對學(xué)生，學(xué)生才會笑臉面對你。你給學(xué)生一縷陽光，學(xué)生會還你一個太陽！”

“xiao”，效也

效是效度，是能力，更是一種責(zé)任，它是構(gòu)建有效課堂的根本。

效是一種效度，它是課堂教學(xué)的“命脈”。 所謂效度，是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效度，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效度的惟一指標(biāo)。

薛法根老師說，課堂上，教師要管住學(xué)生的耳朵和眼睛，這樣課堂才會高效。為打造有效課堂，提高課堂的效度，我主張從構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式入手，我校經(jīng)過幾年的探索，初步形成了“學(xué)？究？導(dǎo)？練”教學(xué)模式，該模式充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)主體、和諧、民主的課堂氛圍，把學(xué)習(xí)置于探究之中，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，為學(xué)生充分提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究的機(jī)會，學(xué)生通過個人、小組等多種解決問題的嘗試活動，在老師的高效引導(dǎo)下，自主實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、技能、情感全面發(fā)展?！皩W(xué)”是自學(xué)，是對學(xué)生主體地位的確認(rèn)，“究”和“練”是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方式，“導(dǎo)”是指充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

如何操作呢？其流程是：

（1）布置要求，課前預(yù)習(xí)——了解下一節(jié)要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)、難點(diǎn)，為上課掃除部分知識障礙，建立新舊知識間聯(lián)系。

（2）預(yù)習(xí)反饋，診斷疑難——檢查預(yù)習(xí)效果，了解學(xué)生的難點(diǎn)、疑點(diǎn)以便“以學(xué)定教”準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。

（3）問題引領(lǐng)、自主探究——引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合“真問題”，自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，掌握基本知識，發(fā)現(xiàn)疑難問題，通過小組合作共同探究，討論解決。

（4）師生探討，點(diǎn)撥指導(dǎo)——精心設(shè)計問題，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，針對學(xué)情，講易錯處、重點(diǎn)處、疑難處、生成處等。

（5）鞏固訓(xùn)練，反饋糾錯——要用好用足10-15分鐘的練習(xí)時間，讓學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)練習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的問題，個別問題當(dāng)面輔導(dǎo)，共性問題集體糾錯。

（6）師生小結(jié)，布置作業(yè)——課終，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我小結(jié)和反思，認(rèn)真布置預(yù)習(xí)作業(yè)和課后作業(yè)，對預(yù)習(xí)作業(yè)的布置做到要求具體、內(nèi)容明確。

為了課堂教學(xué)效度，在實(shí)施過程中必須要做到“四個突出”：

（1）突出主體——精心組織并指導(dǎo)學(xué)生全程參與課堂教學(xué)活動，把更多的時間留給學(xué)生閱讀、思考、質(zhì)疑、討論、互教互學(xué)。

（2）突出探究——強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主操作發(fā)現(xiàn)問題、探索研究，解決問題，同時通過師生、生生之間多向互動，師教生、生教生，共同解決問題。

（3）突出精講——在檢查學(xué)生探究學(xué)習(xí)，充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，講重點(diǎn)，講疑難點(diǎn)，講方法，講生成處，講易錯點(diǎn)。

（4）突出訓(xùn)練——確保有效訓(xùn)練時間達(dá)10-15分鐘。達(dá)標(biāo)檢測緊貼教學(xué)目標(biāo)，靈活多樣，適度拓展，及時反饋糾錯，全面落實(shí)雙基。只有這樣，我們課堂才會有效！

效是一種能力，高效的課堂是教師自由駕馭課堂教學(xué)能力的體現(xiàn)。教師的教學(xué)能力來源于什么？來源于鉆研，也就是備課。對學(xué)生的鉆研，對課標(biāo)的鉆研，對教材的鉆研，對教法、學(xué)法鉆研，甚至對與教材相關(guān)聯(lián)的知識的鉆研。倘若離開這些鉆研，你的課堂就將失去高效。你的能力也就得不到提升。于永正、孫雙金等大師們的課堂為何吸引學(xué)生的眼球、贏得聽課者的嘖嘖稱贊？除了高超的教學(xué)藝術(shù)外，恐怕離不開對文本及文本外東西的研究。于永正老師說：“隱性備課最重要?！彼褌湔n分為隱性和顯性兩部分，認(rèn)為寫教案是顯性的，鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了。記得蘇霍姆林斯基聽了一位歷史老師講課，很感動，問他是什么時候備課的，這位老師回答說：“備了一輩子。”一個好的教師，隨時隨地都要為備課做準(zhǔn)備。試問：備了一輩子，課的效度可能會低嗎？教學(xué)水平還能弱嗎？因此，我們積極倡導(dǎo)老師們?nèi)プx書，去“課外”博覽，不斷地提升自我。

效更是一種責(zé)任。師者，傳道授業(yè)解惑也！課堂是傳道授業(yè)解惑的主渠道，在如今減負(fù)增效的大背景下，如果課堂沒有效度，教師又如何傳道授業(yè)解惑呢？可以說，課堂教學(xué)效率低下是對學(xué)生不負(fù)責(zé)，對信任你的家長不負(fù)責(zé)，也是對期待你成長的學(xué)校不負(fù)責(zé)。我們追求課堂教學(xué)的高效，就是盡一份最大的責(zé)任！

“xiao”，校也

校是高度，是特色，更是一種方向，它是構(gòu)建生命課堂的靈魂。

校是一種高度，我們的課堂要讓我們的學(xué)生感受到溫暖，感受到愛。有了愛，我們的學(xué)生才會愛課堂，才會愛班級，才會愛校。一個愛校的學(xué)生，你還愁他什么？

校是一種特色，課堂教學(xué)要讓我們的教師形成自己的風(fēng)格，要走校本化道路，走特色化道路。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？我想，行之有效的方法就是讓我們的老師抓住一種板塊教學(xué)模式，結(jié)合自己的特長，形成自己的課堂特色。其實(shí)，我校的“學(xué)？究？導(dǎo)？練”教學(xué)模式，已被我們大多數(shù)老師所接受，并在不斷實(shí)踐之中。我相信：只要堅(jiān)持，就一定能綻開一朵朵絢麗的奇葩。

校更是一種方向，我們要讓我們學(xué)生心中有“?！?，學(xué)生才會學(xué)好；我們要讓我們老師心中有“校”， 老師才會自豪。學(xué)生學(xué)好了，教師自豪了，學(xué)校就有特色了。這就是我們的目標(biāo)，我們的方向！

總而言之，只有讓“xiao”在課堂中飛起來，我們的課堂才是和諧課堂，有效課堂，生命課堂！