【摘要】綜合實(shí)踐活動是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會生活，由學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現(xiàn)對知識綜合運(yùn)用的全新課程。這種全新課程的出現(xiàn)，對我們綜合實(shí)踐一線教師來說也是一個全新的開始，同時也是一種全新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。對于綜合實(shí)踐活動這一新的課程來說，有許多地方是值得我們反思和回味的。

【關(guān)鍵詞】反思方法指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會生活，由學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現(xiàn)對知識綜合運(yùn)用的全新課程。綜合實(shí)踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開放的時空中促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動使兒童可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學(xué)習(xí)的對象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是出于自己的興趣而非老師強(qiáng)加的學(xué)習(xí)。這種全新課程的出現(xiàn)，對我們綜合實(shí)踐一線教師來說也是一個全新的開始，同時也是一種全新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

以下我從課前和課后兩個方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)一線的感悟和反思，同時也與大家一起分享自己的幸福課堂。

1反思課前準(zhǔn)備

遵循綜合實(shí)踐活動實(shí)施的原則，我總是竭盡全力地創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的探究課題。每當(dāng)一個課題產(chǎn)生后，學(xué)生總是熱情高漲，想研究的問題千頭萬緒，我在欣喜之余就放手讓學(xué)生進(jìn)行研究探索，讓他們搜集資料，整理資料，準(zhǔn)備交流探討。第二次課，我滿懷信心地走進(jìn)教室，想象著學(xué)生的資料一定是五花八門，豐富多彩。誰知一檢查，只有極個別的學(xué)生有所收獲，其余學(xué)生都推說“找不到”，當(dāng)時的我不知道是學(xué)生偷懶還是真如他們所說的“找不到”，只想著本來計(jì)劃得很好的一堂課就因此無法進(jìn)行，仿佛被潑了一盆冷水。

課后冷靜之余靜靜地思考了一番，也與其他老師作了交流，發(fā)現(xiàn)這問題屢見不鮮。經(jīng)過學(xué)生的課后交流后發(fā)現(xiàn)，原來有很大一部分學(xué)生都在搜集、處理資料上犯難，需要獲得老師和他人的幫助。這時我才真正地理解了“處理好學(xué)生的自主選擇、主動實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系，是綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程中的一個基本要求?！边@句話的真正含義。那么如何在這方面進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生在以后的操作中得心應(yīng)手呢？在這一階段開展的綜合實(shí)踐活動中，我發(fā)現(xiàn)應(yīng)注意幾點(diǎn)：

1.1條件上給予支持。

綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度以及各種外顯的自主參與活動的條件，讓學(xué)生主動實(shí)踐和親身體驗(yàn)。在方式上強(qiáng)調(diào)一切有利于調(diào)動學(xué)生活動積極性和探索欲望的活動形式，強(qiáng)調(diào)多種感官的參與和多種心理能力的投入，活動的形式豐富多樣。在綜合實(shí)踐課上，教師已不再僅限于講臺，而是更多地處在學(xué)生中間，領(lǐng)著學(xué)生走向生活，親身體驗(yàn)，不斷給學(xué)生以新的內(nèi)容，讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行新的開掘，在活動中達(dá)到一種新的境界。由此我感到：綜合實(shí)踐課程的指導(dǎo)教師對于學(xué)生活動的指導(dǎo)應(yīng)做到放手不撒手，指導(dǎo)不代替。

搜集資料的途徑是多種多樣的，可以查閱圖書，可以上網(wǎng)瀏覽，也可以訪問有經(jīng)驗(yàn)者……但小學(xué)生年齡小，綜合能力相對來說較弱，如何選擇搜集的途徑，如何尋找所需要的圖書以及如何上網(wǎng)，如何采訪、參觀他們都非常困惑，老師應(yīng)幫助他們解決這方面的困難。在開始階段，老師可以幫助學(xué)生到圖書館選擇一些圖書，可以為學(xué)生聘請有經(jīng)驗(yàn)者并幫助擬定一些采訪語言，還可為他們打開一些相關(guān)的網(wǎng)站或給予資源包……

1.2方法上給予指導(dǎo)。

綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。在整個綜合實(shí)踐活動過程中最重要的就是要教給學(xué)生各種獲取知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。雖然老師之前已為學(xué)生提供了一些條件上的支持，但我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在操作過程中還會遇到各種各樣的問題。如當(dāng)學(xué)生打開一本相關(guān)圖書找到所需內(nèi)容時，他們總表現(xiàn)得沾沾自喜，隨手拿起筆在“資料卡”上一一記錄。當(dāng)小組交流時，他長長大篇，自己讀得不流暢，其他學(xué)生也聽得不明白。這是什么原因呢？原來學(xué)生只知記錄，卻忘了對這些內(nèi)容的梳理，作為老師，就要及時地指出存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生歸納要點(diǎn)有所選擇地進(jìn)行資料的處理，以便小組進(jìn)行交流，總結(jié)。我們還會發(fā)現(xiàn)，如學(xué)生想了解“神奇的雞蛋”，他只會去找一些題目中有“雞蛋”字樣的書籍，卻不知《十萬個為什么》、《百科知識》等書中也有相關(guān)內(nèi)容，這時候，我們老師就要告訴他怎樣去獲取有關(guān)的書籍。

1.3時間上給予保障。

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，他們的閱讀量還不大，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也很少，因此在搜集處理信息的過程中我們要給他們充足的時間，使他們能夠真正地投入到活動中，盡情地去獲取知識，讓他們享受到成功的喜悅，我想學(xué)生的能力一定會慢慢提高，對綜合實(shí)踐這門課程的興趣也一定會越來越濃厚。

經(jīng)過幾年來，對綜合實(shí)踐課程的實(shí)施，我意識到在綜合實(shí)踐活動中教師角色的改變是關(guān)鍵，教師是活動的合作者，參與者、指導(dǎo)者。在學(xué)生活動過程中教師既要放開學(xué)生的手腳，讓他們按照自己的設(shè)想去行動，因?yàn)檫@有利于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新行為。同時在學(xué)生活動過程中對學(xué)生又不能完全撒手不管。因?yàn)樾W(xué)生思想還不成熟，他們大都缺乏社會經(jīng)驗(yàn)、行動易盲目，他們在進(jìn)行研究學(xué)習(xí)時就容易出現(xiàn)一些安全和偏離主題方向的問題，這就要求教師在放開學(xué)生手腳的同時必須做好幕后的指導(dǎo)和保障工作。教師在活動開始之前或在活動過程中應(yīng)先和學(xué)生們進(jìn)行必要的探討，讓他們指導(dǎo)活動原則和基本理論。只有這樣才能使學(xué)生真正去調(diào)查研究，提高自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，享受實(shí)踐活動帶來的幸福。

2課后教學(xué)反思

“既然現(xiàn)在開設(shè)了綜合實(shí)踐活動這一突破傳統(tǒng)教育的新課程，就應(yīng)抓住機(jī)遇、毫不遲疑地去擁抱新課程、實(shí)施新課程，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理念和行動的‘嬗變’?！边@是一位江蘇省特級教師對綜合實(shí)踐課程的真實(shí)評價。作為一名綜合實(shí)踐課程的一線教師，感觸頗多，反思如下。

反思一：

在實(shí)施實(shí)踐活動課程的過程中，我深深的體會到，社會是個大舞臺，更是一本取之不盡，用之不完的活教材，它為我們的綜合實(shí)踐教學(xué)提供了活生生的現(xiàn)實(shí)，也為孩子們的活動貢獻(xiàn)出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環(huán)境。社會課程反映的是社會事物和社會現(xiàn)象，它本來就來源于社會。因此，只有把社會還給學(xué)生，讓學(xué)生真正在社會中學(xué)習(xí)“社會”，才能提高學(xué)生認(rèn)識社會的能力，使課本的知識變得“活”起來，在社會中得到拓寬、發(fā)展、延伸。綜合實(shí)踐活動必須要“動”，既要動腦，更要動手。教師作為一個指導(dǎo)者，有必要參與活動的全過程，但當(dāng)進(jìn)入學(xué)生動手階段，教師應(yīng)該退居二線，讓學(xué)生自由發(fā)揮、盡情想象，采訪、調(diào)查、上網(wǎng)、剪報(bào)、貼畫等，學(xué)生由于親歷而增加了生活體驗(yàn)，掌握了第一手資料，真正使學(xué)生們在動中學(xué)有所樂，學(xué)有所得。如在《維揚(yáng)文化知多少》這個活動中，通過一個個的實(shí)地調(diào)查、參觀訪問、查閱資料，孩子們了解自己的生活環(huán)境，知道了家鄉(xiāng)近幾年來的巨大變化，激發(fā)起對家鄉(xiāng)的無限熱愛之情。這樣的活動，給了學(xué)生自主參與活動的充分的自由度，既讓孩子們更熟練地掌握了社會考察的活動方式，也使孩子們的內(nèi)心不由自主地形成作為社會小公民，要為社會盡責(zé)任的崇高使命感。事實(shí)上在活動中我不求讓孩子對某一項(xiàng)內(nèi)容，某一點(diǎn)知識有非常精深的了解，只求讓孩子們在實(shí)踐活動中有充分的感性認(rèn)識，最主要的是培養(yǎng)孩子們對社會的態(tài)度，對社會的責(zé)任感以及團(tuán)結(jié)、合作、交往、創(chuàng)新的能力和精神，這是給孩子們的最大的財(cái)富。

反思二：

傳統(tǒng)的教學(xué)評價，使學(xué)生的綜合能力、學(xué)習(xí)效果、個性心理品質(zhì)不能有效地得到檢測，窒息了學(xué)生的智慧，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造精神，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。教學(xué)評價重要的是在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用知識，解決實(shí)際問題。我們對傳統(tǒng)的“單一角度評價方式”進(jìn)行了改革，力求采用“多角度評價方式”全面評價學(xué)生。實(shí)際操作中，應(yīng)注重評價學(xué)生的交往狀態(tài)。綜合實(shí)踐匯報(bào)課的分組交流形式，很容易讓學(xué)生進(jìn)入一種對立狀態(tài)，很多課堂的狀況也說明了這一點(diǎn)。我們在實(shí)踐活動中看學(xué)生之間是否有友好的合作；也觀察整個課堂教學(xué)氣氛是否民主、和諧、愉悅、主動；還看師生之間、生生之間互動交流是否建立在互相尊重的基礎(chǔ)上，即使出現(xiàn)“唇槍舌劍”的場面，也要建立在相互尊重的基礎(chǔ)上。同時在評價中注重學(xué)生的生成狀態(tài)。使整個課堂充滿活力。

反思三：

“綜合實(shí)踐沒有失敗的！”這是我聽綜合實(shí)踐執(zhí)教老師最常說的一句話。的確，綜合實(shí)踐活動不僅提高了學(xué)生的綜合能力，也對教師的綜合能力提出了較高的要求。長期以來，我們的教育教學(xué)工作重結(jié)果，輕過程；重知識，輕能力；重書本，輕實(shí)踐……不知不覺中，學(xué)生們總認(rèn)為：只有捉到老鼠的才是好貓。課堂上，他們不愿提及活動中的“不成功”，甚至“未成功”的。 可是，看著孩子們的汗水與因?yàn)樵S多因素而未完成的作品，你能說他們沒有成功？我認(rèn)為，他們的汗水、勇氣、追求、毅力、合作……必將讓其受益終生。

反思四：

我以為綜合實(shí)踐四十分鐘的匯報(bào)課本身值得商榷。因?yàn)樵诰C合實(shí)踐這樣一個開放性的課程中，學(xué)生的每一幅照片、每一件作品的后面都隱藏著動人的故事，都是他們用了好幾個課后的四十分鐘來完成的。或許這些作品在他人看來實(shí)在普通，可作為知情者和當(dāng)事人，卻有著太多的感受。從這個意義上說我們必須給予學(xué)生充分展示的舞臺，不要因?yàn)樗^的四十分鐘而隨意刪去任何一位同學(xué)的匯報(bào)發(fā)言?？赡苡捎谶@時間的原因，我們的這節(jié)課至少造成一位同學(xué)撕了自己的匯報(bào)作品，兩位同學(xué)由于得不到發(fā)言機(jī)會而流淚……當(dāng)我們教師還沉浸在成功調(diào)控課堂的得意中，殊不知課堂的主人——學(xué)生卻倍感失意。

所以，我認(rèn)為對于綜合實(shí)踐活動這一新的課程來說，有許多地方是值得我們反思和回味的。雖然一節(jié)課結(jié)束了，一個活動結(jié)束了，但它留給我們的反思與感悟卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一節(jié)課，一個活動所包含的內(nèi)容，它帶給我們的也不僅僅是一個知識點(diǎn)，一次體驗(yàn)活動，而更多的則是帶給孩子快樂、驚喜、成功……帶給老師滿足感、幸福感。