孩子的天性都是好玩、愛(ài)動(dòng)的，快樂(lè)的感受能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動(dòng)時(shí)，他們便會(huì)全情投入，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，在課堂教學(xué)中，就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)思品，達(dá)到學(xué)習(xí)的自動(dòng)化，從而提高課堂教學(xué)效率。這就是所謂的課堂“快樂(lè)”教學(xué)法。

翻一翻有關(guān)教學(xué)研討的資料，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“快樂(lè)”教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代教育界正深入探討的最熱門(mén)課題。近年來(lái)，也有豐碩的研究成果見(jiàn)諸報(bào)刊?，F(xiàn)在我也就自己在新課程實(shí)施中所積累的點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)劤踔兴枷肫返抡n中“快樂(lè)”教學(xué)的一些不成熟想法。

1思品課進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)的必要性

我認(rèn)為在初中思想品德課教學(xué)中引入“快樂(lè)教學(xué)”是非常有必要的。尤其是思想品德課一直被認(rèn)為是一門(mén)講大道理、講空話、為政治需要而進(jìn)行宣傳教育的一門(mén)課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也往往是對(duì)學(xué)生宣傳“假大空”的套話，進(jìn)行機(jī)械式地灌輸。這種教育只會(huì)引起學(xué)生的反感，教育效果收效甚微，人人對(duì)政治課望而生畏、昏昏欲睡。甚至政治教師也被冠上了孔老夫子的頭銜，一度成為迂腐、守舊、頑固的代名詞。學(xué)生期待風(fēng)趣有學(xué)問(wèn)的老師走進(jìn)政治課堂，也期望政治課不再只是一首讓人昏昏欲睡的催眠曲。

2快樂(lè)教學(xué)的方法

據(jù)筆者了解快樂(lè)教學(xué)方法主要有以下幾種：第一，建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造“快樂(lè)教學(xué)”氣氛；第二，搜集充分的“快樂(lè)”素材；第三，創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)”的教學(xué)情景；第四，借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，刺激學(xué)生的“快樂(lè)”神經(jīng)；第五，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的“快樂(lè)”，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造”快樂(lè)教學(xué)”氣氛是很重要，但并不適合所有的學(xué)校、所有的班級(jí)、所有的學(xué)生。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的自覺(jué)性不是太好，如果一味地在課堂上強(qiáng)調(diào)民主、平等、和諧，那么有的學(xué)生會(huì)不懼怕教師，對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)可以置之不理。既然可以對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)可以置之不理，那么民主、平等、和諧的課堂對(duì)教學(xué)還有什么意義呢？

雖然”快樂(lè)教學(xué)”離不開(kāi)“快樂(lè)”的素材，要求教師在平時(shí)搜集“快樂(lè)”的素材時(shí)注意多多積累。比如，細(xì)心留意身邊或社會(huì)中的一些活生生的案例；多看一些書(shū)籍、雜志和報(bào)紙；上網(wǎng)瀏覽查閱有關(guān)資料；電視、廣播等媒體上的獲知，等等。但是，并不是所有的素材都有利于思想品德課的課堂教學(xué)的，我們搜集到的每一個(gè)素材都要思想品德課課堂內(nèi)容相關(guān)才行，這樣我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)才能達(dá)到教學(xué)目的，取得良好的教學(xué)效果?！翱鞓?lè)教學(xué)”以快樂(lè)為載體來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，“快樂(lè)”只是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而不是為了“快樂(lè)”而“快樂(lè)”。有些老師不注意對(duì)“快樂(lè)”素材的適用性把握，全憑心血來(lái)潮，不管對(duì)本課有關(guān)還是無(wú)關(guān)，想到什么有趣都講。結(jié)果學(xué)生是樂(lè)了個(gè)前府后仰，但卻感覺(jué)與本課知識(shí)無(wú)任何關(guān)系，有點(diǎn)不知所謂。這樣的“快樂(lè)”只會(huì)被證明是一種嘩眾取寵而無(wú)聊的舉止。

新課標(biāo)指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，并以其親身生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，從中體驗(yàn)并獲得做人的基本道理，真正使學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面獲得全面發(fā)展。但是，作為一名教師在從事教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新課標(biāo)的理解要有靈活性，并不是每堂課都要按照新課標(biāo)來(lái)做，只要是對(duì)教學(xué)有利的事情都可以做。特別要注意的是“快樂(lè)”后的引導(dǎo)，防止學(xué)生樂(lè)不思學(xué)。有時(shí)候，“快樂(lè)”的案例是舉了，但老師沒(méi)有加以恰當(dāng)引導(dǎo)和延伸，結(jié)果學(xué)生樂(lè)不思學(xué)，沒(méi)能及時(shí)把“快樂(lè)”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們的教學(xué)增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學(xué)生極大的感覺(jué)刺激，能收到意想不到的良好教學(xué)效果。同樣，我們也可以借助這種現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行”快樂(lè)教學(xué)”。但是，現(xiàn)代化的教學(xué)手段并不是都管用的，它也有局限性，因?yàn)槲覀儾荒苊孕努F(xiàn)代化的教學(xué)手段，更不能將傳統(tǒng)的教學(xué)手段完全拋棄，一定吸取傳統(tǒng)教學(xué)手段中的精華，與現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，將“快樂(lè)教學(xué)”得到發(fā)揚(yáng)光大。

對(duì)學(xué)生給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的“快樂(lè)”，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。這樣的觀點(diǎn)并沒(méi)有錯(cuò)誤，因?yàn)?，?chuàng)新意識(shí)潛藏于每個(gè)學(xué)生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尊重和保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。但是，有的教師認(rèn)為，人人都希望被別人賞識(shí)，所以在教學(xué)中，哪怕是微不足道的見(jiàn)解，老也要給予充分地肯定，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的“快樂(lè)”，覺(jué)得自己有能力，能勝任，有獨(dú)創(chuàng)性。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的這種“快樂(lè)”的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生從中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。這樣的觀點(diǎn)有失偏頗，一味的表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生驕傲，從而使學(xué)生迷失了自我，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是必要的。

3“快樂(lè)”教學(xué)要求政治教師具備的條件條件

3.1要求政治教師具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)管理能力。

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，一堂課的教學(xué)質(zhì)量如何，完全取決于課任教師的課堂管理能力。最好的劇本假如沒(méi)有遇到一個(gè)好的導(dǎo)演等于白搭。教師就好比導(dǎo)演，一堂課準(zhǔn)備的最充分，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的多完美，如果沒(méi)有一個(gè)較強(qiáng)課堂管理能力的老師來(lái)把握同樣也不會(huì)好到哪里去的。我們都有過(guò)類(lèi)似體會(huì)，本以為準(zhǔn)備十分充分的一堂課上下來(lái)卻發(fā)現(xiàn)根本無(wú)法達(dá)到我們預(yù)期的效果。那是因?yàn)槲覀兝蠋熢谡n堂教學(xué)管理中無(wú)法正確引導(dǎo)好課堂中“快樂(lè)”的氣氛，導(dǎo)致“快樂(lè)”演變成混亂，無(wú)法把持。結(jié)果，每個(gè)人都“快樂(lè)”著自己的“快樂(lè)”，課堂基本思路沒(méi)有按照我們預(yù)先設(shè)計(jì)的思路走，出現(xiàn)教學(xué)失控。所以，進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)還必須要求政治教師具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)管理能力，能夠輕松駕馭課堂這架“快樂(lè)”馬車(chē)，不然“快樂(lè)”不但沒(méi)有成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，相反成了教學(xué)活動(dòng)的混亂制造者。如果是這樣，還不如不要所謂的“快樂(lè)”教學(xué)。

3.2要求教師課前必須充分備課、充分預(yù)測(cè)、充分研究、充分準(zhǔn)備知識(shí)。

這是因?yàn)榭鞓?lè)教學(xué)法要挖掘教材中“快樂(lè)教學(xué)”的突破口，要重視教材中“快樂(lè)教學(xué)”的語(yǔ)言材料，選擇的教學(xué)方法要體現(xiàn)出“三多”、“三鼓勵(lì)”、“三統(tǒng)一”和“三達(dá)到”，即：“三多”為多啟發(fā)，多引導(dǎo)，多訓(xùn)練；“三點(diǎn)”為知識(shí)基本點(diǎn)要明，重點(diǎn)要清，難點(diǎn)要拔；“三鼓勵(lì)”為鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生辯論，鼓勵(lì)學(xué)生有主見(jiàn)； “三統(tǒng)一”為教與學(xué)的統(tǒng)一，課內(nèi)與課外的統(tǒng)一，全面發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)的統(tǒng)一；“三達(dá)到”為達(dá)到要學(xué)，達(dá)到會(huì)學(xué)，達(dá)到創(chuàng)造地學(xué)。

3.3要求教師富有個(gè)人魅力，比如知識(shí)的淵博、富有感染力、親和力，和較強(qiáng)的責(zé)任心。

“快樂(lè)”教學(xué)法是對(duì)那些傳統(tǒng)的、按部就班的、無(wú)所用心的教師是極大挑戰(zhàn)和否定，只有高素質(zhì)的、全副身心投入到教學(xué)中的、知識(shí)和技能全面的教師才有資格、才有能力采用這種教學(xué)方法，勝任這種教學(xué)工作。

總之，挖掘思想品德課教學(xué)中的“快樂(lè)”因素，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，能收到事半功倍的效果。實(shí)踐證明幽默風(fēng)趣的老師很容易得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重；而充滿歡聲和笑語(yǔ)的課堂更能激起學(xué)生的求知欲望和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力。師能在樂(lè)中教，生能在樂(lè)中學(xué)，不亦樂(lè)乎！