【摘 要】語文生活化教學(xué)的理念在職業(yè)教育中引起了很大的反響，但仍舊停留在理論層面，和停留在公開課上。作者反思原因，認為主要問題是由于從事職業(yè)教育的教師照搬普高的教學(xué)模式、不了解學(xué)生的實際需求、自身的教學(xué)能力不足以完成語文生活化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 語文教學(xué) 生活化教學(xué) 對教師的要求

回歸生活，加強語文教學(xué)和生活的聯(lián)系是語文新課程改革的理念之一。普通高中貫徹這一理念多年來，已經(jīng)使學(xué)生的課堂、生活、考試發(fā)生了很大的變化，課程改革取得了一定的成效。這股改革之風(fēng)也吹到了職業(yè)教育的課堂，教材的革新、課堂結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變均以普通高中語文教學(xué)為向?qū)Мa(chǎn)生了變化，但更多的改革還是停留在教材和公開課上。深究原因，最常聽到的抱怨就是:“我們的學(xué)生是被中考淘汰下來的?！闭Z文考試不行，并不證明他們在生活上也是低能;“職業(yè)教育的重心是技能和專業(yè)知識，語文教學(xué)改不改影響不大?！蔽覀兣囵B(yǎng)的首先是人，然后才是技能人才。對于職業(yè)教育戰(zhàn)線上的教師來說，生源質(zhì)量是我們不能決定的。一系列的外歸因正說明新課程的理念還沒有內(nèi)化為教師的理念。在這里，對于職教語文教學(xué)生活化的必要性，筆者認為無需贅述，想就這一理念對教師的要求談幾點自己的感想。

一、教師自身素質(zhì)的提高

專業(yè)扎實。美國教育學(xué)家華特.B.科勒涅斯說過：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！闭Z文無處不在，廣闊的生活更是語文教學(xué)的鮮活教材。與以往填鴨式教學(xué)比，生活化教學(xué)對語文老師的能力要求提出了更大的要求，語文老師不僅僅是語文學(xué)科的老師，更是學(xué)生們生活的老師，人生的老師，語文知識從書本中來怎樣回到生活中去應(yīng)該不再靠學(xué)生個人悟性。這就要求我們職校的語文老師是一個愛生活、愛思考的人，學(xué)會用語文的思維思考生活，用文人的生活態(tài)度感染學(xué)生，讓學(xué)生自語文老師的身上領(lǐng)略文學(xué)的魅力。能做到這一點是非常不容易的，我們很難把自古文人的價值觀強加給每位語文老師，但生活化語文教學(xué)要求老師扎實的基本功，深厚的文化功底。知識面廣。對于現(xiàn)代的語文老師來說，熟練掌握教育學(xué)、心理學(xué)的知識也是非常必要的?，F(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的發(fā)展為我們更好地了解教學(xué)活動提供了更多地指導(dǎo)，例如魏書生的“六部課堂教學(xué)法，知識樹”，于漪的情感教育法等為語文的教學(xué)提供了更多的參考模式?，F(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展，從行為主義到人本主義，都為語文的教學(xué)理念提供了心理學(xué)基礎(chǔ)。站在巨人的肩膀上才能看得更遠。生活化的語文課堂沒有強大的理論支持容易流向通俗，目標散亂。教學(xué)技能過硬。隨著現(xiàn)代數(shù)字科技的發(fā)展，借助多媒體的力量，語文課堂可以是活色生香的生活展示。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣教差，注意力容易分散，數(shù)字化的語文教學(xué)模式，更容易把學(xué)生吸引到課堂上來，多維的語文教學(xué)更容易被學(xué)生接受。所以語文老師熟練掌握多媒體軟件的運用，把豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為自己的語文課堂所用，可以幫助學(xué)生把課本與生活對接。

二、對學(xué)生全新的認識

了解學(xué)生的身心發(fā)展水平。新課程理念下的語文教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，語文教學(xué)的生活化，是把語文教學(xué)帶到學(xué)生的生活中去，把學(xué)生的生活帶到課堂上來。隨著社會發(fā)展的迅速，筆者感到每一屆的學(xué)生在價值觀和生活方式上都存在著很大的區(qū)別，普遍存在早熟、自我意識強、知識面寬而毅力薄弱等特點。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多半是被中考拋棄的學(xué)生，成功的學(xué)生有很多的相似處而失敗的學(xué)生卻各有各的失敗。職業(yè)教育面臨的學(xué)生種類繁多，行為模式差異較大，做到語文教學(xué)的生活化先要對所教班級的學(xué)生有深入的調(diào)查。了解他們的需要，他們的興趣點，社會對他們的能力要求等。沒有高考的壓力，語文教學(xué)可以更易做到貼近生活，發(fā)揮“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的作用，促進學(xué)生心靈的成長，生命的發(fā)展，實現(xiàn)人的社會化。

給任課班級學(xué)生的語文能力制定梯度標尺。以筆者所在的學(xué)校為例，本地的普通高中學(xué)生中考分數(shù)都在六百到七百這個區(qū)間，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生分數(shù)則是從二百到六百的區(qū)間。為了制定貼合學(xué)生的教學(xué)，首先得根據(jù)學(xué)生的語文能力制定梯度標尺，制定多維度的考察方式，更好地實行分層教學(xué)，分組自主學(xué)習(xí)。新模式下的教學(xué)理念要求語文老師對學(xué)生付出比以往多數(shù)倍的精力，全方位的備課，看似增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，實際極大地增加了教師課前準備的工作。

三、教學(xué)方式的大膽嘗試

掌握、駕馭多樣化的教學(xué)模式。目前職業(yè)語文教育的教學(xué)模式幾乎完全拷貝自普通高中，而普通高中的語文教育的培養(yǎng)目標和職業(yè)教育的培養(yǎng)目標卻有很大的差別。在語文教學(xué)生活化的理念下，作為語文課堂主導(dǎo)的語文老師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)方式、營造更好的教學(xué)環(huán)境。以筆者所教的人社版第二版高技《語文》為例，第六單元以說話藝術(shù)為主題，由《溝通，認清目標和底線》、《我有三個夢想》、《<贏在中國>選手董冰賽場答辯實錄》等課文組成。對于這一單元，我們可以靈活改變課堂的組織模式，把語言交際水平差不多的同學(xué)組成四人小組，圍繞某個話題進行辯論，進行課堂點評，小組總結(jié)等。

掌握學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生構(gòu)成差異很大：機械、建筑類專業(yè)的班級男生占絕大多數(shù)；旅游、廣告等服務(wù)類專業(yè)的班級女生占絕大多數(shù)。因此在不同的班級，針對不同的學(xué)生構(gòu)成，語文課堂要想更加貼近學(xué)生的生活，我們語文教師可以嘗試把專業(yè)特色、性別特色帶到課堂中去，這就要求語文教師能夠深入了解所帶班級的專業(yè)特色，制定有針對性地教學(xué)計劃，不能漠視學(xué)生的實際，拿一套教案應(yīng)付所有的專業(yè)和班級。這實際是一個把語文教學(xué)更加細化、專業(yè)化的過程，對目前語文老師的知識面提出了更高的要求。貼合學(xué)生實際的評價。生活化的語文教學(xué)，應(yīng)該有一套嶄新的教學(xué)評估模式。在沒有高考壓力的職業(yè)學(xué)校，語文老師試行多樣化的考評模式比普高卻要便利很多。我們可以嘗試把學(xué)生加入到課堂評價中來，以專業(yè)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的語文教學(xué)評價模式。離真正實行職校語文生活化教學(xué)，我們還有很長的路要走。這中間語文老師的專業(yè)素養(yǎng)，知識面，各項技能起到很關(guān)鍵的作用。也希望在推行語文教學(xué)改革的同時學(xué)校更加重視語文教師的培訓(xùn)和素質(zhì)提高。

作者簡介：

趙麗云：81年，講師，04年參加工作，一直擔(dān)任語文學(xué)科的教學(xué)工作，擔(dān)任過多個專業(yè)的班主任，學(xué)校心理咨詢師等工作。