【摘 要】文章質(zhì)疑了傳統(tǒng)教育體制的僵化刻板，以及其帶來的負(fù)面影響，并對教育體制改革作出大膽提議。改革雖難但并不是無路可走，理想雖美但需要勇敢實(shí)踐。教學(xué)體制改革既要尊重我國現(xiàn)實(shí)，又要學(xué)習(xí)先進(jìn)國家的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)體制改革 傳統(tǒng) 道德標(biāo)準(zhǔn)

一、前言

傳統(tǒng)的教學(xué)體制在教學(xué)手段，教學(xué)模式，教學(xué)方法和評價(jià)機(jī)制各方面都是互相制約的甚至?xí)纬蓯盒匝h(huán)的相對機(jī)械僵化刻板的教學(xué)體制。教學(xué)環(huán)節(jié)的單調(diào)導(dǎo)致考核機(jī)制的單調(diào)，而考核機(jī)制的簡單統(tǒng)一也反過來強(qiáng)化了教學(xué)的進(jìn)一步僵化和模式統(tǒng)一。而我們本文所要分析的是傳統(tǒng)教學(xué)體制里面所體現(xiàn)的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值體系，及其改革的方向和目標(biāo)。

如果有人說是教學(xué)模式?jīng)Q定了考試機(jī)制，我倒是認(rèn)為是這種統(tǒng)一的評價(jià)機(jī)制決定了教學(xué)模式。盡管這不是本文所要討論的重點(diǎn)，但是結(jié)果決定手段是有道理的。而且正是我們這種評價(jià)機(jī)制導(dǎo)致了傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種問題。

二、傳統(tǒng)教育體制中制度與道德的缺陷

下面主要從以下兩點(diǎn)來簡單說說傳統(tǒng)教育中制度與道德的缺陷

（一）考試結(jié)果成為評判教師和學(xué)生全部教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的唯一標(biāo)準(zhǔn)，除了這種模式有偶然性以外，他也有絕對性。這種絕對的結(jié)果評判首先導(dǎo)致考試型教學(xué)和應(yīng)試型學(xué)生。任何一個(gè)考試只能盡量模擬和接近實(shí)際的需要和環(huán)境，例如大學(xué)英語四六級考試，還有一些考試已經(jīng)脫離了實(shí)際生活，純粹為了考試而考試。為了得出考試分?jǐn)?shù)的差異來分流學(xué)生。為了得出分?jǐn)?shù)高低來決定學(xué)生未來前途。如此重要的抉擇憑借一張?jiān)嚲砭湍茌p易得出，因此也就不難理解為什么現(xiàn)在一些針對某些具體考試科目進(jìn)行輔導(dǎo)而成效顯著的老師很受歡迎，一些能在考試中得到高分的學(xué)生頗受老師的關(guān)注?？荚囆腿瞬盼覀冃枰?，但那并不是教育的全部意義。

我們都熟悉韓愈的《師說》“師者，傳道授業(yè)解惑者也”。教育是一個(gè)民族的根基，在先進(jìn)的科技，在富有的經(jīng)濟(jì)，也要有教育為其做基礎(chǔ)，進(jìn)一步培養(yǎng)新生力量，更重要的是還要有教育幫助樹立一個(gè)民族的道德觀和價(jià)值觀。那么，我們的教育如果只教會(huì)學(xué)生們結(jié)果是衡量事物的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么過程的意義何在，還有是否會(huì)導(dǎo)致更多的年輕人不擇手段得到結(jié)果真的是一個(gè)需要我們認(rèn)真思考的問題。

（二）考試的結(jié)果是要篩選出優(yōu)秀的高分學(xué)生。高分就意味著更好的學(xué)校更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還有很多大多數(shù)學(xué)生都向往的好工作等等。而且，好機(jī)會(huì)相對少，那么沒有在考試中勝出的大部分學(xué)生意味著失敗嗎？尤其對于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說每一次考試也許看上去沒有立刻永久性的決定他們的人生，可是分?jǐn)?shù)和成績的差異讓很多孩子意識到自己是個(gè)不如別的孩子的人，打擊了孩子的學(xué)習(xí)信心，也打擊了做人的信心。人有很多方面，現(xiàn)實(shí)社會(huì)也會(huì)從很多方面要求我們做一個(gè)全面的人，而學(xué)校里就只看考試成績，難道這不矛盾么？這種單一的考核制度和評判標(biāo)準(zhǔn)使一部分孩子有挫敗感，學(xué)習(xí)的挫敗影響生活其他方面，如果老師和家長沒有適當(dāng)引導(dǎo)，而是拿學(xué)習(xí)成績一再的打擊批評學(xué)生，這種拙劣的教育就是負(fù)面大于正面。

三、針對上述問題提出的一些建議

（一）問題的根本要改革考核制度。試卷不能成為全部的評判標(biāo)準(zhǔn)，那么到底什么能夠成為評判標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)很重要的問題。其實(shí)不難回答，回到根本問題，教育的目的是什么，培養(yǎng)有知識有道德的青年。那么知識相對好檢測，而道德卻沒有那么容易靠試卷測試出來，那么就要有一個(gè)長期有效的監(jiān)督考核模式針對孩子們的各種意志品格進(jìn)行記錄衡量。

（二） 中國有句俗語叫做“浪子回頭金不換”， 可是按我們現(xiàn)在的模式這個(gè)浪子已經(jīng)被貼上浪子的標(biāo)簽，一貫的劣跡，更主要的是多年的浪蕩也確實(shí)導(dǎo)致基礎(chǔ)差，再加上信心不足。針對這樣的孩子我們作為家長和教育工作者更要給予幫助和肯定，大力扶持信心。但是這種行為不應(yīng)該是針對某一個(gè)或者幾個(gè)孩子，對所有的學(xué)生都應(yīng)該鼓勵(lì)并給機(jī)會(huì)讓他們進(jìn)步。任何一個(gè)學(xué)生用辛勤的汗水換來的每一分進(jìn)步都散發(fā)著熱情和光芒，都應(yīng)該給予肯定。不斷地進(jìn)步才能造就人才。所以評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中也應(yīng)該衡量付出與進(jìn)步對最終成績的影響。

總之，我們要克服困難，勇敢實(shí)踐，不斷摸索新方法，創(chuàng)造出一套適合教師、適合學(xué)生的教學(xué)模式，為我國教育體制改革作出大的貢獻(xiàn)。