音樂是一種聲音藝術(shù)。一名合格的音樂教師，既要精通自己所教的課程，弄清音樂教學(xué)自身的特點、難點，自身的基本認(rèn)識方法和教學(xué)方法；又要具備引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極的能力。組織教學(xué)、展現(xiàn)能力，都離不開語言這一必須的工具和載體。在教學(xué)活動中，善于選擇和運(yùn)用準(zhǔn)確、精煉、規(guī)范、富有文彩和韻律的語言，成為智慧型的教師，更是每一位教學(xué)工作者的努力方向。

一、以生動有趣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和動力通常來自于興趣。為了讓學(xué)生喜歡音樂、享受音樂，老師要想各種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂課正是實現(xiàn)音樂課程培養(yǎng)目標(biāo)、展示音樂藝術(shù)獨(dú)特魅力的重要場所。尤其在小學(xué)時期，由于小學(xué)生身心發(fā)展的特殊性，教師可以通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動有趣的教學(xué)形式來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種輕松愉快的環(huán)境下學(xué)生才能更好的體會到音樂的美感。

如何能使學(xué)生在一堂音樂課上保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)鍵在于導(dǎo)入階段。導(dǎo)入階段是教師譜寫優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符。導(dǎo)入的方式很多，如以筆者的教學(xué)實踐來分析，常用的有以下幾種方式：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。這種方式一般用于新舊教材之間的過渡導(dǎo)入，所謂“溫故而知新”，這是在平常教學(xué)中較常用的一種方式。新的知識都是從舊的知識中發(fā)展來的，通過復(fù)習(xí)舊知識，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂語境，輕松地理解新知識。這種方式是教師平常用得最多的一種，可以采用向?qū)W生提問、教師總結(jié)的程序進(jìn)行。

（二）謎語導(dǎo)入。小學(xué)生喜歡猜謎活動，教師可以利用學(xué)生的的年齡特點，根據(jù)歌曲內(nèi)容或者題目設(shè)計有趣的謎語，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。謎面的難易程度非常關(guān)鍵，不可太難也不可太簡單。

（三）故事導(dǎo)入。小學(xué)生都喜歡聽故事，所有教師可以利用這一特點來吸引學(xué)生的注意力。例如：教師在教唱一年級歌曲《小紅帽》時，可以先給學(xué)生講一個童話故事《小紅帽》，天真善良的孩子們因為喜歡這個故事所以就會對這首歌曲產(chǎn)生興趣，從而更好的完成學(xué)習(xí)功課。

（四）情景導(dǎo)入?；脽魴C(jī)、VCD、DVD等現(xiàn)代教學(xué)手段可以直觀、形象的創(chuàng)設(shè)情境，是有效展示教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果的有利工具。例如在教授集體舞《小牧民》時，首先給學(xué)生播放一段視頻，視頻中的蒙古族人民在碧綠的大草原上駿馬奔馳的威武、膘悍的形象和日常生活中的情景。通過視頻可以將草原上奔馳的駿馬、優(yōu)美的音樂和大自然和諧的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過視頻可以體會到蒙古族牧民熱情快樂的生活，讓學(xué)生熱愛蒙古舞蹈并試著模仿視頻中蒙古族兒童舞蹈。

二、以準(zhǔn)確優(yōu)美的語言，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)語言必須要科學(xué)準(zhǔn)確，生動形象，才能更好的傳授科學(xué)文化知識。所以要求教師必須掌握準(zhǔn)確豐富的知識內(nèi)容，并通過清晰的語言，準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授音樂知識；同時，注意語言的生動性和形象性，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，輕松愉快的接受音樂知識，享受音樂課堂。

教學(xué)語言的生動性。教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言在極大程度上決定著學(xué)生腦力勞動的效率?！彼洈⒃跒蹩颂m一所學(xué)校里發(fā)生的一件趣事：有位校長去聽一位有經(jīng)驗的教師上課，在課堂上，他的思想完全被教師的講解迷住了，以致教師向?qū)W生問道：“誰能回答這個問題”時，這位校長舉起手說：“我!”可見，課堂教學(xué)語言是吸引學(xué)生注意力的有利工具。因此教師生動、形象的語言，能牽動學(xué)生的注意力，使學(xué)生的眼睛隨著教師轉(zhuǎn)動，大腦隨著教師的問題去思考。在筆者的教學(xué)實踐過程中，對此也深有體會。在一年級節(jié)奏教學(xué)中，三拍子教學(xué)內(nèi)容對很多教師來說都是很難把握的。教學(xué)中常用的\\∕節(jié)奏圖譜，能將歌曲的節(jié)奏準(zhǔn)確分劃出來，但是因為小學(xué)生貪玩的性子很容易劃著劃著就走了神。于是，筆者再次運(yùn)用這樣的語言：“聲音看不見，摸不著，今天魔術(shù)師要通過魔法的手把它畫出來？請看！”“大家千萬要看清楚了，不要慌，接下來是見證奇跡的時刻”。通過魔術(shù)師這一角色的扮演，改良傳統(tǒng)的節(jié)奏圖譜，選用與歌曲相協(xié)調(diào)的︶圖譜，并在課件中應(yīng)用ＫＴＶ中歌詞跟唱波浪線跟隨的動畫表現(xiàn)形式，“好神奇”、“我也會”、“真好玩”，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的歡呼，也讓所有的學(xué)生和觀摩的老師都跟隨她的“魔術(shù)棒”沉浸在美妙的音樂之中。

三、以贊美尊重的評價，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

贊美的語言可以鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情?？突羞@樣一句話:“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”不可否認(rèn)，情緒和情感一樣，都是最好的一種內(nèi)動力。而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和態(tài)度都與自身的情緒有著直接的關(guān)系。要求教師非常注意在課堂上的言行舉止，對學(xué)生的評價要用詞恰當(dāng)，不可傷害到學(xué)生的自尊心，對于差生多給予幫助和鼓勵。教師在與學(xué)生交流時，語言應(yīng)該親切、柔和，適當(dāng)?shù)耐度胍恍└星樯?，有利于拉近師生距離，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。新課程的提出要求教師提倡“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的評價理念，加強(qiáng)多元素主體的建設(shè)，并積極配合共同參與的評價制度。教師在課堂上評價學(xué)生的時候，應(yīng)該做到表揚(yáng)學(xué)生的同時還要對學(xué)生提出更近步的要求和鼓勵。這里可用到美國著名教育家斯塔弗的一句話:“評價的目標(biāo)不是在于證明，而是在于改進(jìn)?！苯處煂W(xué)生的評價和鼓勵都是非常重要的，一方面學(xué)生可以感受到老師對自己的肯定，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；另一方面可以讓學(xué)生認(rèn)識自己的不足之處，加以努力做到更好。例如:“某某同學(xué)的表現(xiàn)非常好，如果再自信點就更好了!”“某某的歌聲感動了很多同學(xué)，如果能加上表情會更加感人!”“你們這一小組得出的結(jié)論非常正確，老師希望你們在討論時再有秩序一點，一個一個地說，好嗎?”這樣的評價方式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行贊美和評價，會使課堂教學(xué)變得更加輕松、有吸引力。學(xué)生在得到老師的賞識后而倍受鼓舞，他們會越來越喜歡上學(xué)，越來越自信，越學(xué)越有勁。教師應(yīng)該盡可能的將所有的熱情和智慧投入自己的教學(xué)事業(yè)中，平等對待、評價每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，會感覺到班上的小助教越來越多，教師的教學(xué)輕松、顯得得心應(yīng)手，課堂氣氛更加融洽。

學(xué)生的音樂素養(yǎng)、音樂能力的發(fā)展都和音樂教師的語言藝術(shù)有著直接的關(guān)系。所以讓我們用優(yōu)美生動的藝術(shù)性語言展現(xiàn)出音樂的獨(dú)特魅力，使學(xué)生真正感受到“課堂小天地，天地大課堂”。