【摘 要】在新課程實施過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在具體情境中合作探究。去發(fā)現(xiàn)和找到知識點之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題，已越來越值得研究。運(yùn)用了“小組合作教學(xué)法”，采用了組內(nèi)、組間資源共享的教學(xué)方式，即從材料工具的資源共享到表現(xiàn)的形式、方法技巧學(xué)習(xí)創(chuàng)作過程共享再到作品展示評價的心靈共鳴的共享。運(yùn)用了“固定小組”和“動態(tài)小組”相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式。為學(xué)生提供了一個能獨立思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題的創(chuàng)作空間。

【關(guān)鍵詞】合作共享 創(chuàng)新探究

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法。”由此可見《新課標(biāo)》倡導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式進(jìn)行自我表現(xiàn)和交流，為學(xué)生提供了多向的情感體驗，可以豐富情感，提升人格和張揚(yáng)表現(xiàn)欲，為學(xué)生的發(fā)展搭建了一個高效的平臺。由于美術(shù)學(xué)科有其自身的獨特性，以及合作學(xué)習(xí)的重要性，本人嘗試了“小組合作教學(xué)法”。是以小組為單位參與教學(xué)活動的一種學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，有意識地將動和靜、快和反、興趣濃厚和興趣淡漠的學(xué)生組成靜態(tài)小組?；蚋鶕?jù)創(chuàng)作內(nèi)容結(jié)合學(xué)生特長機(jī)動組合，建成動態(tài)小組?；顒又胁捎昧私M內(nèi)、組間資源共享的組織形式，即從材料工具的資源共享到表現(xiàn)的形式、方法技巧學(xué)習(xí)創(chuàng)作過程共享再到作品展示評價的心靈共鳴的共享。讓學(xué)生在共享整個學(xué)習(xí)過程的同時，讓他們感受到共享的快樂，體驗到共享成功的喜悅。

一、組內(nèi)交流，共享資源

美術(shù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)活動中，重視學(xué)生的自主表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的情感和體驗，大膽創(chuàng)造，大膽創(chuàng)新?！币筮^程要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征，不以學(xué)生的作業(yè)結(jié)果為主要目的，而是鼓勵學(xué)生積極參與、重視學(xué)生在活動當(dāng)中的探究過程。通過自主探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情景找到不同知識點間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。

（一）分工合作，共享學(xué)習(xí)過程

美術(shù)教學(xué)中，很多內(nèi)容是無法在課堂上單獨按時完成，需要組織固定小組或動態(tài)小組，按不同內(nèi)容進(jìn)行分工合作的方式來完成。如在教學(xué)《下雪天》這課，我采用了以強(qiáng)帶弱的方法。班內(nèi)有的同學(xué)擅長畫人物，有的擅長畫建筑……。讓有特長的同學(xué)自己選擇伙伴組合成動態(tài)小組，充分發(fā)揮每個人特長等等，教師巡視指導(dǎo)。最后在全班同學(xué)的努力，教師幫助下，很快完成作品，完成質(zhì)量之高，真讓人不敢相信。

（二）自評互評，共享學(xué)習(xí)進(jìn)步

新課標(biāo)的評價要體現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每一個學(xué)生根據(jù)自己的特點提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。自評和組內(nèi)互評是評價的形式之一。經(jīng)常性地組織小組交流評價，組內(nèi)共享，由小組長負(fù)責(zé)，組織組員互相將作品的優(yōu)缺點，講給組員聽，既是一種展示方式，使學(xué)生學(xué)會自我評價，學(xué)會自我矯枉過正，互相評價，共同提高，同時又鍛煉了自身的口語表達(dá)能力。

二、組間交流，共享資源

小組之間的共享不僅有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮團(tuán)體精神，更使教學(xué)資源得到充分的挖掘，使課堂氣氛顯得更活躍。

（一）組間競爭，共享激情

以小組為單位的共享學(xué)習(xí)中，多采用競賽方式，對于發(fā)揮學(xué)生能力和潛力有促進(jìn)作用．個人競賽多數(shù)會挫傷一方的積極性，組間競爭把個人競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內(nèi)合作，組間競爭的格局．在這種格局中，小組成員有著為共同目標(biāo)而努力．消除了對于競爭失敗帶來的恐懼感，激發(fā)了主動參與學(xué)習(xí)．樂于學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。

（二）小組匯報，共享資源和信息

在探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生對問題多思考，自己積累資源、信息，找出解決問題的答案。

（三）小組分工，集體創(chuàng)作，共享成果

集體創(chuàng)作有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊的意識和集體觀念，也使有些較復(fù)雜的作品能在有限的時間內(nèi)完成，使學(xué)生獲得成就感、如在教學(xué)一年級的《大魚和小魚》一課，通過大魚、小魚的造型表現(xiàn)，讓學(xué)生感知大小對比的原理和表現(xiàn)方法，先把全班分成四組，明確各自的創(chuàng)作內(nèi)容和表現(xiàn)方法、一組撕小魚，另一組撕大魚，其余兩組撕水草等其它海底生物，把撕好的作品，根據(jù)老師的指導(dǎo)，貼在備好的大畫紙上，盡可能讓每個學(xué)生都得到參與和表現(xiàn)的機(jī)會，從中體驗與他人一起創(chuàng)作的樂趣和需要，并且共享成功的喜悅。

（四）集體評價，共享成功

新課標(biāo)評價的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評價中除了要完善教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的觀念和方法，還應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)會自評、互評的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體評價，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)造欲望．如教學(xué)二年級《泥娃娃》一課，學(xué)生制作的泥娃娃作品，上臺“展賣”，由老師主持展賣會，采用拍賣的方式，按所獲小紅花的數(shù)量來評出“可愛獎”和“創(chuàng)意獎”、極大保護(hù)了學(xué)生持久的創(chuàng)作興趣。

教師是教學(xué)活動的促進(jìn)者和組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和促進(jìn)者。在小組共享式教學(xué)活動中，教師鼓勵小組成員創(chuàng)造性地相互作用，以引導(dǎo)和協(xié)助組員增進(jìn)學(xué)習(xí)替代知識和技能的傳授，以朋友和知音的身份來幫助學(xué)生克服種種困難，使學(xué)生獲得成功。

總之，在美術(shù)課堂上，我們不是為了合作而學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)習(xí)而合作。教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式具有可選擇性，小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種形式。以教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，在熟練運(yùn)用“模式”的基礎(chǔ)上追求“變式”，要不斷創(chuàng)新、追求高效，使其永葆旺盛的生命力，成為提高教學(xué)質(zhì)量的最重要的法寶。課程改革從我們每一位教師做起，培養(yǎng)學(xué)生合作進(jìn)取的團(tuán)隊精神，讓班級成為一個整體，人人進(jìn)步，人人發(fā)揮自己最大的熱量，就一定會使小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中更加有效地運(yùn)用。