【摘 要】“中國(guó)書(shū)法”是中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶，書(shū)法教育是中國(guó)傳統(tǒng)文化教育和當(dāng)代學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。眼下好多的學(xué)校以及一些校外的相關(guān)機(jī)構(gòu)把這項(xiàng)培訓(xùn)工作做的有聲有色。

【關(guān)鍵詞】少兒書(shū)法 教學(xué) 對(duì)策

一、少兒書(shū)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）少兒身體和心理方面的特征

我國(guó)目前一年級(jí)的就讀年齡是六周歲，由于年齡小，身體正在發(fā)育期，肌肉和骨骼發(fā)育還不是很成熟，尤其是手指和指關(guān)節(jié)的發(fā)育還沒(méi)有完全，經(jīng)常性的長(zhǎng)時(shí)間握筆就容易產(chǎn)生疲勞，結(jié)果就是握筆的錯(cuò)誤姿勢(shì)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成一種錯(cuò)誤的握筆習(xí)慣。好玩好動(dòng)是孩子的天性，靜下來(lái)寫(xiě)字時(shí)有的學(xué)生會(huì)厭學(xué)，覺(jué)得練字很辛苦。

（二）教師方面的問(wèn)題

1.教師自身寫(xiě)字基本功較差

許多教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何書(shū)寫(xiě)方面的訓(xùn)練，也不知道如何訓(xùn)練自己，于是在書(shū)法方面就沒(méi)有理論基礎(chǔ)的支撐，對(duì)書(shū)法寫(xiě)作就達(dá)不到深刻的認(rèn)識(shí)要求。教師沒(méi)有基本的書(shū)法基礎(chǔ)，這樣去指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的話，也是渾淪吞棗，有心無(wú)力，更談不上對(duì)學(xué)生潛移默化的作用。

2.教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的認(rèn)識(shí)有偏差

教師欠缺對(duì)書(shū)法整體的了解，不能認(rèn)識(shí)書(shū)法在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的意義。老師對(duì)學(xué)生寫(xiě)字美觀與否不重視，只要學(xué)生會(huì)寫(xiě)，看得清就夠了。

3.金錢(qián)至上的年代，好多人把知識(shí)與金錢(qián)等同視之

有些書(shū)法小成的老師經(jīng)常會(huì)拿著自己的作品向?qū)W生吹噓自己寫(xiě)的字在市場(chǎng)上值多少錢(qián)，經(jīng)常這樣會(huì)給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的誤導(dǎo)，學(xué)生以為寫(xiě)好字就是為了拿到市場(chǎng)上去賣(mài)，就是為了賺錢(qián)。這種思想的灌輸與國(guó)家教委的素質(zhì)教育精神是相違背的，悖逆了教育的初衷思想。對(duì)于一些剛剛開(kāi)始學(xué)字的學(xué)生這種市井功利會(huì)在他們心里慢慢滲透。字是要教的，教字只是一個(gè)形式手段，最終的目的不止要讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)法，還要對(duì)他們的身心健康也要教育和引導(dǎo)。這樣才能讓他們健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

4.小學(xué)生每天練書(shū)法的“新課標(biāo)”要求難落實(shí)

年輕教師寫(xiě)字差，學(xué)校難開(kāi)書(shū)法課。讓孩子練毛筆字，要從提升語(yǔ)文教師書(shū)法水平做起?！皩?xiě)毛筆字有筆法的講究，怎么運(yùn)筆也有門(mén)道，如果老師沒(méi)有這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，根本沒(méi)法教學(xué)生?，F(xiàn)在小學(xué)教師大多是80后，自己的書(shū)寫(xiě)能力就不盡如人意，加上師范類(lèi)學(xué)校目前對(duì)畢業(yè)生也沒(méi)有毛筆字書(shū)寫(xiě)要求，因此毛筆字寫(xiě)得好的教師并不多見(jiàn)。

5. 老師對(duì)學(xué)生們使用的工具沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范、五花八門(mén)

毛筆大小，毫毛不分，有什么筆就拿什么筆。鉛筆也分好多種的，包括形狀粗細(xì)長(zhǎng)短都是不一樣的。由于學(xué)生年齡小，夾肉骨骼的發(fā)育還不是很完全，對(duì)于超出孩子們能掌控的鉛筆來(lái)說(shuō)，顯然是不適合的。一定要根據(jù)孩子的實(shí)際年齡選用合適的筆來(lái)寫(xiě)字，這樣才能養(yǎng)成正確的握筆習(xí)慣。

（三）學(xué)校教學(xué)方面的問(wèn)題課堂學(xué)生人數(shù)太多

從現(xiàn)行教育制度來(lái)看，小學(xué)一般一個(gè)班為30、40個(gè)學(xué)生。書(shū)法班就要相對(duì)少一些 ，以10幾個(gè)孩子為準(zhǔn)。由于孩子小，老師經(jīng)常必須要手把手的教，這樣的特殊過(guò)程就不能有太多的孩子，否則就不能面面俱到。當(dāng)下的教育體制還是以考試為主，制度決定了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)不是很多，學(xué)校只會(huì)看考試成績(jī)，導(dǎo)致老師也就把重點(diǎn)都放在考試成績(jī)上。學(xué)生寫(xiě)字的好壞就容易被忽略掉，這也是當(dāng)下不能改變的事實(shí)。再就是老師一般理解為寫(xiě)好字不是一觸而就的事情，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉，教師下辛苦也不能立竿見(jiàn)影吃力不討好，何苦把精力放在學(xué)生的書(shū)寫(xiě)上呢。

（四）家庭方面的問(wèn)題

家長(zhǎng)陪讀，教師講課對(duì)象容易變?yōu)榧议L(zhǎng)由于一些家長(zhǎng)望子成龍心切，上課時(shí)也形影不離，擔(dān)心子女聽(tīng)不懂或不放心小孩，擔(dān)心他上課不聽(tīng)講。我們說(shuō)，家長(zhǎng)的這種主觀愿望和熱情是可大加褒揚(yáng)的，但這種愛(ài)子方式少一點(diǎn)為好。試想，上課時(shí)，家長(zhǎng)在一旁指指點(diǎn)點(diǎn)，小孩的主觀接受很容易被打亂，是聽(tīng)教師講，還是聽(tīng)家長(zhǎng)“吱吱喳喳”，弄得小孩很矛盾，無(wú)所適從。從教師的角度講，擔(dān)心上課的內(nèi)容是不是太簡(jiǎn)單了，不自覺(jué)地把內(nèi)容講深了，抽象化了，以為這樣對(duì)家長(zhǎng)好交代。但是這樣一來(lái)，小孩就會(huì)感到很吃力甚至不懂?；丶乙院?，家長(zhǎng)再把所理解的講給小孩聽(tīng)，這種傳遞很容易“離譜”，對(duì)小孩不是“幫忙”，反而是“幫倒忙”了，因?yàn)榇蟛糠旨议L(zhǎng)對(duì)這一行是不太懂的，自己的理解和傳授是很容易出現(xiàn)誤差的。我倒有個(gè)建議，辦學(xué)單位可以明文規(guī)定，家長(zhǎng)一律不得進(jìn)課堂，以利于教師把握和組織教學(xué)，也有利于小孩專(zhuān)心聽(tīng)課。此外，還存在諸如上課形式單一，教師“一言堂”，忽視學(xué)生主體地位；教師的話就是標(biāo)準(zhǔn)答案，不允許仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智等不良現(xiàn)象。隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭教育已越來(lái)越為廣大小學(xué)生家長(zhǎng)所重視，不適當(dāng)?shù)脑缙诮逃矊?duì)小學(xué)生的硬筆執(zhí)筆姿勢(shì)產(chǎn)生了負(fù)面的影響。另外，在農(nóng)村絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)字無(wú)能力指導(dǎo)，只靠學(xué)校老師單方面的重視和指導(dǎo)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平普遍較低，對(duì)孩子的輔導(dǎo)能力有限。一般都是采取讓孩子自學(xué)的方法。

二、解決問(wèn)題的方法

（一）正確的握筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)

從人體發(fā)育的正常情況來(lái)看，兒童的肌肉發(fā)育和成年人是不一樣的，他們的發(fā)育不是太均衡。首先發(fā)育的是相對(duì)大一點(diǎn)的肌肉，比如臂部和腿部，腰部等。細(xì)小的地方肌肉發(fā)育要慢一些。一些跑跳等動(dòng)作能夠很協(xié)調(diào)的去完成，但是精細(xì)的一些就比較難了。由于手部的肌肉發(fā)育較慢的原因，握筆時(shí)的穩(wěn)定性就比較差一些。家長(zhǎng)和老師在這方面要有很大的耐心去指導(dǎo)他，幫助他們掌握形成良好的握筆習(xí)慣。

（二）提高教師教學(xué)質(zhì)量

影響學(xué)生寫(xiě)字水平的最根本原因是教師。教師寫(xiě)字的優(yōu)劣直接影響學(xué)生寫(xiě)字水平。一個(gè)書(shū)法基本功過(guò)硬的老師，他教出來(lái)的學(xué)生寫(xiě)字水平絕對(duì)不差。我們的老師務(wù)必要練好書(shū)法基本功，掌握書(shū)法的基本知識(shí)，上好寫(xiě)字這一課，不至于誤了我們這些可愛(ài)的“花朵”。

這些是結(jié)合實(shí)際對(duì)少兒書(shū)法的一些建議和想法。總之，少兒書(shū)法一定要結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，既要學(xué)會(huì)書(shū)法，又要對(duì)他們的身心健康有教育輔導(dǎo)作用。遵循少兒成長(zhǎng)的規(guī)律和特性制定適合少兒學(xué)習(xí)的方式和方法，盡最大可能的培養(yǎng)少兒的書(shū)法境界，為少兒書(shū)法教學(xué)開(kāi)創(chuàng)新的局面。