【摘 要】信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使其應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣，隨著高職院校課程改革的推進(jìn)，如今現(xiàn)代化信息技術(shù)與高職英語課程的整合也進(jìn)入了全新的發(fā)展階段，這一全新的載體與媒介使高職英語課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式被打破，為之提供了豐富的資源與理想的教學(xué)環(huán)境。本文結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)與高職英語課程整合的內(nèi)涵以及優(yōu)越性，探究高職英語課程整合應(yīng)注意的問題及建議。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代化信息技術(shù) 高職英語課程 整合

作為當(dāng)今社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的一大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，其中高職英語課程與現(xiàn)代化信息技術(shù)的整合更是教學(xué)改革中的一大發(fā)展趨勢。憑借著信息技術(shù)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和先進(jìn)的技術(shù)手段，高職英語課程逐步克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，構(gòu)建起全新的教學(xué)環(huán)境和師生互動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)我國高職英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織形式等的改革步伐，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、現(xiàn)代化信息技術(shù)與高職英語課程整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)在高職英語課程中的應(yīng)用，關(guān)鍵在于“整合”。所謂信息技術(shù)與高職英語課程的整合，并不是簡單的混合，更為重要的是它代表了一種全新的教育思想與理念。借助先進(jìn)的教育理論和教學(xué)思想的指導(dǎo)，使現(xiàn)代化信息技術(shù)成為情感激勵(lì)的工具、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、全新的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具以及進(jìn)行課程整合的探究工具，高職英語教學(xué)依托這些工具，使各種教學(xué)要素、環(huán)節(jié)和資源等得以進(jìn)行全新的構(gòu)建、整合和融合，以達(dá)到最優(yōu)的凝聚效應(yīng)，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

因此，現(xiàn)代化信息技術(shù)與高職英語課程的整合是一種新型教學(xué)模式，是我國英語教育改革的重要環(huán)節(jié)，促進(jìn)了英語教學(xué)方式的革命性轉(zhuǎn)變，是對我國傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的極大挑戰(zhàn)，有利于高職英語教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、現(xiàn)代化信息技術(shù)與高職英語課程整合的優(yōu)越性

（一）有利于結(jié)合語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)情景化，提高語言應(yīng)用能力

英語教學(xué)作為一門語言課程，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力極為重要。由建構(gòu)主義理論可知，知識(shí)的獲取需要學(xué)習(xí)者在特定的情境下，結(jié)合外在幫助和必要的學(xué)習(xí)資源，采用意義建構(gòu)的方法來實(shí)現(xiàn)，真實(shí)或模擬的情境才能更好地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)語言交際能力。將信息技術(shù)與高職英語課程相整合，可利用多媒體等技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)模擬情境，為學(xué)生提供生動(dòng)形象的對話場景，發(fā)揮視聽感知作用，拉近英語教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，為學(xué)生提供活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的語言交際能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和方法的多樣化，豐富教學(xué)資源

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式教學(xué)方式單一，課堂授課僅靠板書和講解，學(xué)生被動(dòng)灌輸知識(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。將現(xiàn)代化信息技術(shù)與高職英語課程相整合，采用豐富全新的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和方法，通過多媒體課件以及視頻等方式將文字、動(dòng)畫及圖像等元素呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，突破傳統(tǒng)的說教方式，取之以形象的課堂演示，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)信息技術(shù)將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊視野，擴(kuò)展英語教學(xué)的時(shí)空界限。

（三）有利于構(gòu)建“主導(dǎo)—主體”型的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式以教授為主，忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高。運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將之與高職英語課程相整合，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生采用現(xiàn)代化信息技術(shù)獲取、整理和加工信息，提高學(xué)生自主解決問題的能力，構(gòu)建現(xiàn)代化信息技術(shù)條件下的“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的新型英語教學(xué)模式。

三、現(xiàn)代化信息技術(shù)與高職英語課程整合應(yīng)注意的問題及建議

（一）避免過度依賴信息技術(shù)，使英語教學(xué)流于形式而缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容

現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用固然能使課堂教學(xué)形式更加新穎，但信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，起到輔助作用，教師不應(yīng)過度依賴多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)，而缺少實(shí)質(zhì)性的授課內(nèi)容。教師應(yīng)該以信息技術(shù)為輔助手段，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，引導(dǎo)學(xué)生思考，避免教學(xué)流于形式。

（二）避免將信息技術(shù)應(yīng)用僅僅停留在演示功能上，應(yīng)深化對信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，抓住授課重點(diǎn)

信息技術(shù)與高職英語課程的整合，是指引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)采用信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)等資源來獲取、整合和汲取知識(shí)，從而提高學(xué)生的語言應(yīng)用和溝通能力，而不是簡單地用多媒體來輔助教師的授課工作。應(yīng)落實(shí)學(xué)生的主體作用，將信息技術(shù)真正變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，提升自身能力。

（三）教師應(yīng)樹立現(xiàn)代教育思想和終身學(xué)習(xí)的觀念，以學(xué)生為主體。

作為課程的組織者，教師必須樹立現(xiàn)代教育思想觀念，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建新型的高職英語教學(xué)模式，促進(jìn)現(xiàn)代教育體系的建立，提高教學(xué)質(zhì)量；此外，應(yīng)加強(qiáng)自身對現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，適應(yīng)教學(xué)需要，積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)、音頻技術(shù)等方面的知識(shí)，緊跟多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的步伐，提高自身適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)的能力，完善教學(xué)水平。教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)收集、整理和加工信息、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、小結(jié)

隨著高職英語教學(xué)模式的改革，現(xiàn)代化信息技術(shù)與英語課程的整合日趨重要，兩者的整合，不僅有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是我國實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代需要，完善自身，推動(dòng)教學(xué)模式的改革，為我國培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

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