【摘 要】就當(dāng)前高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，其中仍存在較多問題和不足，如教學(xué)效果不理想、導(dǎo)向不明確、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、基礎(chǔ)水平存在較大差異等。教師受實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試兩種導(dǎo)向影響而難以有效把握具體的教學(xué)實(shí)施?；诖?，筆者簡(jiǎn)述了高職英語教學(xué)作用、定位，并就其現(xiàn)狀及改革進(jìn)行探討，希望有所指導(dǎo)和幫助。

【關(guān)鍵詞】英語教育 高職院校 問題 現(xiàn)狀 改革

對(duì)當(dāng)前高職院校來說，而社會(huì)各行業(yè)輸送高技能、高技術(shù)型的技術(shù)性或一線生產(chǎn)型人才是其培養(yǎng)學(xué)生的根本著眼點(diǎn)。而英語在高職教育教學(xué)中是一門公共基礎(chǔ)課，具有積極而重要的教育意義和教學(xué)地位。在國(guó)際與國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，英語作為一門世界性語言得到了極為廣泛的應(yīng)用。因而高職院校應(yīng)堅(jiān)持既往以實(shí)際應(yīng)用、突出技能培養(yǎng)為主的教育理念，同時(shí)還應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的英語運(yùn)用能力作為高職英語教育的重心。當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職英語教育中出現(xiàn)了較多問題和不足而亟需改革。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

（一）高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

高職英語教學(xué)在目前仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，，教師成為課堂主體，而且對(duì)知識(shí)的灌輸式教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)。學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中始終處于服從、被動(dòng)接受的地位。教師教的枯燥乏味、學(xué)生則學(xué)的被動(dòng)沉悶，這種情況下學(xué)生對(duì)于教師所講授的理論知識(shí)很難有深入的理解和消化。與此同時(shí)，高職院校紛紛設(shè)立了英語等級(jí)考試考核方式，由此導(dǎo)致在課堂教學(xué)中教師通常會(huì)基于考試要求而推行應(yīng)試教育教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)性大為增強(qiáng)，其學(xué)習(xí)主觀性和積極性也隨之降低，顯而易見，這種教學(xué)模式很難收到滿意的教學(xué)效果。而由于近年來高校擴(kuò)招的影響，高職院校學(xué)生總體素質(zhì)下降，基礎(chǔ)過于薄弱，且大多數(shù)學(xué)生缺乏必要的英語學(xué)習(xí)興趣，加之課堂練習(xí)以及課外習(xí)題均以英語等級(jí)考試為目標(biāo)，學(xué)生在這種被動(dòng)應(yīng)試環(huán)境下徹底喪失了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和渴望，從而心生抵觸，以消極、無所謂的態(tài)度來對(duì)待英語學(xué)習(xí)。

（二）高職英語教學(xué)導(dǎo)向問題

英語教學(xué)缺乏明確的導(dǎo)向是當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職英語教學(xué)中存在的主要問題，其具體表現(xiàn)在以實(shí)際運(yùn)用和應(yīng)試的雙重導(dǎo)向下開展英語教學(xué)。根據(jù)《普通?？朴⒄Z課程教學(xué)基本要求》（國(guó)家教育高教司，2001）中針對(duì)高職英語教學(xué)提出了明確要求，即培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)用的、必須的英語技能及基本語言知識(shí)，使其能夠正確處理語言應(yīng)用與基礎(chǔ)知識(shí)二者的關(guān)系，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。與中學(xué)階段以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力為主不同，高職英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語用能力為中心，由此彰顯出開展教育并以培養(yǎng)和提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為中心，而高職英語教學(xué)更是如此。但就當(dāng)前高職英語教育實(shí)況分析而言，以獲取英語等級(jí)資格證書為教學(xué)目標(biāo)的高職院校仍然不在少數(shù)，學(xué)生的應(yīng)試觀念在這樣的教學(xué)環(huán)境下必然被強(qiáng)化，無論教，抑或?qū)W都以應(yīng)試為最終導(dǎo)向，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語用能力。

二、高職院校英語教育改革

（一）高職英語教育應(yīng)明確其核心與導(dǎo)向

高職院校以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用技能為教學(xué)核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。所以高職院校公共基礎(chǔ)課同樣應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能，著眼于教學(xué)實(shí)用性，正確處理語言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和語言實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，改變既往以應(yīng)試為教育中心的傳統(tǒng)導(dǎo)向，而逐步過渡到教學(xué)實(shí)用性上來。

（二）教學(xué)模式改革

1.創(chuàng)設(shè)英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在人類常用交際工具中，語言是其中最為重要的一種，語言始終存在于運(yùn)用中。換而言之，很少、或不被人運(yùn)用的語言可視為“死”的語言。所以在語言學(xué)習(xí)過程中應(yīng)重視語言的使用。而就高職英語教學(xué)而言，如何才能讓學(xué)生在日常生活實(shí)際中發(fā)展其語用能力是一個(gè)亟待解決的問題。筆者認(rèn)為，高職英語教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、高效的語言氛圍，以激發(fā)學(xué)生參與的興趣，從而能夠積極學(xué)習(xí)和練習(xí)，這同時(shí)也是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新的高職教學(xué)大綱對(duì)此也有明確要求：“在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，形成能力，應(yīng)避免過于機(jī)械、瑣碎的練習(xí)和繁瑣的分析”。以新的教學(xué)大綱要求為依據(jù)，高職英語教師應(yīng)改變以往灌輸式教學(xué)模式，致力于營(yíng)造寬松、自由、和諧的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍；與此同時(shí)還應(yīng)有目的地選取一部分英語專業(yè)相關(guān)材料引入課堂教學(xué)，并與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，在本專業(yè)實(shí)際應(yīng)用中融入各種相關(guān)詞匯訓(xùn)練。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽說能力鍛煉，通過模擬情景對(duì)話或真實(shí)場(chǎng)景對(duì)話來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其能夠積極參與課堂，其英語應(yīng)用能力也得到切實(shí)鍛煉和強(qiáng)化。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)

對(duì)于高職學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師可因材施教，以學(xué)生為課堂主體，逐步深入，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以此來培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。在課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)善于開展鼓勵(lì)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法，同時(shí)鼓勵(lì)其多進(jìn)行知識(shí)分析、總結(jié)，并勇于在課堂上發(fā)言和提出問題，以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和探究的能力；使學(xué)生能夠積極參與解釋、提問以及推理等課堂活動(dòng)，同時(shí)又能在其中充分展現(xiàn)出個(gè)人能力，有利于學(xué)生全身心地參與這些課堂活動(dòng)。與此同時(shí)，教師也應(yīng)與學(xué)生展開互動(dòng)交流，在課堂各環(huán)節(jié)中引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐，并予以及時(shí)、客觀的指導(dǎo)與糾正，由此掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)情，并據(jù)此對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，切實(shí)提升課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語

高職英語教學(xué)的改革仍有很長(zhǎng)一段路要走，其英語教育現(xiàn)狀需要全面改善，我們應(yīng)正確理解高職院校在人才培養(yǎng)方面的導(dǎo)向和核心所在，著眼于教學(xué)模式、教學(xué)理念以及考核方式進(jìn)行相應(yīng)的改革。相信有了正確的教育導(dǎo)向，高職英語教育會(huì)迎來輝煌、嶄新的明天。

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