【摘 要】在現(xiàn)在教育中，研究性學(xué)習(xí)是一個最值得提倡的教學(xué)方式，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。而課題研究作為研究性學(xué)習(xí)的一種常用而主要的教學(xué)手段。結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實際，作者認為開展課題研究在促進學(xué)生身心發(fā)展中具有不可以替代的作用：可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以培養(yǎng)學(xué)生提取、分析和利用有效信息的能力；可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團結(jié)合作的能力可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出并解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】課題研究 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)新能力

課題研究是指教師或?qū)W生提出問題，再通過調(diào)查研究、討論、分析等活動，以獲得對某一問題的認識過程。開展課題研究活動作為不可缺少的教學(xué)步驟，在化學(xué)教學(xué)中主要有以下四個作用：

一、可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。要讓學(xué)生主動地、樂意地去學(xué)，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣作為所從事活動的創(chuàng)造性的重要條件，是學(xué)習(xí)活動的自覺動力，也是一個非常重要的非智力因素，它能夠催生學(xué)生的求知欲，能讓學(xué)生產(chǎn)生克服困難的勇氣和毅力，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，開展課題研究，把學(xué)生對課題研究的興趣遷移到學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣上來，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個非常有效的教學(xué)方法。

要開展課題研究，首先要選擇并確立研究課題。教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生選擇有關(guān)教材上的或者日常生活中與學(xué)生比較貼近的、具有科學(xué)性、知識性和趣味性的研究性課題，這樣學(xué)生就容易獲得主要的有效信息，有利于學(xué)生了解、熟悉和掌握教材上的知識，并且容易完成自己所研究的課題，增加了他們研究的信心，提高了他們的知識能力。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是課題研究一個重要的作用。例如，可以分別向盛有NaHCO3和Na2CO3溶液的試管中滴加BaCl2溶液，有白色沉淀的是Na2CO3，還可以讓學(xué)生聯(lián)想到用鈣或鎂的易溶鹽對其鑒別。教師還可以讓學(xué)生研究“自制銀鏡”、“自制噴泉”等一些現(xiàn)象明顯、貼近生活及書本知識且容易成功的課題，學(xué)生會感到一種成就感和自豪感，同時學(xué)生對課題研究有著強烈的好奇心，這樣就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而能夠激起他們的學(xué)習(xí)動機。

二、可以培養(yǎng)學(xué)生提取、分析和利用有效信息的能力

查閱文獻資料是課題研究最常用也是最基本的方法，開展課題研究，就有必要收集一定的相關(guān)資料。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自由地通過各種有效的途徑去查閱文獻資料或教材上與自己所研究的課題相關(guān)的信息，主動地去獲取知識，從而調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。當然，并不是收集到的每一個信息都對所研究的課題有用，有必要對收集到的每一個信息進行有效的識別、篩選、處理和整合，得出科學(xué)的判斷，從而在這一過程中可以不斷地提高他們科學(xué)處理信息的能力，有力地培養(yǎng)了學(xué)生在獲取有效信息、自主加工信息以及綜合評價信息等方面的能力。

三、可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團結(jié)合作的能力

創(chuàng)新能力是一種高要求的綜合能力，是在掌握了一定知識和技能的基礎(chǔ)上解決新問題、探索新知識的能力。具有創(chuàng)新能力，不管是現(xiàn)在，還是未來，都是高級人才的必備條件，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要目標之一，加強學(xué)生的創(chuàng)新意識是每個教師肩負的任務(wù)。江澤民同志曾反復(fù)強調(diào)“迎接未來科技挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新……教育要注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?！?/p>

創(chuàng)新突出的是一個“新”字，是在原有知識的基礎(chǔ)上有一個質(zhì)的飛躍。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？開展課題研究為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)了良好的情境，通過開展“以學(xué)生為主體、教師的適當引導(dǎo)”模式的研究性課題，挖掘?qū)W生身上蘊藏著的無限的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。要研究課題，就要確定研究方案，學(xué)生的能力畢竟有限，要獨立完成一項課題研究有一定的困難，有必要將學(xué)生分組，讓幾個學(xué)生研究一個課題，讓他們在化學(xué)范圍內(nèi)任意選擇一個自己感興趣的并且與化學(xué)教材上或日常生活中有關(guān)的課題。在教師的引導(dǎo)下，讓他們獨立思考，積極提出自己的新觀點，新思路，對一項課題提出不同的研究方法，通過探討與交流，選出一個最佳方案，讓每一個學(xué)生的創(chuàng)新思維被激活在最佳狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出并解決問題的能力

古人云：“思源于疑”，就是思考來源于問題。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的起點，也是發(fā)展創(chuàng)造思維和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要條件。沒有問題意識，就沒有創(chuàng)造思維，社會也就停滯不前。在做課題實驗的過程中，學(xué)生可以通過仔細的觀察實驗現(xiàn)象，積極主動的發(fā)現(xiàn)問題。遇到不理解的實驗現(xiàn)象時，要立即提出來，再通過查閱資料，與其它同學(xué)相互探討、交流、思考、分析、推理、對實驗現(xiàn)象進行合理的解釋，得出正確的結(jié)論。這樣就強化了他們的基礎(chǔ)知識，有力地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的問題意識，發(fā)展了學(xué)生的智力，增強了學(xué)生解決問題的能力。例如，在做“噴泉的實驗方法”的課題時，學(xué)生就必須要按照這一思路來進行研究：如為什么會有“噴泉”現(xiàn)象產(chǎn)生？“噴泉”形成的原理和條件是什么？哪些實驗藥品能夠形成“噴泉”？“噴泉”的裝置是什么？除了教材上介紹的方法，還有沒有其他的方法？“噴泉”實驗成功的關(guān)鍵是什么等等這些學(xué)生在研究過程中容易發(fā)現(xiàn)的問題，在他們的大腦中形成思考，并與其他同學(xué)相互探討、思考、分析、推理，得出問題的答案：“噴泉”形成的原理是利用壓強差，外界的大氣壓將錐形瓶中的液體壓上來；能夠形成“噴泉”的有NH3和H2O、HCl和H2O、CO2和NaOH等；我們也可以采用逆向思維，先增大氣體瓶內(nèi)的壓強，使部分氣體溶于錐形瓶內(nèi)的溶液中，從而致使氣體瓶內(nèi)的壓強減小，形成壓強差，產(chǎn)生“噴泉”；“噴泉”實驗成功的關(guān)鍵是能否形成壓強差……。像這樣讓他們提出問題，再由他們自己分析、解決問題，在一定程度上激發(fā)了他們的問題意識、培養(yǎng)了他們解決問題的能力。

總之，在化學(xué)教學(xué)中開展課題研究，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實驗中的實踐能力和創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生體會創(chuàng)造的快樂，在實踐中既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維、提取并處理信息等基本能力，還提高了學(xué)生的動手操作能力和問題解決能力，同時還獲得了大量的感性認識，在化學(xué)教學(xué)中達到了事半功倍的效果，對研究性教育的教學(xué)實踐具有十分重要的作用。