【摘 要】本文著重從教學(xué)方法的角度探討對(duì)學(xué)生應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以期卓有成效地提高高職學(xué)生的應(yīng)用寫作能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 培養(yǎng) 應(yīng)用寫作能力

著名教育家葉圣陶先生在他的《作文要道》中曾經(jīng)特別強(qiáng)調(diào)：“大學(xué)生不一定要能寫小說(shuō)、詩(shī)歌，但一定要能寫工作生活中的實(shí)用文章，而且要非寫得既通順又扎實(shí)不可?！币源丝梢?jiàn)，應(yīng)用寫作的重要性。在日常工作中，應(yīng)用文使用頻率高，應(yīng)用范圍廣，因此，學(xué)好應(yīng)用寫作，提高應(yīng)用寫作能力，成為當(dāng)代大學(xué)生走向工作崗位的一個(gè)必要準(zhǔn)備?，F(xiàn)實(shí)中學(xué)生的應(yīng)用寫作能力如何，學(xué)生對(duì)應(yīng)用寫作的重視程度怎樣，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)高職學(xué)生的應(yīng)用寫作能力是一個(gè)重要的、嚴(yán)肅的、引人深思的課題。

首先，在思想上提高高職學(xué)生對(duì)應(yīng)用寫作的重視，在教學(xué)中以提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力為目標(biāo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到提高應(yīng)用寫作能力的重要性和必要性，使學(xué)生有想要寫作的想法，最終將寫作想法付諸行動(dòng)。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用寫作的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置情景，運(yùn)用案例等方法讓學(xué)生體驗(yàn)、理解應(yīng)用寫作的日常應(yīng)用。

由思想的變化到行動(dòng)上的改變，由“知之”變?yōu)椤昂弥?，進(jìn)而“樂(lè)知”。提高了學(xué)生的認(rèn)知，教師重點(diǎn)的精力應(yīng)該放在教學(xué)方法上。

一、講解方法的恰當(dāng)使用，使學(xué)生認(rèn)知應(yīng)用寫作

（一）理論上的認(rèn)知

在應(yīng)用寫作的教學(xué)中理論教學(xué)是應(yīng)用寫作教學(xué)的靈魂，如何講好應(yīng)用寫作的理論知識(shí)極為重要。使學(xué)生認(rèn)知應(yīng)用文體與其他文體的體例的區(qū)別，語(yǔ)言的不同等，根據(jù)應(yīng)用文的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生認(rèn)知應(yīng)用文體。

1.演繹法

這是在各種教學(xué)中常用到的方法，在應(yīng)用寫作的教學(xué)中運(yùn)用這種方法就是按部就班地講，概念、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、寫作要求等，由一般的理論知識(shí)到相應(yīng)的例文分析。這是最基本的、最原始的應(yīng)用寫作教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厥褂?，理論和例文的相互印證，加深學(xué)生對(duì)應(yīng)用寫作的認(rèn)識(shí)，最后總結(jié)，形成學(xué)生對(duì)應(yīng)用寫作的總體印象；此種方法運(yùn)用不當(dāng)，容易導(dǎo)致教師一言堂，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到一定的限制。

2.歸納法

就是在應(yīng)用寫作的教學(xué)中從例文教學(xué)開(kāi)始，通過(guò)對(duì)例文結(jié)構(gòu)的分析，總結(jié)概括出文體的寫作理論和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這既符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，又激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.比較法

應(yīng)用文體有固定或慣用的格式，一些文種的相似點(diǎn)很多，在實(shí)際運(yùn)用容易混淆，比較復(fù)雜，學(xué)生難以把握。比較法就是在教學(xué)中把相同或相近類型的文種聯(lián)系起來(lái)加以比較講解，找出文種的異同點(diǎn)，加以對(duì)比，從而加深印象，準(zhǔn)確地把握文種的寫作要領(lǐng)，同時(shí)又能做到舉一反三，觸類旁通。這類文種在教材的編寫過(guò)程中都編排在一起。

（二）實(shí)踐（例文）上的認(rèn)知

理論上的講解，到例文上的印證，使學(xué)生真實(shí)感受應(yīng)用文和其他文體的不同。應(yīng)用寫作例文教學(xué)占有很大的比例，搞好例文教學(xué)，做好例文分析對(duì)學(xué)生寫好應(yīng)用文有著極大的幫助。

1.優(yōu)秀范文評(píng)析法

范文是應(yīng)用寫作實(shí)踐的優(yōu)秀成果，結(jié)構(gòu)正確，語(yǔ)言準(zhǔn)確，表述到位，內(nèi)容安排合理。剖析、評(píng)價(jià)范文，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文種的直觀感受的能力，深化對(duì)文種理論知識(shí)的理解，驗(yàn)證理論知識(shí)。范文的選擇要貼近或接近學(xué)生的專業(yè)和生活，這樣學(xué)生對(duì)內(nèi)容有親切感，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；還要選擇最具有代表性，切合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)文體特征的例文，使學(xué)生獲得最直觀的感性認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。

2.瑕疵文案糾錯(cuò)法

應(yīng)用寫作的例文有范文，也有瑕疵文案，就是應(yīng)用文的“病文”，在文體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)方面等某些方面或某一方面存在有“病”的應(yīng)用文章，通過(guò)查找病癥，分析“病”因，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生從反面吸取教訓(xùn)，從正面知曉、掌握文種的理論知識(shí)。教師正確、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，學(xué)生積極參與、思考，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和技能，加深了學(xué)生對(duì)正確寫作應(yīng)用文的領(lǐng)悟和理解，又可以鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力，對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力很有益處。

二、寫作訓(xùn)練，使學(xué)生感受應(yīng)用寫作

訓(xùn)練是學(xué)生應(yīng)用寫作的實(shí)戰(zhàn)，是對(duì)教師講解的理論知識(shí)和例文結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步理解、記憶、消化、吸收的過(guò)程。訓(xùn)練包括理論練習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練。理論訓(xùn)練就是通過(guò)習(xí)題對(duì)理論知識(shí)的深化和強(qiáng)記。教師選擇一些理論知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，容易產(chǎn)生歧義等內(nèi)容做一些選擇、判斷性的訓(xùn)練，目的是加深理解，提高學(xué)生的辨析能力。實(shí)踐訓(xùn)練是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手寫作等方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生由理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。

（一）內(nèi)容填充訓(xùn)練

即給出文章的某些部分或某部分，學(xué)生根據(jù)提示的內(nèi)容，補(bǔ)上相應(yīng)的部分的內(nèi)容，如給出文章的主體，要求學(xué)生補(bǔ)充前言，這就要求學(xué)生熟讀內(nèi)容，理解所給出部分的內(nèi)容，掌握某種文種的章法結(jié)構(gòu)和寫作要求，這種訓(xùn)練方法是考察學(xué)生對(duì)某種文種知識(shí)的全面掌握的情況。

（二）提綱提煉訓(xùn)練

即給出某文種的標(biāo)題，設(shè)計(jì)一定的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)要求，列出寫作提綱。這就要求學(xué)生掌握某文種在內(nèi)容上的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)結(jié)構(gòu)要求來(lái)寫作。

（三）提示內(nèi)容確定文種訓(xùn)練

即給出相應(yīng)的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容，確定文種，按文種要求進(jìn)行寫作訓(xùn)練形成應(yīng)用文。如設(shè)計(jì)出問(wèn)題，根據(jù)內(nèi)容寫請(qǐng)示，根據(jù)請(qǐng)示內(nèi)容寫批復(fù)等。

（四）模仿訓(xùn)練

根據(jù)例文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言等要求，模仿例文寫一篇相應(yīng)文種的文章，初學(xué)寫作應(yīng)用文者最常用這種方法。

訓(xùn)練的方法很多，無(wú)論是理論訓(xùn)練還是實(shí)踐訓(xùn)練，教師所布置的訓(xùn)練都要有針對(duì)性，可以從某個(gè)方面或某個(gè)角度或整體進(jìn)行訓(xùn)練，做到有的放矢。

筆者提出的訓(xùn)練方法是應(yīng)用寫作訓(xùn)練的一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)由淺入深的過(guò)程。

三、評(píng)析，對(duì)應(yīng)用寫作的再認(rèn)識(shí)

這個(gè)過(guò)程是理論與實(shí)踐再融合的過(guò)程，是在理論指導(dǎo)下的評(píng)析，是實(shí)踐在理論上的深化，是對(duì)應(yīng)用寫作再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。評(píng)析分為兩種，一是教師評(píng)，對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評(píng)改，肯定其成績(jī)，指出其存在的問(wèn)題，分析原因，要求學(xué)生在評(píng)析后修改習(xí)作?？梢悦嬖u(píng)，也可以集體評(píng)。二是學(xué)生評(píng)。就是在練習(xí)評(píng)析的過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，可以是學(xué)生互評(píng)，或共同研討。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析，讓學(xué)生在評(píng)析中認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，最后教師發(fā)揮主導(dǎo)作用做好總結(jié)，點(diǎn)明評(píng)析主旨，明確問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，從而切實(shí)把握某個(gè)文種的結(jié)構(gòu)和寫作的基本要求等知識(shí)，達(dá)到理論和實(shí)踐的進(jìn)一步融合。

四、寫作，應(yīng)用寫作的再實(shí)踐

如果說(shuō)前面的訓(xùn)練是由點(diǎn)到面，由部分到整體，是一個(gè)由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程，這里的寫就是一個(gè)完整的過(guò)程，是一個(gè)由再認(rèn)識(shí)到再實(shí)踐的過(guò)程。

寫作可以是對(duì)一篇習(xí)作的重新審視和再創(chuàng)造，反復(fù)修改，反復(fù)推敲，直至符合文種寫作要求。還可以進(jìn)行其他方式的寫作。

實(shí)踐體驗(yàn)法一是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、校園活動(dòng)等設(shè)計(jì)問(wèn)題，根據(jù)文種的要求，讓學(xué)生動(dòng)手寫。如召開(kāi)一次全校或全系學(xué)生大會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容擬寫一個(gè)會(huì)議通知；學(xué)生或教師的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生擬寫表彰性通報(bào)等等。二是通過(guò)設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生置身情境，感受、體驗(yàn)實(shí)際工作中應(yīng)用寫作技能的運(yùn)用和需求，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

綜合練習(xí)法就是通過(guò)開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)的不同時(shí)期的內(nèi)容進(jìn)行不同文種的寫作，一項(xiàng)活動(dòng)可以多個(gè)文種的寫作練習(xí)。如開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)需要制定計(jì)劃，活動(dòng)過(guò)程中如召開(kāi)會(huì)議，擬寫會(huì)議通知，會(huì)議記錄，會(huì)議紀(jì)要等，活動(dòng)中有問(wèn)題自己無(wú)法或無(wú)能力解決等需要向上級(jí)請(qǐng)示，活動(dòng)過(guò)程中還可以就某些情況制發(fā)簡(jiǎn)報(bào)，活動(dòng)結(jié)束后總結(jié)活動(dòng)情況，寫總結(jié)，寫報(bào)告等等。通過(guò)這樣綜合性的練習(xí)既加深了應(yīng)用文的印象，又掌握了不同文種的使用方法和要求，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫作的整體觀念。

在講解、訓(xùn)練、評(píng)析、寫作的過(guò)程中，運(yùn)用的每一種教學(xué)方法都不是孤立地使用，而是要綜合訓(xùn)練，交替使用。在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生的興趣、心理等情況進(jìn)行教學(xué)，所提供的案例及供學(xué)生實(shí)訓(xùn)的材料從接近學(xué)生所學(xué)專業(yè)及日常生活、工作中的實(shí)例，使學(xué)生感受其實(shí)用性；從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力。

黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會(huì)“十一五”規(guī)劃課題