【摘 要】隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，各種各樣的計(jì)算機(jī)軟件程序得到了開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，而作為當(dāng)前最常用的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，C語(yǔ)言的功能是十分強(qiáng)大的。本文結(jié)合PBL教學(xué)法的特點(diǎn)，對(duì)其在C語(yǔ)言課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】C語(yǔ)言 PBL教學(xué)法 應(yīng)用

前言：C語(yǔ)言，是一種通用的、過(guò)程式的編程語(yǔ)言，在系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)中，得到了廣泛的應(yīng)用。C語(yǔ)言具備高效、靈活、功能齊全、表達(dá)能力強(qiáng)以及移植性高等特點(diǎn)，成為當(dāng)前世界范圍內(nèi)使用最為廣泛的編程語(yǔ)言。因此，C語(yǔ)言課程教學(xué)，成為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性課程和必修課程，需要學(xué)生熟練掌握。

一、PBL教學(xué)法概述

（一）定義

PBL教學(xué)法，是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的現(xiàn)代化教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的，以學(xué)生為主體的新型教育方式，可以稱(chēng)之為問(wèn)題式學(xué)習(xí)。也有部分教育工作者認(rèn)為，PBL不僅僅是一種教學(xué)方式，更是一門(mén)課程和學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著極大的差異性。

（二）特點(diǎn)

與傳統(tǒng)以教師為主體，以授課為知識(shí)傳播方式的教學(xué)方法相比，PBL教學(xué)法有著自身獨(dú)有的特點(diǎn)。首先，PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，避免填鴨式的教學(xué)方式，知識(shí)的傳授是以問(wèn)題引出，通過(guò)探討獲得，而非傳統(tǒng)的教師講授；其次，PBL教學(xué)法可以通過(guò)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與更大的問(wèn)題或者任務(wù)連接，將學(xué)生投入到問(wèn)題之中，激發(fā)學(xué)生的探索興趣；然后，PBL教學(xué)法可以通過(guò)設(shè)計(jì)相對(duì)真實(shí)的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索和相互協(xié)作來(lái)解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

（三）要素

PBL教學(xué)法的基本要素包括三個(gè)，即問(wèn)題、教師和學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展之后，可以使得PBL教學(xué)法更加清晰明確。1.教學(xué)以提出問(wèn)題開(kāi)始，以解決問(wèn)題結(jié)束，學(xué)生一切的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的；2.問(wèn)題必須具備相對(duì)真實(shí)性，是學(xué)生在未來(lái)的某專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域可能遇到的，沒(méi)有固定解決辦法的非結(jié)構(gòu)化問(wèn)題；3.要大力培養(yǎng)小組之間的合作能力以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生可以在相互交流中得到提升；4.教師的職責(zé)在于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行指導(dǎo)，而非對(duì)知識(shí)的死板傳授；5.在問(wèn)題解決后，要組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。

二、PBL教學(xué)法在C語(yǔ)言課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在應(yīng)用PBL教學(xué)法之前，需要清楚的認(rèn)識(shí)到，C語(yǔ)言課程教學(xué)并非單純的理論知識(shí)教學(xué)，而是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教學(xué)的關(guān)鍵，在于引導(dǎo)學(xué)生掌握C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法，提升自身的實(shí)際操作能力。因此，PBL教學(xué)法中問(wèn)題的提出，必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。

（二）做好教學(xué)準(zhǔn)備

新的教學(xué)方法和教學(xué)模式的實(shí)施，并非教師一個(gè)人的工作，還需要學(xué)生的積極配合。因此，在應(yīng)用PBL教學(xué)法進(jìn)行C語(yǔ)言課程教學(xué)時(shí)，必須首先確保學(xué)生了解PBL教學(xué)法的基本教學(xué)過(guò)程和特點(diǎn)，從而做到心中有數(shù)。同時(shí)，教師必須做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)于學(xué)生可能提出的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)估，并組織好解答的語(yǔ)言，從而準(zhǔn)確回答課堂問(wèn)題，帶動(dòng)課堂氣氛。也可以在教學(xué)實(shí)施前，將相關(guān)的問(wèn)題和任務(wù)布置給學(xué)生，使學(xué)生自行收集資料進(jìn)行解決，可以有效提高課堂教學(xué)的效率。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

對(duì)于PBL教學(xué)法而言，分組是必不可少的步驟。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，為了確保各組之間的水平和能力較為平均，可以根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和考試成績(jī)，在保證團(tuán)結(jié)的前提下進(jìn)行。如果教師感覺(jué)難以進(jìn)行分組，可以讓學(xué)生自行組合，之后教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而保證分組的合理性。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)際上就是課堂教學(xué)的過(guò)程，也是教師提出問(wèn)題、學(xué)生思考和解決問(wèn)題的過(guò)程，必須引起教師的高度重視。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，有目的的提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握。

1.提出問(wèn)題。在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置時(shí)，必須從學(xué)生感興趣的方面入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，要確保問(wèn)題的趣味性和代表性，避免枯燥無(wú)味的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其對(duì)于問(wèn)題探索的主動(dòng)性和積極性。

2.分析問(wèn)題。在提出問(wèn)題后，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，尋找解決問(wèn)題的方法。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師就要退居輔助的位置，盡可能避免直接的講解，以提問(wèn)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì)和規(guī)律，從而層層剖析，找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵和重點(diǎn)，并通過(guò)小組之間的交流和探討，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。

3.解決問(wèn)題。在將問(wèn)題分析清楚之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題與課程內(nèi)容向結(jié)合，勾畫(huà)出相應(yīng)的程序流程圖，使得問(wèn)題更加的明了。在流程圖畫(huà)出后，教師需要進(jìn)行仔細(xì)查看，對(duì)不足支出進(jìn)行講解，使學(xué)生可以自行改正，并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從而避免重復(fù)性錯(cuò)誤的產(chǎn)生。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)流程圖，逐步完成程序的編寫(xiě)工作，對(duì)于語(yǔ)法規(guī)則使用不當(dāng)?shù)?，需要進(jìn)行指點(diǎn)。最后，在所有學(xué)生完成程序編寫(xiě)之后，教師可以將完整的程序呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行完善，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

４.教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)完成后，教師要進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，提出學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生新穎的想法進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)收集學(xué)生對(duì)于教學(xué)的意見(jiàn)，促進(jìn)教學(xué)水平的逐步提高。

三、結(jié)語(yǔ)

PBL教學(xué)法在C語(yǔ)言課程教學(xué)中的應(yīng)用，可以為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)輕松的教學(xué)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提升，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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