【摘 要】當(dāng)今，計(jì)算機(jī)教育越來(lái)越受到重視，這要求高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文概述了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的理論基礎(chǔ)，分析了目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題，進(jìn)而提出了解決問(wèn)題的主要對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高校 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 問(wèn)題 對(duì)策

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)也要求不斷改進(jìn)和完善，進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)改革，明確教學(xué)指導(dǎo)思想，更新教學(xué)內(nèi)容。然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，長(zhǎng)期以來(lái)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育水平相對(duì)落后，教學(xué)效果不是很理想，尤其是大學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力較弱，并不能達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)和要求。針對(duì)這些問(wèn)題和現(xiàn)象，本文分析了深化大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的具體對(duì)策，從而推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。

一、 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的理論基礎(chǔ)

第一，建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，教師應(yīng)該是學(xué)生的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，而學(xué)生則是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。因此，這要求教師要幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。第二，合作學(xué)習(xí)的理論。合作學(xué)習(xí)理論主要包括有群體動(dòng)力理論、自控論原理和發(fā)展理論三種。其中，群體動(dòng)力理論認(rèn)為，在合作性團(tuán)體里可以相互啟發(fā)、相互碰撞而產(chǎn)生新的思想，有利于學(xué)生自尊的產(chǎn)生。第三，分層教學(xué)的理論。分層教學(xué)理論認(rèn)為，每進(jìn)行一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，均有明確的目標(biāo)，它將多種教學(xué)形式相結(jié)合，充分使用教學(xué)評(píng)價(jià)，賦予教學(xué)評(píng)價(jià)新的意義。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)方法有利于解決學(xué)生之間因水平差異，有利于因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展。

二、 目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容有待進(jìn)一步更新和完善。目前，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材種類繁多、內(nèi)容復(fù)雜、且水平參差不齊，很難找到一套體現(xiàn)計(jì)算機(jī)大眾教育特點(diǎn)的教材。許多學(xué)校，尤其是有本科和專科的高等院校，其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材區(qū)別不大，要么本科教材知識(shí)結(jié)構(gòu)較為偏深，要么專科教材是本科教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行濃縮，而許多計(jì)算機(jī)教材本身缺乏人才培養(yǎng)層次的針對(duì)性和實(shí)用性。從教學(xué)內(nèi)容看，很多內(nèi)容己經(jīng)陳舊過(guò)時(shí)，但教師還要講授，這使學(xué)生畢業(yè)后遇到較多新的困難和問(wèn)題。

（二）計(jì)算機(jī)授課模式傳統(tǒng)。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育模式的影響，目前在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，許多教師仍然采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方法或教學(xué)方式，主要以講解講述和板書的方法傳授。這種教學(xué)模式使得教師講得口干舌燥，而學(xué)生卻感覺(jué)非常抽象，很難理解。同時(shí)，一些教師對(duì)這種教學(xué)方式缺乏深刻認(rèn)識(shí)，其所謂的多媒體課件只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，課件制作過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊，從而無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些教學(xué)方式和教學(xué)模式，無(wú)法使學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)力度不夠。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果學(xué)生只依靠教師的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)效果的。但是，目前，部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)理論與上機(jī)實(shí)踐課時(shí)相當(dāng)，學(xué)生上機(jī)實(shí)際操作的時(shí)間較少。由于許多計(jì)算機(jī)課程教學(xué)沒(méi)有足夠的實(shí)踐教學(xué)安排，導(dǎo)致了學(xué)生盡管掌握了一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和知識(shí)，但在面對(duì)實(shí)際操作的時(shí)候，往往顯得束手無(wú)策。這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下，無(wú)法使學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力得到有效提高和發(fā)展。

（四）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核方法單一。目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的成績(jī)?cè)u(píng)定主要是采用上機(jī)操作的方式進(jìn)行，考核方法顯得過(guò)于單一和陳舊。盡管學(xué)校也意識(shí)到考核方面存在的問(wèn)題，但是考核改革卻進(jìn)展緩慢。這種單一的考核方式對(duì)學(xué)生平時(shí)上機(jī)進(jìn)行實(shí)踐操作關(guān)系很大。也就是說(shuō)，盡管有的學(xué)生平時(shí)計(jì)算機(jī)理論掌握較好，但是由于受到實(shí)踐學(xué)時(shí)或自身學(xué)習(xí)條件的限制的話，學(xué)生上機(jī)操作仍然比較困難。在這樣的背景下，學(xué)生的考核成績(jī)也不一定取得好的成績(jī)。

除此之外，高校計(jì)算機(jī)的師資力量比較薄弱。目前從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師隊(duì)伍中，具有高職稱的教師數(shù)量相對(duì)較少，高學(xué)歷者少；而中、初級(jí)技術(shù)職稱人數(shù)較多，低學(xué)歷居多。同時(shí)，部分教師認(rèn)為計(jì)算機(jī)屬于學(xué)校公共類的基礎(chǔ)課程，使得部分教師不能全身心投入教學(xué)，有些老師的教案和教學(xué)內(nèi)容多少年不改變，理論更新跟不上時(shí)代的變化，從而影響到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、 提高高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的主要對(duì)策

（一）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)要因材施教。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。部分學(xué)生出現(xiàn)怕學(xué)、厭學(xué)計(jì)算機(jī)課程的現(xiàn)象，針對(duì)這樣的學(xué)生教師首先要加強(qiáng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同分別制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取分層次教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二）改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法。教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。

因此，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是改革其教學(xué)方法。首先，計(jì)算機(jī)教學(xué)方法應(yīng)注重學(xué)生計(jì)算機(jī)自學(xué)能力的培養(yǎng)。其次，計(jì)算機(jī)教學(xué)方法應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。再次，教學(xué)方法改革應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，用疑問(wèn)開啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心智。除此之外，教學(xué)方法要注重拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生在興趣中激發(fā)求知欲，著重培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用計(jì)算機(jī)的能力和主動(dòng)利用計(jì)算機(jī)去解決問(wèn)題的意識(shí)。

（三）完善高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材體系。第一，選用優(yōu)秀的基礎(chǔ)理論教材，避免計(jì)算機(jī)材料理論內(nèi)容繁雜、太過(guò)教條化的教材出現(xiàn)。第二，自編計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教材，完善實(shí)踐教學(xué)教材體系。其中，自編計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教材應(yīng)突出應(yīng)用性、先進(jìn)性和動(dòng)態(tài)性，使之具有一定的前瞻性。

（四）加強(qiáng)開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。算機(jī)課程是一門技能性課程，教師要徹底改變陳舊的教學(xué)模式，要開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇或編制CAI課件，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能更好地領(lǐng)悟和記憶，從而體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性。

（五）加強(qiáng)師計(jì)算機(jī)資隊(duì)伍建設(shè)。要把學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型人才，教師自身首先得具備淵博的知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平。首先，學(xué)校要組織鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)和進(jìn)修，培訓(xùn)方式多種多樣。其次，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)并引導(dǎo)社會(huì)上計(jì)算機(jī)行業(yè)中優(yōu)秀人才到院校任教，充實(shí)教師隊(duì)伍。

除此之外，改革考試考核方法。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試應(yīng)突出操作技能和實(shí)踐能力，加強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的考核。同時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試形式多樣化。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 邱明.高職計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，36.

作者簡(jiǎn)介：

駱國(guó)鋒（1963.4-）：男，四川新都人，本科，副教授。