【摘 要】教育模式，教育理論的現(xiàn)代化，提出了新的挑戰(zhàn)。面向工作的重點，計算機課程教學工作采用任務驅動的方法，激發(fā)學生的興趣，合理延長任務實例，激發(fā)學生職業(yè)教育個性學習的積極思維習慣，以培養(yǎng)高素質人才為要求，探索的精神為主題，充分發(fā)揮學生的興趣，提高學生適應社會的提高。

【關鍵詞】計算機教學 任務驅動 運用

為了培養(yǎng)學生獲取知識的能力，強調(diào)學生的主動“學習”，現(xiàn)代倡導的是以學生為中心的教育理論。因此，最有效的方法，以教師為組織者，學生為教學活動的參與者，學生參與學習顧問和指導學生的教師信息處理，為了達到最好的教育效果，充分發(fā)揮學生的主動性，積極性和創(chuàng)造性。強調(diào)工作流程為導向的職業(yè)教育電腦，專業(yè)非常實用，非常有創(chuàng)意。因此，教育和教育學生的過程中，事實上，在教師的指導下，沿革教育學的管理模式和特點， “教師為主導，以學生為中心”。應根據(jù)研究設計，在實踐操作中培養(yǎng)學生的自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題能力。

建構主義認為：學生能夠獲取知識，那不是在老師的教授中完成的。學生在一定的情境中與其他的幫助下，在特定的背景下，由學習者使用的學習資源，通過意義建構，獲得知識。這是一個建構主義理論的基礎上形成的“任務”的教育模式，主要結構如下：要完成的任務-明確任務 - 渲染任務評價。在多個任務的基礎上，圍繞問題的動機強烈的帶動下積極利用學習資源，協(xié)作學習和交互式自我探索周圍的目標，老師教同學們的學習，雖然執(zhí)行的任務，是一種新的實踐活動和學習任務。任務驅動的育電腦課程，達到實用水平。下面談談本人在flash教學過程中是怎樣運用任務驅動教學。

一、任務呈現(xiàn)，激發(fā)學生興趣

Flash動畫在教育的過程中，學習每一個新的操作時，你需要的動畫實例我總是做一個介紹。例如，學習是我第一次，所有的大屏幕演示，在講這方面的知識，引導層動畫“飛機在天上飛， ”不僅動畫，創(chuàng)建一個類似的動畫，提醒學生?？碧焦ぷ?，主動學習，和學生積極參與了濃厚的興趣，因此，美麗的畫面，視頻動態(tài)，激發(fā)學生之手的強烈愿望。任務實例，已經(jīng)設計了教學設計的關鍵在全班同學面前。因此，它是需要設置的學生越來越多的考慮到心理發(fā)展水平的經(jīng)驗，生活階段和不同年齡的需求和情感知識任務。大小必須適中，任務的難度，有一個特定的層次，你必須選擇獲取，跳轉跳“學生完成任務的可能性， 。不僅任務，要能夠包括知識點講充分，創(chuàng)新，有吸引力的。

二、任務延伸，培養(yǎng)探索精神

創(chuàng)建是發(fā)展的靈魂。安排教學內(nèi)容，離開學生，要注意把握好時空尺度，創(chuàng)造了一定的空間，學生實踐和教師教育。一流的設計任務實例之前可能還是對學生的吸引力，新的軟件是新來的老師，但是當你掌握了一定的知識，技能，建模，時間越長，他們的任務不會滿足于完成。任務，喜歡自己，以便找到新的軟件的本質，他們希望探索一種新的操作時。你可能會學到，你要學會想在這一點上，我們幫助要學會觀察他們，為他們提供了一定程度的再創(chuàng)造的空間，盡量設置一個搜索任務，要學會。例如，教遮照動畫層，掌握基本操作，我會盡力使動畫“輕，在舞臺上追逐”的學生。此任務包括遮照，導致兩個層，層和形狀漸變動畫等靈活運用了。為了完成給定的任務，通過合作和交流學生，或為彼此的進一步擴展。學生之間的討論，輔導老師會讓他們突然創(chuàng)造，它也， ，希望遇到的技術困難一些。為了解決動手能力上的問題，學生綜合能力的問題的合作和交流，教師啟發(fā)，為了帶領一個良性循環(huán)，學生們逐漸發(fā)展。在教育的過程中，教師必須創(chuàng)造性地為學生留出空間，并盡量避免所有的教育，有必要改變觀念，其未來的創(chuàng)新，創(chuàng)造力和微妙的學生我開發(fā)的探索精神，這將有利于終身學習的意識。

三、任務自設，培養(yǎng)個性發(fā)展

隨著發(fā)展的創(chuàng)造精神的原則，受益和個性的學生，學生，當你有能力來操縱集知識性，中等職業(yè)教育的目的，我全面一些經(jīng)常設置淖以充分發(fā)揮創(chuàng)意的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新的人力資源，為學生的挑戰(zhàn)任務感。它的目的是能夠了解學生如何工作，而不是學習新的技能，完成一個實例，而不是一個特定的任務，電腦班學習相關的知識。然而，學生的任務實例，了解熟悉操作軟件作為一種手段。通過這種方式，深入調(diào)查，任務，只要它為主題的使命，讓學生發(fā)展一種自由感，要完成的任務，技術創(chuàng)新，更加充分地被模糊。充分發(fā)揮閃光的技能課程測試，學生的強項其他形式的限制，目前，MTV和賀卡。這種教育模式的實施，學生尚未掌握只有個性和技能的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識。二級計算機上通過教學實踐，教精簡任務驅動的教學方法，共同的任務，確認完成后，通過了解，在一個真實世界的例子是學生的智力發(fā)育和身體，提高技能的學生質量，創(chuàng)新精神和實踐能力“是，整合，使用融資，以實現(xiàn)教育目標，讓學生接受，然后選擇正確的難度適中如何培養(yǎng)學生也很簡單。

總之，為了便于教學過程中的計算機，以便找到一個解決問題的辦法，而學生任務驅動學習與教師和學生互動，另一方面，教學任務驅動，教師要也是必需的，總結性指導學生學習任務可以被檢測到。它是不固定的，很好地集中，教學方法，實施任務驅動教學，程序必須是適當?shù)?，其目的是不僅必須明確，并制定，為了提高自己的技能，以激發(fā)學生的興趣，以響應二級職業(yè)教育和培訓的方向注意其他組合的教學方法，學生的創(chuàng)新和發(fā)展學生的個性意識。

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