【摘 要】在經(jīng)歷了2008至2009年的金融危機(jī)的陣痛后，我國模具行業(yè)積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了在全球的競爭力。模具行業(yè)的發(fā)展，對培養(yǎng)一線模具制造工的技工院校提出了更高的要求，怎樣才能培養(yǎng)出更符合企業(yè)發(fā)展的技工一直是教研的一個(gè)重要方向。

【關(guān)鍵詞】微型模具 工學(xué)一體 技能 關(guān)鍵能力

本文主要通過探討在學(xué)生在學(xué)校中靈活利用微型模具制造課題，通過在不同階段設(shè)置不同難度、不同方式的微型模具制造課題，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在有限的學(xué)校資源中學(xué)生盡量體會(huì)真實(shí)模具制造工作過程。

一、微型模具定義

微型模具沒有專業(yè)定義，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐本人認(rèn)為作為適應(yīng)模具專業(yè)教學(xué)的微型模具應(yīng)涵蓋以下一些特征：微型模具必須結(jié)構(gòu)、功能齊全，學(xué)生加工完成該模具后，該模具能成型出產(chǎn)品；產(chǎn)品應(yīng)該是來源于生活中，但可對其教學(xué)化處理，如簡化結(jié)構(gòu)，縮小尺寸等等；模具尺寸較小，學(xué)生能輕易搬運(yùn)和加工。

二、目前模具制造工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在問題

（一）實(shí)訓(xùn)課題的設(shè)置不能體現(xiàn)工學(xué)一體化的新理念、不注意培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。實(shí)訓(xùn)的課題設(shè)置往往存在理論與實(shí)踐的脫節(jié)、課題前后缺乏連貫性，如鉗工實(shí)訓(xùn)中，鋸削訓(xùn)練可能就是基本動(dòng)作訓(xùn)練，銼削訓(xùn)練可能就是單一平面銼削與配合。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重學(xué)生技單一能培養(yǎng)，對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)沒有與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合。

（二）課題的設(shè)置過于傾向于等級考證。目前我國的等級證考核還是存在較大的缺陷，如模具鉗工中級工的應(yīng)會(huì)考核依然還是銼配，因此很多實(shí)習(xí)教師在課題設(shè)置上偏離模具專業(yè)的方向特點(diǎn)。

（三）模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)消耗大。模具一般是單件生產(chǎn)，制造成本高，設(shè)備與工具投入種類多。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)期間均按企業(yè)模具生產(chǎn)模式進(jìn)行加工與學(xué)習(xí)，務(wù)必造成教學(xué)成本太高，大部分學(xué)校均無法承擔(dān)，所以模具制造實(shí)訓(xùn)課題難以實(shí)現(xiàn)，造成學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)大打折扣。

三、利用微型模具教學(xué)在一體化教學(xué)中的優(yōu)勢

針對技工院校模具專業(yè)中存在的以上問題，本人經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在模具專業(yè)教學(xué)中利用微型模項(xiàng)目式教學(xué)具備一定優(yōu)勢，能夠提高學(xué)生專業(yè)學(xué)生興趣和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力。

（一）微型模具涵蓋專業(yè)知識(shí)不“微”。在項(xiàng)目式的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式中利用多個(gè)典型的工作任務(wù)去涵蓋職業(yè)所需的專業(yè)技能，學(xué)生通過完成這些典型任務(wù)來掌握其所需的專業(yè)技能。如以一套簡單的兒童積木微型注塑模作為一個(gè)典型的工作任務(wù)，該任務(wù)可安排在學(xué)生掌握一定軟件技能和加工技能之后的一個(gè)初級課題，其涵蓋的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)可以粗略分析如下：1.知識(shí)點(diǎn)：金屬材料知識(shí)、模具制圖知識(shí)、塑膠材料及成型知識(shí)、注塑模基本結(jié)構(gòu)知識(shí)、普通機(jī)加工工藝編寫知識(shí)、電切削工藝編寫知識(shí)、模具裝調(diào)工藝；2.技能點(diǎn)：模具材料選用、加工工藝制定、機(jī)械加工、模具鉗加工、模具裝配與調(diào)試、利用三維軟件設(shè)計(jì)技能。

（二）微型模具任務(wù)涵蓋學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)不“微”。工學(xué)一體化的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)工作過程，按德國聯(lián)邦職教所（BIBB）的6階段模型，工作過程分為：明確任務(wù)、計(jì)劃、決策、實(shí)施、控制、評價(jià)與結(jié)構(gòu)記錄。采用微型模作為典型任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，經(jīng)歷了模具從設(shè)計(jì)到制造，從計(jì)劃到實(shí)施、評價(jià)的一個(gè)完整過程，不僅僅在實(shí)踐行動(dòng)中完成模具專業(yè)知識(shí)、技能體系的構(gòu)建，同時(shí)還獲得處理信息、整體化思維和系統(tǒng)化思考、組織協(xié)調(diào)、溝通、表達(dá)等關(guān)鍵能力培養(yǎng)。

（三）實(shí)訓(xùn)消耗“微”。以一套最小型的CI1515標(biāo)準(zhǔn)注塑模模架為例，采購成本約1千元，一個(gè)班三十人兩人一套模架計(jì)算，其材料成本需1.5萬元。如采用非標(biāo)自制的模具，縮小產(chǎn)品后，尺寸大約在120×100mm，材料成本低于100元，其實(shí)習(xí)材料成本可控制在1500元以內(nèi)。

四、微型模任務(wù)在教學(xué)實(shí)施中的靈活設(shè)置

在模具專業(yè)中利用微型模具任務(wù)實(shí)施教學(xué)雖然具有較多的優(yōu)勢，但是還需根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)實(shí)施方向進(jìn)行靈活設(shè)置，否則就會(huì)違反教學(xué)規(guī)律變成揠苗助長，結(jié)果得不償失。根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)進(jìn)程，在教學(xué)過程中利用微型模具實(shí)施教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（一）在第一階段（第一學(xué)期）的一體化教學(xué)實(shí)施中，設(shè)計(jì)的微型模具制造任務(wù)應(yīng)簡單，學(xué)生能利用鉗加工技能完成，模具尺寸控制在100×80mm左右。任務(wù)采用封閉式，即在任務(wù)中有完整的圖紙，任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生主要是根據(jù)任務(wù)圖紙和目標(biāo)個(gè)人獨(dú)立完成模具制造任務(wù)。

（二）在第二階段（第二學(xué)期）的一體化教學(xué)實(shí)施中，設(shè)計(jì)的微型模具制造任務(wù)學(xué)生應(yīng)該能利用普通機(jī)械加工出來，模具尺寸控制在120×100mm左右。設(shè)計(jì)的任務(wù)是半封閉的，即在任務(wù)中確定模架的基本結(jié)構(gòu)與尺寸，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)模具關(guān)鍵零件和其余復(fù)制結(jié)構(gòu)并進(jìn)行加工。該階段任務(wù)需學(xué)生自己制定工作計(jì)劃，進(jìn)行分工合作共同完成模具制造任務(wù)。

（三）在第三階段（第三學(xué)期）的一體化教學(xué)實(shí)施中，設(shè)計(jì)的微型模具任務(wù)學(xué)生應(yīng)該能通過軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，并能利用數(shù)控機(jī)床進(jìn)行加工。建議模具尺寸控制在150×120mm以內(nèi)。設(shè)計(jì)的任務(wù)是開放式的，即在任務(wù)中只確定產(chǎn)品尺寸及要求。在該階段中，學(xué)生需利用所學(xué)的軟件和數(shù)控加工技能，設(shè)計(jì)模具并完成加工、調(diào)試。建議難度適中，學(xué)生組成三人左右的學(xué)習(xí)小組共同完成。

（四）在第四階段（第四學(xué)期）的一體化教學(xué)實(shí)施中，可以結(jié)合校企合作、課程設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)完成模具制造的整個(gè)流程。在本階段中，應(yīng)導(dǎo)入模具標(biāo)準(zhǔn)件，可以采用最小型模具標(biāo)準(zhǔn)件。設(shè)計(jì)的任務(wù)學(xué)生可以組成5人小組共同完成，學(xué)生在本階段完成模具專業(yè)知識(shí)與技能的體系構(gòu)建。

五、結(jié)束語

在工學(xué)一體化的模具專業(yè)教學(xué)過程中，利用微型模具作為一體化教學(xué)中的任務(wù)載體是有利于模具專業(yè)建設(shè)和提高教學(xué)效果的。但是針對不同的學(xué)習(xí)對象和地區(qū)就業(yè)特點(diǎn)設(shè)置不同的任務(wù)，還需我們職業(yè)教育工作者積極深入企業(yè)調(diào)研，不斷積累，才能積微成著，才能使我們課程體系更有特色，讓我們教育工作者在教學(xué)過程中游刃有余。

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